资源简介

《桃花源记》教学设计
松坝学校 张瑞虎
一、教学目标
1、了解课文内容情节，疏通文意，文言词汇积累，熟读成诵
2、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序、以优美精炼语言进行记叙的写作方法
3、体会悬念迭起的写法，了解“世外桃源”的写法
二、重点难点
1、重点：了解课文内容情节，疏通文意，文言词汇积累，熟读成诵；理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言
2、难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
三：教学方法
讲授法、阅读法和谈话讨论法
四、课时安排
二课时
互动过程
第一课时
一、导入：教师提问“同学们心中理想的社会状况是什么样子的？”大家发言，教师归纳，今天我们来看看一千多年前陶渊明心中的理想社会状况，从而引入本课。板书课题时，故意写成“桃花园记”，将“源”字写成“园”，学生发现指出更正。
二、作者作品介绍和写作背景了解：
陶渊明字元亮，名潜，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，东晋杰出诗人、辞赋家、“田园诗派之鼻祖”，陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。作者生活的时代朝廷腐败，战乱频繁，老百姓流离失所，作者不为五斗米折腰而辞官归隐，本文塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
简介“记”的文体知识：一种文体，主要通过记事记物写景记人来抒发作者的情感和见解。
三、整体感知课文，同学们分组合作借助课下注释和工具书，翻译课文，疏通文意，积累文言词汇
1、教师范读，学生齐读
2、学生分组合作翻译课文，教师指导。
五个学习小组，每组选一个代表翻译，教师指正并归纳本文的文言知识：
（1）古今异义的词：
鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜
交通 古义：交错相通 今义：交通运输
妻子 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶
绝境 古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方
无论 古义：更不必说 今义；不管（连词）
（2）一词多义
舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久 寻病终
志：做标记 处处志之
标记 寻向所志
通假字：“要”通“邀” 邀请
出自本文的成语：世外桃源 豁然开朗 无人问津
3、梳理结构，概括大意：(教师将渔人行踪路线画出草图，以便学生直观理解）
讨论归纳：第一部分（1）：写渔人发现桃花源的经过。
第二部分（2--3）：写渔人在桃花源的所见所闻。
第三部分（4---5）：故事的结局和尾声
4、全文的线索是什么？按什么顺序安排的？
讨论归纳：全文是以渔人进出桃花运行踪为线索的。
以时间为顺序，按照“发现桃花源-----进入桃花源----做客桃花源----出而复寻桃花源-----无果”安排情节发展的。
四、学生齐读感悟
五、课堂小结布置作业
熟读背诵全文。翻译全文
板书; 桃花源记
渔人发现桃花源 落英缤纷 芳草鲜美
渔人进入桃花源 豁然开朗 悉如外人
渔人做客桃花源 延至其家 杀鸡作食
渔人离开桃花源 不足外道处处志之
渔人复寻桃花源 寻向所志 无人问津

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