资源简介

1.4尝试科学探究教案
备课人 八年级物理科上册 上课时间
课题 1.4尝试科学探究
教学目标 知识方面 了解科学探究的一般过程和步骤。
能力方面 练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。
情感态度价值观 初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
教学重点 通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
教学难点 运用简化研究对象、控制变量等方法.
教学过程 备注
【前置学习】 1.测量长度常用的工具是 ，测量时间的工具是 。 2.科学探究的主要步骤包括 、 、 、 、 、 、 。 【课堂探究】 一、小组交流 探究摆的奥秘 1.提出问题：（阅读课文，思考：小慧从张师傅修理摆钟的过程中想到了哪些问题？） 2.猜想与假设： 钟摆摆动的快慢可能与 、 、 等有关。 3.制定计划与设计实验： （1）实验设计方法指导： ①钟摆的简化：钟摆绕一个固定点摆动，可以用 代替钟摆。
②钟摆摆动的快慢可能与A、B、C三个因素有关。要研究钟摆摆动快慢是否与A因素有关，要保持B和C两个因素不变，改变A因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。同理，要研究摆动快慢是否与B因素有关，需要保持 和 两个因素不变，改变 因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。这种实验研究方法叫做控制变量法。 实验一：探究钟摆摆动的快慢与摆的长度是否有关。 在这个实验中，要保持 不变，用同样的 、用不同 做成钟摆。测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。 4.进行实验与收集证据： 实验一的实验记录： 线长l/cm摆动10次的时间t/s摆动20次的时间t/s3060
线长为30cm的摆，摆动一次平均所需时间为 ； 线长为60cm的摆，摆动一次平均所需时间为 。 5.分析与论证： 由实验一的数据可以得出结论：钟摆摆动的快慢与摆线的长度 （填“有关”或“无关”）。 实验二：探究钟摆摆动的快慢与摆的轻重是否有关。 在这个实验中，要保持 不变，用同样的 、用不同 做成钟摆。测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。 4.进行实验与收集证据： 实验二的实验记录： 摆球种类摆动10次的时间t/s摆动20次的时间t/s铜球
铝球
铜球摆动一次平均所需时间为 ； 铝球摆动一次平均所需时间为 。 6.分析与论证： 由实验二的数据可以得出结论：钟摆摆动的快慢与摆球的轻重 （填“有关”或“无关”）。 综合实验一和实验二，可以得出结论： 摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重 ；摆球的摆动一次的时间只跟摆线的 有关；摆线越长，摆球的摆动 。 很久以前，还没有摆钟这样的计时工具。伽利略通过观察教堂里吊灯的来回摆动，利用自己的脉搏来计时，反复进行实验，已经发现了摆的这个规律，他称之为摆的等时性原理。 7.评估： 各小组得出的结论是否有差异？ 张师傅将螺母向下拧，相当于增加了 ，使原来走快的钟走时准确了。 二、展示分享 请各小组展示讨论结果 三.拓展提升 大家都有可能玩过玩弹弓的经历，它能把“纸弹”弹射出去。 弹弓弹射的距离究竟与哪些因素有有关呢？ （1）你的猜想是: （2）写出能体验你的猜想的实验方案：
【检测反馈】 1、在进行科学探究的过程中，下列做法中错误的是 （ ） A.不断地发现并提出问题 B.任何实验资料都要保密不宜交流 C.制定尽可能详细的实验方案 D.大胆地猜想和假设. 2、小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中收集到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一次的时间只跟 有关，而跟 无关。摆的这个运动特性，叫做摆的 原理。 3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是 ( ) A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由 B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的 C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒 D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉
课后反思： 通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？ 你学会了哪些物理方法？ 你取得了哪些收获？ 小结 1．科学探究七要素 2．如何简化研究对象 3．控制变量
板书设计: 第一节 长度和时间的测量 1．科学探究七要素 2．如何简化研究对象 3．控制变量 作业： 练习册
教学反思：

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