资源简介

选词贴切表意深，咬文嚼字总关情
——统编教材语文必修上册第八单元《词语积累和词语解释》之《词义的辨析和词语的使用》
一.教材分析：
（一）学科学习目标的确立：
本课属于统编教材语文必修上册第八单元《词语积累和词语解释》“学习活动”范畴。《词语积累和词语解释》对应普通高中语文课程标准（2017年版）“语言积累、梳理与探究”任务群。本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
（二）单元化教学目标的确立：
本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义。本节课立足积累的基础上通过活动让学生能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
课时学习目标的确立：
本课的学习目标立足学科核心素养，体现学科育人价值。学习目标包括“语言建构与运用“——通过学生积累热词的追问，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，”思维发展与提升“——在特定的语言情境中探究词语表达的感彩和语体色彩，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，”审美鉴赏与创造“——感受祖国语言文字的独特魅力，根据表达需要恰当选择和使用词语，”文化传承与理解“——体会汉字、汉语与中华传统文化的关系，增强热爱祖国语言文字的感情四个方面。
二.学情分析
学生经过义务阶段和高一近一学期的学习，积累了丰富的词语。古人的炼字，推敲说大部分学生都了解，《拿来主义》《荷塘月色》《古都的秋》《我与地坛》等经典篇目学生已经学完，这为本课学习活动提供了非常好的“例子”。本课学习重点是培养梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，学生能做到构建逻辑知识，促进深刻性、灵活性思维品质的提升，通过一系列学习活动下的任务驱动提高学生理解和运用词语的能力。
课时活动：
一课时
学习方法:
自主研修、讨论、合作、演示
五．教学过程：
一、热词导入，见词说义:尝试说说这些热词的意思：
笑不活了 破防 躺平 YYDS 网抑云 绝绝子 emo 夺笋啊 内卷
可以让学生再说说自己积累的网络热词。
追问：为什么会有网络热词的出现？你经常和谁交流时使用热词？
设计意图：调动学生兴趣，明确对热词的态度，也为了让学生在课堂畅所欲言成为习惯。
总结：每一年的网络热词，都是民众关心的大事件组成，或严肃或戏谑，都是时代的记录。但是为了表达和沟通的需要，一定要恰当选择和使用规范词语。刘勰《文心雕龙.章句》：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵句；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”也说明词语的选择既要准确，也要生动。
活动一：咬文嚼字见词义，比较辨析置情境
任务1：辨析词义，“语味”无穷
叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”。我们先看鲁迅先生经典篇目《从百草园到三味书屋》中的这段“例子”，看完之后结合自己亲身的经历和同桌交流一下加点词和原稿中的词那个更合适、更恰当？
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。
追问：同学们都能结合语境说出自己的看法。大家再想想还有没有哪些诗文里面的词用的特别好呢？
设计意图：以学生自主学习为中心，自己辨析词义，体会语言表达的准确和恰当。自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究发现的能力。
任务2： 置身情境，调整情感
现在我们请几位同学来示范一下孔乙己的“摸”“排”这两个细微动作，思考交流动作的细微差别所透露出的孔乙己的心境变化。
（孔乙己）便排出九文大洋……
他从破衣袋里摸出四文大钱……
追问：同学们还觉得我们学过的诗文中哪些词用得特别生动传神？请大家翻开教材找出一些例子，做点评，然后和大家分享词语选用如何“最恰当”“最合适”？
设计意图：创设语文情境，让学生体会到我是课堂的主人，才能大胆参与课堂活动。从教材中找“例子”，也是发挥程红兵老师所说的“用教材教”的作用。
活动一总结：朱光潜先生在《咬文嚼字》里说：“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”我们一定要有一字不肯放松的谨严态度，表达交流写作时用最恰当、最合适的词语表达最准确的情感。
活动二：咬文嚼字辨语体，褒贬分明须得体
任务3：请同学们修改以下材料中五处语用不得体的地方，并试着修改。
邀请函
尊敬的家长：
为了让家长全面知道孩子在校学习和生活情况，并进一步和家长一起聊聊孩子的教育和培养问题，形成家校教育合力，促进令郎令爱健康成长，学校定于2月16日周一上午10点在各班教室召开家长会，到时候要求各位家长按时到会。
×××中学
2022年2月10日
设计意图： 语言表达要符合具体的情境、对象、看对象，做到谦辞、敬辞使用不错位；看场合，注意环境和氛围；看目的，注意程度和方式。
任务4：再读《拿来主义》节选，感受加点词感彩变化和不同语体的表达效果。
感彩 语境中的色彩 语体风格
染污
欣欣然
吝啬
……
追问：同学们能试着完成教材第129页其他加点词语的填空吗？挑战一下自己吧？
但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头;勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是美慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》)
设计意图：完成由“要我学”到“我要学”的身份转变，进一步树立学生自信，体会词语的表达效果。让学生感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。
任务5：以共同成长合作伙伴小组为单位，找出毛泽东《反对党八股》一文中你认为最能准确生动体现作者情感倾向的词语，和大家分享。
设计意图：《反对党八股》是演讲稿，语言通俗易懂，接地气，很有感染力，口语书面语灵活运用、褒贬分明，表达目的明确，考虑到了听众的限制。是根据表达的需要，恰当地选择和使用最合适的词语的典范。为后面“活动二总结”提供依据。
活动二总结：语言表达要符合具体的情境、对象、语体和感彩。做到“五看”：看对象，做到谦辞、敬辞使用不错位；看语体，分清口语书面语；看场合，注意环境和氛围；看目的，注意程度和方式；看感情，分清褒贬和反语。
活动三：咬文嚼字勤练笔，任务驱动促觉醒
2021年9月25日是鲁迅诞辰140周年。统编教材总主编温儒敏专家呼吁：“在浮躁的时代要读点鲁迅。” ×××一中德育处在高一年级发起以“难以忘却的纪念”为主题的阅读月活动。请高一年级的同学们根据以下任务，写一则语言札记，参与全校的海选。
要求：①研读鲁迅任何一篇作品，探究作者如何利用词语的褒贬色彩和语体色彩来表达最准确的情感。②使用第一人称和至少一种修辞手法，刻画你心日中的鲁迅形象，要求语言生动得体，建议字数在200字以内。
设计意图：缅怀大师，感受祖国语言文字的独特魅力。任务驱动完成练笔，检测学生学完后本课语言运用能力，也为下节课巩固提升提供素材。另外，如果时间紧迫当本课作业布置下去；如果时间充裕，课上分享点评个别学生习作，学生课下作业是修改习作。
六．板书设计： “三最五看”
词义的辨析和词语的使用
调整思想和情感：最恰当、最合适的词语
最准确的情感
看对象 看语体 看场合 看目的 看感彩
七．课程资源开发：
本单元的教学目标围绕词语的积累和词语的解释开展学习活动。正如刘勰《文心雕龙.章句》：篇之彪炳，章无疵句；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。”首先，词语的选择至关重要，学生无论是口语沟通交流还是书面表达都要选用准确恰当的词表达自己的情感态度。这是必须要通过本课传达的信号。其次，本课通过活动育人，运用三个活动5个任务完成让学生能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用词语的总目标。调动学生主动性和积极性，去积累搜集词语，运用了从个别到一般的归纳思维和从点到面的演绎思维。最后，通过情景化教学和任务驱动完成活动目标。
八．课后反思：
教学课堂生成是课程资源开发的主要内容。因为时间紧，提前未在另一个班试试，就直接选择录课。课堂节奏快慢把握整体不错，碎文碎答有些多，给学生独立思考的时间有些少。其实这种活动课，应该让学生大胆参与，这样才会有有许多课堂生成的东西，而不应该限制学生思维的发展。当然，老师的准备要非常充沛。老师对学生回答的评价、活动开展的管控以及课堂应变能力都考量着老师的临场应变能力和智慧评价。

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