资源简介

《怀疑与学问》学历案
【课题与课时】
课题：《怀疑与学问》（九年级上册第5单第元18课）
课时：2课时
【课标要求】
1.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
【学习目标】
1.默读课文，通过圈画关键句等，说出作者的观点。
2.通过抓关键语句梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。辨析论据类型，分析文中运用的论证方法及作用。运用换词和调整语序的方法，评析严谨周密的语言。
3.通过学习课文，能联系实际，用怀疑的精神对待学习和生活。
【评价任务】
1.通过活动一，达成并检测学习目标1。
2.通过活动二三四，达成并检测学习目标2。
3.通过活动五，达成并检测学习目标3。
【学习过程】
课前学习
1.利用工具书，准确写出下列加粗字的字音，并在笔记本上正确书写。
程颐（yí） 譬如（pì） 腐草为萤（yíng） 墨守（mò） 折扣（zhé）虚妄（wàng） 盲从（máng） 停滞（zhì）
2.理解词意。
腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。
虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。
不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。
尽信书不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
辨伪去妄：（对一些事物）要善于辨别，分清真假，(留下真的)去除虚假的。
流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
盲从：盲目地附和随从。
墨守：固执拘泥，不会变通。
停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
3.查阅相关资料，了解作者。
顾颉jié刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。他是我国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的开创者。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《三皇考》等。
《古史辨》是关于古史的讨论集，主要是对中国古代史上关于古史传说进行讨论，打破了三皇五帝的古史传说，将其归结于神话传说。
4.背景链接。
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
5.文体知识：论证方法的答题思路。
问：运用了什么论证方法？有何作用？
1.这段话运用举例论证的方法，举 （概括事例）的事例，有力的证明了 这一观点（或中心论点），从而使论证更具体、更有说服力。
2.这段话运用了道理论证的方法，通过引用 （名人名言、格言警句、权威数据），有力地证明了 这一观点（或中心论点），从而使论证更有说服力（或更有趣味性）。
3.这段话运用了对比论证的方法，将 和 加以比较，突出强调了 的观点。
4.这段话运用了比喻论证的方法，将 比作 ，证明了 的观点。从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
课中学习
活动一：论之有理——明论点
1.浏览文章，圈点勾画出表明文章观点的句子。（指向目标1）
提示：文章的观点就是作者对所论述的问题提出的见解、主张。表明观点的句子，往往是意思明确的表示判断的陈述句。
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？（检测目标1）
评价任务：同《敬业与乐业》一文比较，本篇提出论点的方法有何异同？
活动二：论之有序——理思路
1.再读课文，找出文中承上启下的关键词，填写下面的思维导图。（课后题二）（指向目标2）
2.速读课文，勾画出相关段落的关键句，梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。（指向目标2）
评价任务1，论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
阅读3-5段，归纳段意，探究层次。
评价任务2，论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
试简要梳理第6段的论证思路。
活动三：论之有道——辨方法
跳读课文，圈点勾画，找出本文运用的论证方法，并说说其作用。（指向目标2）
评价任务1，阅读3-5段，作者在论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，运用了哪些论证方法？有何作用？
评价任务2，阅读第6段，论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件，运用了哪些论证方法？有何作用？
活动四：论之有术——品语言
议论文的言说方式就是以说理为主，文章语言有自己的逻辑性，准确严密，理性而清明。
找出文中能够体现这些特点的句子进行品析，体会议论文语言的特点。（指向目标2）
“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”
1.这段文字中开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
评价任务：“学术”“文化”两个词语能否互换？为什么？
【拓展延伸】
治学要有怀疑精神，阅读下面的材料，联系实际，说说你是怎么做的呢？（指向目标3）
【作业与检测】
摘抄、熟记课文所引用的名言。在课外，搜集有关治学方法的名言警句或名人轶事，为本文补充道理论据和事实论据，写在积累本上。
【学后反思】
尝试为本文绘制思维导图，回顾论证思路、论证方法及作用。

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