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目录
一、学科发展趋势解读 1
1.1物理学科综述 1
1.2 高中物理学科的发展 2
1.3高中物理教学大纲改革 5
1.4课程标准改革 6
1.4.1 课改理念 6
1.4.2 课改特点 7
1.4.3 课改目标 7
1.5 2013年各考区考情变化 7
1.5对考生的能力要求 9
附录一 10
1.课标、考纲及考试说明 10
2.物理学科高考研究参考文献一 11
【物理课程改革】 11
【备考战略】 11
二、学科命题规律研究 15
2.1加强理论联系生活实际，提高运用物理知识解决实际应用问题的能力 15
2.1.1总述 15
2.1.2【考点剖析】 15
2.1.3【考题模型】 17
2.1.4【真题验证】 17
2.1.5【备考战略】 21
2.1.6 我们的工作 22
1.【TPS系统】 22
2.【高分策略】 24
3.【预测卷】 26
2.2 选题以信息学科热点为背景，注重基础概念考查 28
2.2.1总述 30
2.2.2 高考常见的三大概念考查点 32
专题1机械振动与机械波命题规律剖析 32
【考点剖析】 32
【考题模型】 35
【备考战略】 38
专题2 热、光和近代物理命题规律剖析 39
【考点剖析】 39
【考题模型】 40
【真题验证】 40
【备考战略】 47
专题3万有引力命题规律剖析 48
【考点剖析】 48
【考题模型】 49
【真题验证】 49
【备考战略】 55
2.2.3我们的工作 57
1.【TPS系统】 57
2.【高分策略】 60
3.【预测卷】 62
2.3整体注重物理学科内主干知识的综合，题型可以丰富多样 64
2.3.1总述 64
2.3.2高考常见的四大知识综合考查点 65
专题1牛顿运动定律与物体运动的结合 65
【考点剖析】 65
【考题模型】 66
【真题验证】 67
【备考战略】 72
专题2 动量、功和能量 73
【考点剖析】 73
【考题模型】 74
【真题验证】 74
【备考战略】 78
专题3 场与力学的综合 79
【考点剖析】 79
【考题模型】 80
【真题验证】 81
【备考战略】 85
专题4 电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合 85
【考点剖析】 85
【考题模型】 87
【真题验证】 87
【备考战略】 92
2.3.3我们的工作 94
1.【TPS切片】 94
2.【高分策略】 97
3.【预测卷】 102
2.4实验题以电学为主，力学、热学、光学为辅，以能力立意，稳中求变，注重创新 106
2.4.1总述 106
2.4.2【考点剖析】 106
2.4.3【考题模型】 110
2.4.4【真题验证】 111
2.4.5【备考战略】 124
2.4.6我们的工作 126
1.【TPS切片】 126
2.【高分策略】 131
3.【预测卷】 136
附录二 140
1.各地历年高考物理真题： 140
2.物理学科高考研究参考文献二 140
【考点剖析】 140
【备考战略】 141
一、学科发展趋势解读
1.1物理学科综述
物理学是一门以实验为基础的科学,通过物理学的学习,一方面提高我们的动手操作能力和观察能力，同时也培养我们尊重实验、实事求是的科学作风，提高我们的思想素质。学习物理学，很重要的一个方面就是学习科学家认识自然、探索规律的方法和途径，培养学习者科学的思维方法，提高认识世界的能力。学习物理学，还要学习科学家献身科学研究和实验，不怕挫折和失败的坚韧不拔的意志品质，使学习者的智力因素和非智力因素都得到发展，提高学习者的心理素质。物理学充满了对立统一，是活的唯物辩证法。通过学习物理学，学习者不自觉地就受到辩证唯物主义思想的教育，坚持唯物论和辩证法，反对唯心主义和形而上学，坚持真理，崇尚科学，提高辨别是非的能力。
物理学的发展，促进了科学技术的进步，现代物理学更成为高新技术的基础。在牛顿力学和万有引力定律的基础上发展起来的空间物理，能把宇宙飞船送上太空，使人类实现了飞天的梦想；带电粒子在电场磁场中偏转的规律在科学技术中的应用，使核物理的研究使放射线的应用成为可能。20世纪初相对论和量子力学的建立，诞生了近代物理，开创了微电子技术的时代，可以说没有量子力学也就没有现代科技。20世纪60年代，激光器诞生。激光物理的进展使激光在制造业、医疗技术和国防工业中得到了广泛的应用。20世纪80年代高温超导体的研究取得了重大突破，为超导体的实际应用开辟了道路。20世纪90年代发展起来的纳米技术，使人们可以按照自己的需要设计并重新排列原子或者原子团，使其具有人们希望的特性。纳米材料的应用现在是一个新兴的又应用很广泛的前沿技术。生命科学的发展也离不开物理学，如:脱氧核糖核酸(DNA)是存在于细胞核中的一种重要物质，它是储存和传递生命信息的物质基础。可以说物理学的发展，促进了各个领域科学技术的进步，使人类的生产和生活发生了翻天覆地的变化。
同样，物理学推动了社会的进步。物理学的发展引发了一次又一次的产业革命，推动着社会和人类文明的发展，可以说社会的每一次大的进步都与物理学的发展紧密相连。18世纪中叶，在热学发展的基础上发明并改进了蒸汽机。蒸汽机的广泛使用，促成了手工业向机械化大生产的转变，并使陆上和海上的大规模的长途运输成为可能，大大推动了社会的发展。1840年，法拉第发现了电磁感应现象，并逐渐形成了完整的电磁场理论。在此基础上发展起来的电力工业，使人类进入电气化的时代，给人类的生产和生活带来翻天覆地的变化。20世纪70年代，微观物理方面取得重大突破，开创了微电子工业，使世界开始进入了以电子计算机应用为特征的信息时代。可以说社会的每一次巨大的进步都是在物理学发展的基础上完成的，没有物理学的发展，就没有人类社会和文明的如此巨大进步。
1.2 高中物理学科的发展
1977年，由于“文化大革命”的冲击而中断了十年的中国高考制度得以恢复，中国由此重新迎来了尊重知识、尊重人才的时代。物理作为理科生的必考科目，30多年来经历了诸多变化。归纳起来，有如下几点变化规律：
1.整卷变化
自1977年恢复高考至90年代末的20多年间，高考物理单独成卷，分值也经历了100分到150分的调整。由于2000年“3+X”高考改革，物理、化学、生物3科合并为“理科综合能力测试”，总分为300分，其中物理、化学、生物所占比例分别为40%、33%、27%，分数分别为120分，100分，80分。虽然大部分省市都采用“3+X”模式，但江苏、广东两省以及上海市依旧使用物理单科试卷。继上海之后，2007年，山东等部分省市率先实行课程标准后的高考，此后高考试卷题目开始具有选择性。2010年，我国部分省市开始使用新课标高考卷。
2.命题多元化
自1977恢复高考以来的前20年，除上海外全国其他省市均采用全国卷，统一命题。随后，在北京、安徽等地出现了小规模、难度相对较小的春季考试。近年来，随着教育改革的不断深入，多个省市均采用自主命题的形式，高考试卷出现多元化。
到2006年物理试卷共有9套，其中理综卷6套，物理卷3套。2007年和2008年有13套，其中有4套是首批课程标准教科书使用的省份，它们分别是：广东、山东、宁夏和海南。2009年有15套，2010年有14套，2011年有19套，2012年有14套。
湖南、辽宁、宁夏、陕西、吉林、黑龙江在2010年率先开始用新课标高考卷，2011年用新课标高考卷的省份有河南、山西、吉林、黑龙江、宁夏、新疆，而2012年又增加了内蒙和云南。
2013年有15套，其中理综或物理采用自主命题的地区共12个，分别为：安徽、北京、重庆、福建、广东、江苏、山东、上海、四川、天津、浙江、海南。新课标卷分为新课标全国卷（Ⅰ）和新课标全国卷（Ⅱ）。新课标全国卷（Ⅰ）理综卷适用的地区共14个，分别为：河南、山西、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、内蒙古、河北、云南、湖南、湖北、江西、陕西、辽宁。新课标全国卷（Ⅱ）理综卷适用地区共4个，分别为：青海、西藏、甘肃、贵州。大纲版全国卷适用的地区只有广西一地。?
由于课程标准教科书中有必修与选修，所以高考试卷中有必考与选考。教科书的必修1、必修2和选修3-1、选修3-2是高考的必考内容，教科书的选修3-3、选修3-4、选修3-5是选考的内容，部分省市是3选2，部分省份是2选1。
3.题型
从1979年开始出现选择题以来，除少数论证题(如推导动量守恒定律考过两次)外，高考物理题型主要有3种，即选择题、填空题和计算题。
选择题
选择题最初是单选题，即在提供的选项中只有一项是正确的，这种题型相对比较容易，因为在几个选项中你只要肯定有一项是正确的，其它项没有把握也不要紧，甚至不用看它也行。
后来出现了多选题，即在提供的选项中有至少2项是正确的，这种题型相对比较难，因为在几个选项中不能肯定有几项是正确的，每一项都得去研究。出现多选题之初，是把单选题与多选题分开的，即设为两个大题，明确告诉你，该大题是单选题还是多选题。
再后来出现了混选题，即在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确，这就更增加了解题的难度。
对多选题或混选题，它的判分方法是：每小题(例如)5分，全部选对的得5分，选不全的得2分，有选错或不答的得0分。解题技巧是：疑项不选，每题必做。“疑项不选”的意思是：有把握正确的选项你要选，没有把握(有怀疑、疑虑、疑惑)的选项不要选，例如某题的有两个选项B、C你认为可选，但对C，你有把握，对B，你没有把握，你就宁愿只选C，可得2分，如果选了B、C，结果正确答案是CD，你则只能得0分，就连累C也不能得分。“每题必做”的意思是：如果有一个题很难，你没有有把握正确的选项，那么，你就在没有把握的选项中写一个，也有得2分的可能，如果不写，则为0分。
选择题选项的设置也与最初的有4个、5个的进一步的统一到4个，由用数字(1234)表示过渡到统一用ABCD表示，更进一步，4项全对的题没有了，还要求4个选择项的文字长度大致相等，还有的把4项分为2组，成对称状态。总之：在发展变化中。
(2)填空题
原来的填空题有实验题和计算题，近年除上海卷外，其余卷的填空题都是实验题。作为计算题的填空题，看不到解题过程，不容易判断考生的分析和表达能力，而且结果中数字或单位有一点错就1分不得。
(3)计算题
计算题是高考题的重头戏，占分由原来的40%发展到现在的60%。所谓计算题，题头这样写：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤。只写出最后答案的不能得分。有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”这就告诉我们，要注意解题的规范化。所谓规范化，就是要注意解题步骤和程序，不忘说明原因和道理，文字说明要写出物理过程和应用的物理规律；公式书写按课本的写法，注意字母的大写与小写，注意英文字母与希腊字母的区别，注意字母的正体与斜体的不同；解题所用字母要与题设一致，相同物理量要用下标区别，如、等；文字运算和数字计算要正确、准确，求出结果要检验，答案中不要忘记写单位，也不要写错单位。
4.内容
1980年代，是按课本学习和复习，迎接高考，1990年代以来，国家教育部(原国家教委)考试中心每年一度发布考试大纲(原考试说明)，考试内容以大纲为准。力、热、电、光、原子物理5部分，近年随着高考内容取消热学的“气体状态方程”和光学的“透镜成像公式”(以前这两项也是高考热点)，更强化了力学和电磁学这两大主干、核心、重点知识。以前的4个计算大题，基本上是力学、电磁学各一个，热学、光学隔年一个，力电综合一个；近年的计算大题，大部分是力学综合、电磁学综合或力电综合题，总之，计算题是体现突出重点的，而整卷的覆盖面是由选择题来体现的。
5．立意
国家教育部考试中心《考试大纲》指出：高考命题由知识立意逐渐向能力立意转化。高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。
目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：
(1)理解能力　?理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
(2)推理能力　?能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
(3)分析综合能力　?能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
(4)?应用数学处理物理问题的能力　?能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形，函数图像进行表达、分析。
(5)实验能力　?能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
随着“理科综合能力测试”的出现，更强调了知识的综合性和能力的考查。怎样体现能力立意，知识立意与能力立意如何区别，是近几年物理高考研究者见仁见智的课题。
6.STS
高考物理与科学、技术、生活(STS)的联系越来越密切。以前的高考题，多以质点、小球、木块等抽象的物体为对象。近年，出现了以电冰箱、电视机、人造卫星等实际的物体为对象的题目，题目联系实际，联系高新科技。
7.难度
高考物理题的难度，除1987年、1993年等出现特别难的情况外，整体是呈现稳中有升的趋向，相临的两年看不出多大的变化，当回头看的话，这几年的难度与1980年代初比，不可同日而语。正如小孩子，天天见看不出长大，但几年不见，就刮目相看了。由于难度在逐渐增大，致使物理难学的观念越来越加剧，题海战术越来越强，学生负担越来越重。
8.创新
随着高考改革的深入，新颖题型不断出现，以上海为引领潮流者。近几年，推出如信息题、辨析题、建模题、实验图像题等新题型，使物理试卷为之一新。
自2001年以来，每一年都有一道与众不同的题型(第19题或20题)，这种题型的结构是：首先是题干，然后以“某同学解法如下”为引导词，写出一种解法，最后是“该同学的解法对吗？如果正确，请继续解出结果，你如果认为不正确，请写出正确的解法。”这种特色题型，有利于考查学生的理解能力和分析能力，就是对物理概念的深入理解和对物理过程的正确分析。在教学中，这种题都是学生容易出现错误的地方，用这样的题目对他们进行训练，有利于避免类似的错误。
社会在进步，科学在发展、教育在改革，与之相适应的高考也在与时俱进。
1.3高中物理教学大纲改革
1978年，在拨乱反正、大力加强基础科学的研究与教学的大背景下，教育部颁布了《全日制十年制学校物理教学大纲》。这个大纲对知识学习的要求比现行大纲的要求要高。例如，欧姆表、惠斯通电桥、电源的输出功率、含反电动势的电路，都在要求之列。
1983年又颁布了高中数学、物理、化学的教学纲要，把教学要求分为“基本要求”和“较高要求”。与之对应，出现了“甲种本”“乙种本”两个版本教材。在教学实践中，出现了盲目追求高要求的倾向。在这之后，由于高考命题以“乙种本”为标准，多数学校以高考为目的进行教学，出现了过早划分文理科的现象，许多学生只学过力学之后就停止了物理课的学习。
1990年为了改变许多学生不能学到“较完全的物理知识”的现象，教育部颁布了新的教学大纲，规定高一、高二两年全体学生学习“必修物理课”，高三年级中，报考理工科大学的学生学习“选修物理课”。这个办法在实施上有些困难，因为许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三再学。教师说这种情况是：话到嘴边留半句。因此，在教学实践中，多数学校都是把必修内容和选修内容“打通”学习的。
1997年，原国家教委在山西、江西、天津两省一市开始试验新课程计划，1999年在进行修订之后，这个课程计划及各科教学大纲的“试验修订本”扩大到10个省市试用，2001年扩大到25个省市，成为我国当前高中课程的主流结构。
在这个计划中，物理课由“二一分段”改为“两类物理课”，开始出现“分类型”“选择性”的思想。学生可以选择学习I类物理课和II类物理课。I类物理课是全体学生都要达到的标准，是高中毕业会考的依据，II类物理课是较高要求的物理课，是理工科大学入学考试的依据。
由于学生入学时对自己的能力倾向不完全了解，也难以决定将来是否报考理工科大学，所以，两类物理课在高一的学习内容是完全一样的；同时由于学习II类物理课的学生要按I类物理课进行会考，II类物理课的内容完全覆盖I类物理课。
1.4课程标准改革
1.4.1 课改理念
“新课标”的课改理念主要有：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“从生活走向物理，从物理走向社会”“注意学科渗透，关心科技发展”，“构建多元化的评价体系”等内容。
2005年的广东卷把“热力学第二定律”列为一个较大的题目进行考查，很多人不理解，殊不知它是当今支撑“世界图景的多元化格局”的四大理论之一，它揭示了物质世界的方向性和过程性，“在自然定律中占有至高无上的地位”(爱丁顿)，这与耗散结构、混沌问题都有着一定的联系，从新课标的“改变学科本位”体现科技前沿的思想出发，“热力学第二定律”的知识虽然出现在教材的非重点章节，但作为具有导向功能的高考，就不得不对该知识点给予足够的凸显。这己经是对此问题进行考查的信号。这一点在明年或之后的高考命题中必将继续凸显。它至少要作为选择题的一个分支出现，考查这类知识必须督促基础物理教育转变“学科本位”。
关于研究性学习的探究性试题从2002年的上海卷就已经预示了高考的新趋势。这类试题在2005年高考中占的分量更重(32分)，2005年的其他高考卷也陆续出现，目的就是要体现课程标准的“注重科学探究提倡学习方式多样化”的课改理念。大家公认的事实是：上海总是在教学改革方面走在全国的前列，它的高考命题方向体现着全国物理高考命题的发展趋势。看一下近几年的高考试题，不难对此观点认可。
“从生活走向物理，从物理走向社会”也就是平常所讲的STS教育，是近年来高考所刻意追求的方向如全国卷中的“跳蚤跳高”、上海卷中的“手指宽度”等等，无不渗透着生活气息。
至于“注意学科渗透，关心科技发展”，“世界物理年”也许是2005年物理事件中最为热门的的话题，如果不注意物理学史、科学史的渗透或对科技发展漠不关心，就很难猜押到2005高考命题会出与爱因斯坦有关的物理知识。100年前的1905年爱因斯坦发表了他的举世注目的三篇论文，“世界物理年”正是为了纪念这位科学天才而定的。如果知道了这一点，在复习备考中就会有意识地对与爱因斯坦有关的知识进行归纳强化。2005年的北京卷和上海卷都出了这方面的内容这对我们理解新课标与高考的关系是一个很好的例证。
关于“构建多元化的评价体系”，预示着高考今后必将出一些开放性的试题。比如，出那些让考生依据物理学知识对某一问题进行多元化的解决、判断或评价从而改变当前“考试就是做题”的现状。对某一物理问题，提供开放的情景，让考生进行解决，只要能够用物理知识自圆其说，可以让学生异想天开。评卷时进行多元评价，这样才能体现多元化的评价体系。这样的试题上海卷中已经有所体现。以后估计仍然是高考命题改革的方向之一。
1.4.2 课改特点
(1)物理课的总课时比原来的课时减少大约三分之一。
(2)加强了实验操作训练。
(3)课程评价上强调更新观念。
(4)增加了“课题研究”。
(5)增大了弹性、划出了学生自主活动的时间。
(6)强调发挥物理课程在观念、态度领域的教育功能
新大纲的特点很多，可以概括为：物理课时少了，内容多了(在适当减少部分内容深度的同时拓宽了知识面，如增加了热力学第二定律、氢原子中的电子云、不确定关系等)，突出了实践(强调了知识运用于生活、技术、社会，加强了实验操作训练，增加了课题研究活动)，加大了弹性，给学生自主安排的时间多了，有利于落实素质教育。
整体来说，新大纲的要求提高了。为此，我们必须转变观念，从课程整体改革的高度来认识物理课的变化，以适应时代、社会的需求。
教学的重心要转移一下，学习知识要立足于发展能力、增长智慧。观点高一些，方法明确一些，思路清晰一些，知识面广一些，重实践(知识运用于生活、技术、社会，重视实验操作，课题研究实践活动)，重科学观点、科学态度、科学习惯、科学精神，使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会创造，全面提高学生的素质。
1.4.3 课改目标
“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”是“新课标”的课程目标。作为对中学物理教学改革具有指导功能的高考必然对此有所体现和渗透。近几年的高考命题已经有此迹象。如2003年上海春季卷中的“十个最美的实验……，科学美蕴藏于各门科学的实验之中，有待于……感悟、发现……”一题，实质上就是一道关于“美感”的题目，对培养学生鉴赏美、评价美、创造美的能力，感受什么是物理美(如简单美、对称美、和谐美)具有一定作用。爱国主义情感也是一种重要的情感之一，结合“神舟六号”事件设置物理情景的题目对学生的爱国主义教育是一个很好的命题铺设点，比如天体运动万有引力部分、动力学部分、动量能量部分关于飞船的逃逸塔、运行周期等各个环节进行命题的可能性也是应该关注的。
1.5 2013年各考区考情变化
2013年高考物理与2012年相比，大部分省份变化不大，各科均采用2012年的高考形式。但部分省份改动较大，特别是贵州、甘肃、青海、西藏四省迎来课改后的首次高考。新课标卷也有原来的一套变为两套，分别为新课标卷Ⅰ和新课标卷Ⅱ。2013年高考物理采用新课标卷Ⅰ的地区有14个，分别为：河南、山西、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、内蒙古、河北、云南、湖南、湖北、江西、陕西、辽宁；采用新课标卷Ⅱ的地区有4个，分别为：青海、西藏、甘肃、贵州；理综或物理采用自主命题的地区共有12个，分别为：安徽、北京、重庆、福建、广东、江苏、山东、上海、四川、天津、浙江、海南；而采用大纲版全国卷的地区只有广西一省。
2013年各版本物理或理综试卷与2012年相比也发生了一些改动。下面分别以新课标卷、北京卷、上海卷、广东卷和山东卷为例来具体说明。
2013年高考新课标理综试卷物理试题符合高考考纲的要求。整套试题注重基础，突出重点，考查内容具有较为合理的知识覆盖面和比例。考查考生对基础知识、基本能力和基本方法掌握的情况，考查重点是高中物理的主干知识和核心内容。考题难度与2012年高考相比有所降低。物理试题的最大特点是突出对力学知识的考查，这也是备考过程中有所准备和预期的。实验题重视力学实验的的考查，把实验题目的分数在力学实验和电学实验两部分均分，这也是新的思路和方向。选修部分难度适中，考查知识常规、基础，三个备选部分难度相当，相对公平。总体来说，试题难度适中，区分度较好，试题表现出了很好的检验考查效果。
2013年北京卷物理试题虽然因为北京高考两年一变的规律和今年考试说明的更改，在试题的知识点布局上有较大调整，但是整体难度在去年的基础上进一步降低，总体来说，今年北京高考物理试卷的特点如下：
一．?考查知识纯粹，没有复杂模型或过程
二．?注重基础概念和基本物理思想的考查
三．?注重图像的考查
四．?试题在高分段的区分度较好，但是对于中低分数段的区分度一般
五．?考试说明中出现的新模块热学考查力度较大
六．?计算量较小，不强调考生的熟练度。
2013年上海卷以上海卷考试手册为依据，以有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。上海卷物理试卷与去年相同。试卷总题数为33题，约4900字，阅读量与去年相当，试题内容分布及难度符合考试手册的要求。
试题无论从知识点考查的深度，还是考查学生思考问题的能力要求上都对学生提出了一定的要求。对于基本知识，主要考查学生对于基本知识、概念的理解和掌握，而非简单识记。为了强调教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了近年对课本的重视程度，很多试题的材料均取自高中物理教材，个别试题直接取自教材练习册。这样做的目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。
为了促进在教与学的过程中更加重视知识的形成、概念的建立和方法的掌握，试卷中有相当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考察。要求学生能建立物理模型、分析物理过程，有清晰的物理图像。有些试题如果概念、图像清晰，可以较为简捷求解，否则这些题目虽然也能得到正确的解答，但可能会花费较多的时间。目的在于希望学生在学习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希望学生学会思考问题，而不只是学会解题。
2013年高考广东理综物理部分试题秉承了广东高考《考试说明》特色——立足主干,突出能力,适度创新,贴近生活,关注科技。纵观近年来的广东高考物理命题,我们可以发现:试题的难度稳中有降,努力突出物理学科实质,减少非学科因素对试题的影响。主观题的命制也做到探究有度,开放可控,科学选拔,彰显公平。
广东理综选择题的难度不大，偏重于对物理知识与科技、生产与生活实际的联系的直接考查。?实验题主要考查考生对图像法处理数据和对实验仪器的连接、实验原理的理解。计算题设计精巧,前后相应、梯度很好。要求考生具备一定的物理过程分析能力和理解能力。试题的命制以考查能力是主要目标,知识点的覆盖次之。
物理试题难度保持不变,评卷过程中对题目的论述要求提高,要求考生必须在平时加强基本功训练,做到审题细致、不漏字眼,表述简明扼要,突出物理关系,重视物理过程和思想的规范表述,重视求解的准确度。
2013年高考山东卷物理试题切合高中物理教学，贴近考生的实际，注重基础，突出能力，适度展现科技新发展。试题对考生的思维起点要求适当，思维跨度设置合理，有效地考查考生的物理思维品质。试题语言表达科学严谨，情景叙述简明扼要，问题设置独具匠心。
试题的命制突出能力，体现素质教育新理念。试题全面考查了《考试说明》中规定的五种能力，层级恰当，覆盖全面，比例合理。既注重加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，适度反映当代科学技术发展的重要成果，体现新课标培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度的要求，也注意在考生所熟悉的经典情景上不断创新，设计出新颖的设问方式，体现出稳中有变，变中求新的特点。
试题重视实验，突出方案设计和操作。既考查考生的基本科学素养，又全方位考查考生的实验能力。试题覆盖合理，有利于高校人才选拔。纵观全部物理试题，既突出了对主干知识的考查，又达到了较广的覆盖面。试卷整体平稳，稳中有变，变中求新。试题内容注重基础，突出能力，设计科学，完全符合山东卷《考试说明》的要求。对中学的教学起到了很好的引导作用，也能保证考试有较高的信度、效度，有利于科学选拔人才。
1.5对考生的能力要求
(1)理解能力
理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
(2)推理能力
能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
(3)分析综合能力
能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
(4)应用数学处理物理问题的能力
能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能运用几何图形，函数图像进行表达、分析。
(5)实验能力
能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论。能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
附录一
1.课标、考纲及考试说明
【历年课程标准】
全日制普通高级中学物理教学大纲.第一版，人民教育出版社，2002
全日制普通高级中学课程计划.第一版，人民教育出版社，2002
全日制中学物理教学大纲高中部分(修订本).第三版，人民教育出版社，1995
全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版).第二版，人民教育出版社，2000
【历年考试大纲】
2003年高考物理考试说明(新课程版)
2004高考物理科考试大纲(旧课程版)
2004年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲(新课程版)
2005年高考物理考试大纲
2006年高校招生全国统一考试大纲(理综物理)
2006年高校招生全国统一考试大纲(物理单科)
2007-2013年高考物理考试大纲(大纲版)
2007-2013年高考物理考试大纲(课标实验版)
【历年考试说明】
2007-2013年北京市高考考试大纲说明(物理)
2007-2013年江苏省高考物理考试说明
2007、2010、2011、2012、2013年广东省高考理综考试大纲(物理部分)
2007、2008年宁夏回族自治区高考理科综合考试说明——物理学科
2007、2009、2011、2012、2013年上海市高考物理大纲
2007、2008年海南省高考物理考试说明
2009、2010、2012、2013年浙江省普通高考理科综合考试说明——物理
2009、2011年山东省高考考试说明：物理
2010年天津市高考物理卷考试大纲说明
2011年安徽省高考考试说明：物理
2011年云南省高考物理大纲
2.物理学科高考研究参考文献一
【物理课程改革】
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[65]罗翀. 2012年福建高考物理试题评析与探讨[J]. 物理教学探讨,2012,(11):16-18.

二、学科命题规律研究
针对物理历年课标、考试大纲、考试说明以及物理课程标准改革的分析，对各地历年高考真题进行研究，发现高考物理试题有如下趋势：
2.1加强理论联系生活实际，提高运用物理知识解决实际应用问题的能力
2.1.1总述
正如《普通高中物理课程标准(实验)》中所强调的0F，近几年高考物理部分所出的试题越来越加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
2.1.2【考点剖析】
理论联系实际类题常以信息迁移题出现，信息迁移题又称为新物理情景题、材料阅读题，简称为信息题，是指题述中借助文字、图表等向学生提供中学生未曾学过的知识与解题信息，或创设一个中学生陌生的新情景，用于考查学生的潜能、阅读理解能力和创新能力的物理问题，而且对学生的心理素质也是一个考验，有利于公平竞争，能抑制“题海战术”，有助于中学物理教学实施创新教育1F。
高考物理理论联系实际试题以生活、生产、科学研究中的有关情景为载体，都是考生比较熟悉的，有的立意新，有的设问巧，有的过程多、情境复杂，这些试题均有效地考查了高考物理所提出的五大学科能力和理论联系实际能力，较好地区分了考生的知识能力水平，主要从以下几个方面予以考查2F，如下举出2013年全国课标卷和2013年上海物理卷的知识考查方面和例证(如表1，表2所示)：
表1 以2013年新课标卷Ⅰ高考理综物理卷为例
考查方面
实例论证
联系国家当前高精尖领域中物理学的应用
强调物理与实际应用的联系
如第20题借助“神舟九号”的与“天宫一号”对接成功考查两物体之间的相对运动、相对速度。
如第21题借助航母舰载机考查物体的运动
表2 以2013年广东卷理综试题为例
考查方面
实例论证
联系日常生活中
的现象或事件
联系科学或工业技术
第15题研究“喷墨打印机中墨汁微滴在电场中运动规律”。第18题研究“生活中常见的喷水装置的工作原理”。如第19题研究“游乐场水上导轨下滑的速度”。
如第13题研究“航母舰载机的起飞速度”。第14题研究“卫星绕地球环行速度”。
重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系是高中物理《课程标准》的一个重要特点3F。《课程标准》所制定的10个选修模块，有2个模块侧重于物理学与社会科学、人文科学的融合，这两个模块中，列有专门的二级主题，加强物理与生活、社会的联系，如选修1-1中的“电磁技术与社会发展”、“家用电器与日常生活”，选修1-2中的“热与生活”、“能源与社会发展”等。《课程标准》还有3个模块侧重从技术应用的角度展示物理学。从这3个模块的二级标题名称“力与机械”、“热与热机”、“电磁波与信息技术”、“光与光学仪器”、“原子结构与核技术”等，就能感觉到课程对物理学知识的应用与实践的强调。其他的选修模块和共同必修模块，同样重视物理学的应用和社会意义。
共同必修模块(物理1和物理2)的内容标准中，关于加强物理学与生活、社会的联系方面，相应的条目可以简单的分为以下六大类(如图1所示)：
图1共同必修模块分类
在共同必修两个模块的共25条内容标准中，明确提出与生活、生产相联系的规定，以上6条，占有一个不小的百分比，其他模块的情况也类似。
总之，这类试题着眼于生产生活实际及科技前沿，巧设问题情境，既贴近了中学物理教学实际，对中学物理教学起到了良好的导向作用，也体现了新课程理念的要求，使考生可以认识到物理和科学技术发展的联系，可以激发考生学习科学的兴趣。
2.1.3【考题模型】
(2013北京卷)23.（18分）蹦床比赛分成预备运动和比赛动作。最初，运动员静止站在蹦床上在预备运动阶段，他经过若干次蹦跳，逐渐增加上升高度，最终达到完成比赛动作所需的高度；此后，进入比赛动作阶段。把蹦床简化为一个竖直放置的轻弹簧，弹力大小F=kx (x为床面下沉的距离，k为常量)。质量m=50kg的运动员静止站在蹦床上，床面下沉x0=0.10m；在预备运动中，家丁运动员所做的总共W全部用于其机械能；在比赛动作中，把该运动员视作质点，其每次离开床面做竖直上抛运动的腾空时间均为△t=2.0s，设运动员每次落下使床面压缩的最大深度均为xl。取重力加速度g=I0m/s2，忽略空气阻力的影响。
（1）求常量k，并在图中画出弹力F随x变化的示意图；
（2）求在比赛动作中，运动员离开床面后上升的最大高度hm;
（3）借助F-x 图像可以确定弹性做功的规律，在此基础上，求 x1 和W的值
2.1.4【真题验证】
从表3可以看出，表3给出了2004至2013年历年真题相应的知识考查点，从这些知识考查点中可以看出高考物理在理论联系生活实际、注重应用方面是一个重要的知识点。
表3 2004至2013年历年真题相应的知识考查点
年份
地区
题号
题型
分值
考点
2004
全国Ⅱ
19
选择题
6
电磁感应在科技中的实际应用
2005
江苏
2
选择题
4
现代物理与现代社会的联系
2006
全国Ⅱ
17
选择题
6
带电粒子在电磁叠加场中的运动在新科技中的应用
2007
宁夏
23
计算题
15
牛顿运动力学在滑雪运动中的实际分析
2008
北京
23
计算题
18
运动学及电学在新能源方面的应用
2009
天津
12
计算题
20
天体运动与新科学发现的联系
2010
全国Ⅰ
20
选择题
6
光的反射在实际生活中的应用
2011
北京
18
选择题
6
牛顿运动力学在竖直方向的运动分析
2012
山东
15
选择题
6
天体运动与国家空间技术新发展的联系
2013
安徽
18
选择题
6
物体的斜抛运动与消防中水柱高度联系
下面是表3中的历年真题：
(2004 全国卷II)19．一直升飞机停在南半球的地磁极上空。该处地磁场的方向竖直向上，磁感应强度为B。直升飞机螺旋桨叶片的长度为l，螺旋桨转动的频率为f，顺着地磁场的方向看螺旋桨，螺旋桨按顺时针方向转动。螺旋桨叶片的近轴端为a，远轴端为b，如图所示。如果忽略a到转轴中心线的距离，用ε表示每个叶片中的感应电动势，则(　　)
A．，且a点电势低于b点电势
B．，且a点电势低于b点电势
C．，且a点电势高于b点电势
D．，且a点电势高于b点电势
(2005 江苏卷)2．为了强调物理学对当今社会的重要作用并纪念爱因斯坦，2004年联合国第58次大会把2005年定为国际物理年。爱因斯坦在100年前发表了5篇重要论文，内容涉及狭义相对论、量子论和统计物理学，对现代物理学的发展作出了巨大贡献。某人学了有关的知识后，有如下理解，其中正确的是(　　)
(A)所谓布朗运动就是液体分子的无规则运动
(B)光既具有波动性，又具有粒子性
(C)在光电效应的实验中，入射光强度增大，光电子的最大初动能随之增大
(D)质能方程表明：物体具有的能量与它的质量有简单的正比关系
(2006 全国卷II)17．ab是长为l的均匀带电细杆，P1、P2是位于ab所在直线上的两点，位置如图所示，ab上电荷产生的静电场在P1处的场强大小为E1，在P2处的场强大小为E2，则以下说法正确的是(　　)
A．两处的电场方向相同，E1＞E2
B．两处的电场方向相反，E1＞E2
C．两处的电场方向相同，E1＜E2
D．两处的电场方向相反，E1＜E2
(2007 宁夏卷)23．倾斜雪道的长为25m，顶端高为15m，下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接，如图所示。一滑雪运动员在倾斜雪道的顶端以水平速度v0=8m/s飞出，在落到倾斜雪道上时，运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起。除缓冲外运动员可视为质点，过渡轨道光滑，其长度可忽略。设滑雪板与雪道的动摩擦因数μ=0.2，求运动员在水平雪道上滑行的距离(取g=10m/s2)
(2008 北京卷)23．风能将成为21世纪大规模开发的一种可再生清洁能源。风力发电机是将风能(气流的动能)转化为电能的装置。其主要部件包括风轮机、齿轮箱、发电机等，如图所示。
(1)利用总电阻R=10Ω的线路向外输送风力发电机产生的电能。输送功率P0=300kW，输电电压U=10kV，求导线上损失的功率与输送功率的比值；
(2)风轮机叶片旋转所扫过的面积为风力发电机可接受风能的面积。设空气密度为ρ，气流速度为v，风轮机叶片长度为r。求单位时间内流向风轮机的最大风能Pm；在风速和叶片数确定的情况下，要提高风轮机单位时间接受的风能，简述可采取的措施。
(3)已知风力发电机输出电功率P与Pm成正比。某风力发电机在风速v1=9m/s时能够输出电功率P1=540kW。我国某地区风速不低于v2=6m/s的时间每年约为5000小时，试估算这台风力发电机在该地区的最小年发电量是多少千瓦时。
(2009 天津卷)12.2008年12月，天文学家们通过观测的数据确认了银河系中央的黑洞“人马座A”的质量与太阳质量的倍数关系。研究发现，有一星体绕人马座A做椭圆运动，其轨道半长轴为天文单位(地球公转轨道的半径为一个天文单位)，人马座A就处在该椭圆的一个焦点上。观测得到星的运行周期为15.2年。
若将星的运行轨道视为半径天文单位的圆轨道，试估算人马座A的质量是太阳质量的多少倍(结果保留一位有效数字)；
黑洞的第二宇宙速度极大，处于黑洞表面的粒子即使以光速运动，其具有的动能也不足以克服黑洞对它的引力束缚。由于引力的作用，黑洞表面处质量为m的粒子具有势能为 (设粒子在离黑洞无限远处的势能为零)，式中M、R分别表示黑洞的质量和半径。已知引力常量，光速，太阳质量，太阳半径，不考虑相对论效应，利用上问结果，在经典力学范围内求人马座A的半径与太阳半径之比应小于多少(结果按四舍五入保留整数)。
(2010全国卷I)20．某人手持边长为6cm的正方形平面镜测量身后一棵树的高度。测量时保持镜面与地面垂直，镜子与眼睛的距离为0.4m。在某位置时，他在镜中恰好能够看到整棵树的像；然后他向前走了6.0m，发现用这个镜子长度的5/6就能看到整棵树的像。这棵树的高度约为(　 )
A．4.0m B．4.5m C．5.0m D．5.5m
(2011 北京卷)18．“蹦极”就是跳跃者把一端固定的长弹性绳绑在踝关节等处，从几十米高处跳下的一种极限运动。某人做蹦极运动，所受绳子拉力F的大小随时间t变化的情况如图所示。将蹦极过程近似为在竖直方向的运动，重力加速度为g。据图可知，此人在蹦极过程中最大加速度约为( )
A．g B．2g C．3g D．4g
(2012 山东卷)2011年11月3日，“神州八号”飞船与“天宫一号”目标飞行器成功实施了首次交会对接。任务完成后“天宫一号”经变轨升到更高的轨道，等待与“神州九号”交会对接。变轨前和变轨完成后“天宫一号”的运行轨道均可视为圆轨道，对应的轨道半径分别为R1、R2，线速度大小分别为、。则等于（）
A. B. C. D.
(2013安徽卷)18.由消防水龙带的喷嘴喷出水的流量是0.28m3/min，水离开喷口时的速度大小为，方向与水平面夹角为60度，在最高处正好到达着火位置，忽略空气阻力，则空中水柱的高度和水量分别是（重力加速度g取10m/s2）
A.28.8m 1.12×10-2m3 B. 28.8m0.672m3
C. 38.4m 1.29×10-2m3 D. 38.4m0.776m3
2.1.5【备考战略】
联系生产实际、生活实际和科学技术，注重学以致用是高考命题的原则之一，也是中学物理教学的原则。高考物理中理论联系实际的试题往往来源于一个实际问题4F，经过命题者加工简化而成，在大多数情况下这些热点问题仅仅是作为问题背景或素材，解决试题的落脚点并不在实际的层面，而重在理论的层面上，即通过试题给出的情境，获取有用信息，摸索需要解决的物理问题的研究方法，从实际的问题情景中抽象出具体的物理模型，再以物理模型为基础分析其中的物理规律，寻找各物理量之间的关系，建立定量的关系式进行解答。在这个过程中，考生必须阅读试题提供的有关信息，甚至包括一些自己本来不知道的知识或其他学科知识，这也是对考生阅读、理解能力的考查。
联系实际类题常以信息迁移题出现，处理信息题的思维程序5F：审题(详读题给信息)，类比(结合书本知识，找出两者的联系，这是解题的核心)，求解(运用相应的物理规律解题)，回味(最后将结论与题中信息分析比较)。信息题要求学生在考场上独立完成现场学习、接受新信息，将信息进行有效提炼、加工、联想、类比等处理，并与原有物理知识衔接，进而迁移、创造，解决新问题。解决这类问题的关键是要善于挖掘出实际问题的本质内涵，进行模型化处理，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，“脱衣脱帽”提取有用信息，转换成熟悉的物理模型，形成有效的解题思路。

2.1.6 我们的工作
1.【TPS系统】
2013年真题原题
相似题原题
(新课标Ⅱ)21.公路急转弯处通常是交通事故多发地带。如图，某公路急转弯处是一圆弧，当汽车行驶的速率为vc 时，汽车恰好没有向公路内外两侧滑动的趋势，则在该弯道处（ ）
A.路面外侧高内侧低
B.车速只要低于vc，车辆便会向内侧滑动
C.车速虽然高于vc，但只要不超出某一高度限度，车辆便不会向外侧滑动
D.当路面结冰时，与未结冰时相比，vc 的值变小
TPS系统：P-P1S5JN10-B002
一辆汽车正在水平公路上转弯，沿曲线由M向N行驶，速度逐渐减小。下列四个图中画出的汽车所受合力F的方向可能正确的是（）
(江苏卷)2. 如图所示,“旋转秋千”中的两个座椅A、B 质量相等,通过相同长度的缆绳悬挂在旋转圆盘上. 不考虑空气阻力的影响,当旋转圆盘绕竖直的中心轴匀速转动时,下列说法正确的是（ ）
(A)A 的速度比B 的大
(B)A 与B 的向心加速度大小相等
(C)悬挂A、B 的缆绳与竖直方向的夹角相等
(D)悬挂A 的缆绳所受的拉力比悬挂B 的小
TPS系统：P-P1S8JN05-B17
有一种杂技表演叫“飞车走壁”，由杂技演员驾驶摩托车沿圆台形表演台的侧壁高速行驶，做匀速圆周运动。图中粗线圆表示摩托车的行驶轨迹，轨迹离地面的高度为h。下列说法中正确的是（ ）
A.h越高摩托车对侧壁的压力将越大
B.h越高摩托车做圆周运动的向心力将越大
C.h越高摩托车做圆周运动的周期将越小
D.h越高摩托车做圆周运动的线速度将越大
(上海卷)16．汽车以恒定功率沿公路做直线运动，途中通过一块沙地。汽车在公路及沙地上所受阻力均为恒力，且在沙地上受到的阻力大于在公路上受到的阻力。汽车在驶入沙地前己做匀速直线运动，它在驶入沙地到驶出沙地后的一段时间内，位移s随时间t的变化关系可能是
TPS系统：P-P1S6JN04-B08
如图所示，汽车以10 m/s的速度匀速驶向路口，当行驶至距路口停车线20 m处时，绿灯还有3 s熄灭．而该汽车在绿灯熄灭时刚好停在停车线处，则汽车运动的速度(v)－时间(t)图象可能是（ ）
(江苏卷) 14. (16 分)如图所示,将小砝码置于桌面上的薄纸板上,用水平向右的拉力将纸板迅速抽出, 砝码的移动很小,几乎观察不到,这就是大家熟悉的惯性演示实验. 若砝码和纸板的质量分别为m1 和m2,各接触面间的动摩擦因数均为. 重力加速度为g.
(1)当纸板相对砝码运动时，求纸板所受摩擦力大小；
(2)要使纸板相对砝码运动，求所需拉力的大小；
(3)本实验中,=0.5kg, =0.1kg,,砝码与纸板左端的距离d =0.1 m,取g =10 . 若砝码移动的距离超过l=0.002 m,人眼就能感知.为确保实验成功,纸板所需的拉力至少多大?
TPS系统：P-P2S3KN05-C005
如图所示，一质量M＝2.0 kg的长木板静止放在光滑水平面上，在木板的右端放一质量m＝1.0 kg可看做质点的小物块，小物块与木板间的动摩擦因数为μ＝0.20.用水平恒力F向右拉动木板使木板在水平面上做匀加速直线运动，经过t＝1.0 s后撤去该恒力，此时小物块恰好运动到距木板右端l＝1.0 m处．在此后的运动中小物块没有从木板上掉下来．取g＝10 m/s2，求：
（1）作用于木板的恒力F的大小；
（2）木板的长度至少是多少？
2.【高分策略】
2013年真题原题
相似题原题
（广东卷）13.某航母跑道长200m.飞机在航母上滑行的最大加速度为6m/s2，起飞需要的最低速度为50m/s.那么，飞机在滑行前，需要借助弹射系统获得的最小初速度为( )
A.5m/s B.10m/s
C.15m/s D.20m/s
来源：专题一匀速直线运动的规律题型四
中国正在兴建航母，引起世界的关注，航母的飞行甲板长为300m，若该航母上所配舰载战斗机在飞机甲板上所能达到的最大加速度为3．5m／s2。该战斗机安全起飞的最小速度为50m／s，为保证该战斗机安全起飞，则航母的弹射装置应使战斗机具有的初速度至少为（ ）
A．10m／s B．20m／s
C．30m／s D．40m／s
（大纲卷）15．根据热力学第一定律，下列说法正确的是（ ）
A．电冰箱的工作过程表明，热量可以从低温物体向高温物体传递
B．空调机在制冷过程中，从室内吸收的热量少于向室外放出的热量
C．科技的进步可以使内燃机成为单一热源的热机
D．对能源的过度消耗将使自然界得能量不断减少，形成能源危机
来源：专题六热力学三大定律题型二
关于热力学定律，下列说法正确的是（ ）
A.在一定条件下物体的温度可以降到0K
B.物体从单一热源吸收的热量可全部用于做功
C.吸收了热量的物体，其内能一定增加
D.压缩气体总能使气体的温度升高
（福建卷）15.如图,实验室一台手摇交流发电机,内阻r=1.0,外接R=9.0的电阻。闭合开关S，当发电机转子以某一转速匀速转动时，产生的电动势，则
A.该交变电流的频率为10Hz
B.该电动势的有效值为
C.外接电阻R所消耗的电功率为10W
D.电路中理想交流电流表的示数为1.0A
来源：专题九交变电流题型一
电阻R1、R2交流电源按照图1所示方式连接，R1＝10 Ω，R2＝20 Ω。合上开关后S后，通过电阻R2的正弦交变电流i随时间t变化的情况如图2所示。则（ ）
A.通过R1的电流的有效值是1.2 A B. R1两端的电压有效值是6 V
C.通过R2的电流的有效值是1.2A D. R2两端的电压有效值是6V
3.【预测卷】
2013真题原题
相似题原题
（江苏卷）4. 在输液时,药液有时会从针口流出体外,为了及时发摇现,设计了一种报警装置,电路如图所示. M 是贴在针口处的传感器,接触到药液时其电阻发生变化,导致S 两端电压U 增大, 装置发出警报,此时（ ）
(A) 变大,且R 越大,U 增大越明显
(B) 变大,且R 越小,U 增大越明显
(C) 变小,且R 越大,U 增大越明显
(D) 变小,且R 越小,U 增大越明显
来源：优能2013高考预测卷（江苏卷）
在如图所示电路中，当变阻器R3的滑动头P向b端移动时(　　)
A. 电压表示数变大，电流表示数变小
B. 电压表示数变小，电流表示数变大
C. 电压表示数变大，电流表示数变大
D. 电压表示数变小，电流表示数变小
（上海卷）16．汽车以恒定功率沿公路做直线运动，途中通过一块沙地。汽车在公路及沙地上所受阻力均为恒力，且在沙地上受到的阻力大于在公路上受到的阻力。汽车在驶入沙地前己做匀速直线运动，它在驶入沙地到驶出沙地后的一段时间内，位移s随时间t的变化关系可能是
来源：优能2013高考预测卷（上海卷）
某同学匀速向某一方向走了一段路后，停了一会儿，然后沿原路匀速返回出发点，下图中能反映此同学运动的位移—时间关系图像的是：（ ）
（天津卷）2．我国女子短道速滑队在今年世锦赛上实现女子3000m接力三连冠．观察发现，“接棒”的运动员甲提前站在“交捧”的运动员乙前面．并且开始向前滑行，待乙追上甲时，乙猛推甲一把，使甲获得更大的速度向前冲出。在乙推甲的过程中，忽略运动员与冰面间在水平方向上的相互作用，则
A、甲竖的冲量一定等于乙对甲的冲量
B、甲、乙的动量变化一定大小相等方向相反
C、甲的动能增加量一定等于乙的动能减少量
D、甲对乙做多少负功，乙对甲就一定做多少正功
来源：优能2013高考预测卷（天津卷）
如图所示，质量为M的物体P静止在光滑的水平桌面上，有另一质量为m（M＞m）的物体Q以速度V0正对P滑行，则它们相碰后（设桌面足够大）有（）
A．Q物体一定被弹回，因为M＞m
B．Q物体可能继续向前
C．Q物体速度不可能为零
D．若相碰后两物体分离，则过一段时间可能再碰。
2.2 选题以信息学科热点为背景，注重基础概念考查
从高考命题的趋势来看，选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等。题中的计算量有减少的趋势。但选择题的地位却越来越高，对考生来说，选择题完成的情况关乎整场考试的成败。选择题中，纯粹考查基础知识的题目大概从以下章节中抽取：相对论、光学、原子物理、万有引力与航天、机械振动与机械波、交变电流。余下的选择题中会涉及到力学和电学的主干知识，需要较强的综合应用能力，比如机械能守恒定律、电磁感应等。最后一道选择题会有很强的综合性，可能是考查一种解决问题的方法或考查推测能力。有的题可以说完全是能力的体现，考的是智力和应变能力6F。
如下表4所示，总结了历年全国I卷的基础概念考查情况，说明了高考物理还是以物理概念为基础，在基础概念的基础上再加深难度，以考查考生的综合应用和应变能力。
表4 历年全国卷Ⅰ热、光和近代物理量概念考查情况
（注：鉴于课改原因，2013年新课标卷Ⅰ相当于之前的全国卷Ⅰ）
年份
题号
题型
分值
考点
2004
2005
2007
2008
2009
2010
21
17
17
21
15
20
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
6
6
6
6
6
6
折射及全反射相关计算
2006
2008
15
21
选择题
选择题
6
6
光的本性知识理解各种学说
(光的本性问题)
2012
16
选择题
6
2004
18
选择题
6
光电效应(光的本性问题)
2005
2006
2007
2009
2010
21
18
16
14
19
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
6
6
6
6
6
分子动理论、内能(热学)
2012
14
选择题
6
2013
33
选择题
6
2004
2008
16
19
选择题
选择题
6
6
与阿伏伽德罗常数有关的运算
(热学)
2005
2006
2007
21
18
16
选择题
选择题
选择题
6
6
6
气体状态及相关运算、热力学定律(热学)
2007
2009
19
16
选择题
选择题
6
6
能级、波尔理论问题
2004
2005
2006
2008
2010
14
15
14
18
14
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
6
6
6
6
6
原子核的组成、核反应、核能问题
2012
15
选择题
6
2013
35
填空
6
2011
14
选择题
6
气体状态及相关运算、热力学定律
2.2.1总述
从高考命题的趋势来看，选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等7F。
物理现象、物理过程来源于实践，理论联系生活实际(实践性)也是近年高考命题的热点之一，高考试题紧密联系生活，可以有效地考查学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力，并引导教学朝着新课改的大方向快速发展。近年来生活应用类问题为何在高考中频频亮相，仔细推敲其共性不难发现：第一，试题背景鲜活、生动、新颖、有情趣，能立足于生活；第二，切入点熟悉，学生易于“找路”；第三，涉及知识面广，考生在“走路”中不易走“远”，且试题又有一定的梯度，有利于高考选拔8F。
1．选择题的特点
(1)严谨性强。物理中的每一个概念、名词、术语、符号乃至习惯用语，往往都有明确、具体而又深刻的含义，这个特点反映到选择题中，表现出来的就是试题有很强的严谨性。所以，解题时对题中的一字一句都得认真推敲，严防产生思维定势，不能将物理语言与日常用语混淆。解答时切莫“望文生义”，误解题意9F。
(2)信息量大。选择题对考查基本概念和基本规律具有得天独厚的优势，它可以考查考生对某个或多个物理概念的含义或物理规律的适应条件、运用范围的掌握和理解的程度，也可以考查考生对物理规律和物理图像的较浅层次上的应用等。选择题考查的知识点往往较多，对所考查知识的覆盖面也较大，它还可以对重点内容进行多角度多层次的考查。
2．题型分类
根据高考知识点考查情况的不同，把物理选择题主要分为三类(如表5所示)：
表5 物理选择题主要分类
层次
层次要求
具体类型
具体要求
识
记
水
平
类
选择题中低水平的能力考查题型，主要用于考查考生的再认能力、判断是非能力和比较能力
组合型、填空型
这两种题型的解题方法大致类似，可先将含有明显错误的选项予以排除，那么，剩下的选项就必定是正确的选项。
判断型
此题型要求学生对基础知识做出“是”或“不是”的判断，主要用于考查考生对理论是非的判断能力。考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础知识就能得出正确的选项。
比较型
此题型的题干是两个物理对象，选项是对题干中的两个物理对象进行比较后的判断。考生只要记住所学的基础知识并能区别相似的物理现象和物理概念，就能进行正确地比较，并从比较中识别各个研究对象的特征，得出正确的选项。
理
解
水
平
类
选择题中中等水平的能力考查题型，主要用于考查考生的理解能力、逻辑思维能力和分析推理能力等
内涵型
此题型的题干内容多是基本概念、基本规律或物理现象，选项则是对题干的理解。它要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系。
发散型
此题型要求选项对题干的内容做多侧面、多角度的理解或说明，主要用于考查考生的理解能力、分析能力和推理能力。
因果型
此题型要求考生回答物理知识之间的因果关系，题干是“果”、选项是“因”，或者题干是“因”、选项是“果”。它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力。
运
用
水
平
类
选择题中高水平的能力考查题型，主要用于考查考生对知识的运用能力
图线型
此题型的题干内容为物理图像和对该图像的语言描述，要求考生利用相关知识对图像中的图线进行分析、判断和推理。其中，弄清横、纵坐标的物理意义、物理量之间的定性和定量关系以及图像中的点、线、斜率、截距、面积和交点等的物理意义是解题的关键。
信息型
此题型的题干内容选自于现实生活或工农业生产中的有关材料，或者是与高科技、现代物理前沿理论相关的内容，要求考生分析、思考并正确回答信息中所包含的物理知识，或运用物理知识对信息进行分析、归纳和推理。
计算型
此题型其实就是小型的计算题，它将正确的和错误的计算结果混在一起作为选项。其中，错误结果的产生一般都是对物理规律的错误运用、对运动过程的错误分析或由于运算中的疏漏所造成的。
2.2.2 高考常见的三大概念考查点
专题1机械振动与机械波命题规律剖析
【考点剖析】
1、从命题类型来看：选择题是本部分高考命题的主打类型，绝大部分题目都是以这种形式呈现，其次是填空类题型，计算或证明类题型除在新课程改革实验区外，出现的几率最低，且表现出极强的综合性，与动力学规律的联系相当普遍，“机械振动与机械波”知识仅占有真题的较少部分。
2、从命题数量及所占分值比例来看：在每套高考理综试卷或高考物理试卷中，“机械振动与机械波”仅占据一席之地，命题数量最多不超出两个。
3、从命题难度来看：由于波的图像与常规有所不同、又涉及多解，显得略有难度之外，总的命题难度不高，本年度“机械振动与机械波”所有高考命题的难度均徘徊在易题与中档题之间。
4、从命题涉及知识点来看：“机械振动与机械波”高考命题覆盖面较广，在参与统计的考卷中，共涉及了简谐运动、简谐运动的特例、简谐运动的图像、外力作用下的振动、机械波、横波的图像等六个大的知识点，并特别注重了对重点知识点的考查，其中横波的图像考查次数最多，其次是简谐运动的图像命题，机械振动、波的特有现象(包括干涉、衍射)和多普勒效应也是考查的知识点。
5、从命题知识点考查形式来看：“机械振动与机械波”命题的一个显著特点就是考查具有较强的综合性，知识点间的联系较为突出。主要表现在两个方面，一是“机械振动与机械波”块内知识点间的融合，一个命题往往涉及到振动或波的多个方面，不少题目同时涉及到机械振动和机械波的知识点，特别值得一提的是振动图像与波动图像的融合，再就是振动图像与描述波的物理量间的融合；第二个大的方面就是与块外知识点间的融合，主要体现为与动力学规律的综合。
“振动和波”部分的试题既有常规考法：即以振动图像和波形图为载体，考查描述机械运动和机械波的物理量(振幅、周期、频率、加速度、波长、波速等)，也有创新考查方式：从学生思维定势和简谐运动的能量转化处命题。通常有以下几种命题方式：
1、以课本演示实验为背景，考查描述机械运动和机械波的物理量。
2、以振动图像和波形图为载体，考查描述机械运动和机械波的物理量以及波的特性。
3、以简谐运动为载体，考查能量转化问题。
4、从学生思维定势处命题。
下面对北京、上海、全国I、全国II历年机械振动和机械波这部分的考查情况做统计分析如下(如表6所示)：
表6 全国卷I、全国卷II、上海、北京历年机械振动和机械波
（注：鉴于课改原因，2013年新课标卷Ⅰ、II相当于之前的全国卷Ⅰ、II）
考卷
年份
题号
题型
分值
考点
全国I
2004
17
选择题
6
振动图像与波的图像综合问题分析
2005
18
选择题
6
波的形成与传播问题分析
2006
19
选择题
6
简谐问题分析
2007
15
选择题
6
振动图像与波的图像综合问题分析
2008
16
选择题
6
波的多解问题分析
2009
20
选择题
6
振动图像与波的图像综合问题分析
2010
21
选择题
6
简谐问题分析
2012
2013
20
34
选择题
选择题
6
6
振动图像与波的图像综合问题分析
波的形成与传播问题分析
全国II
2004
17
选择题
6
波的形成与传播问题分析
2005
18
选择题
6
波的形成与传播问题分析
2006
15
选择题
6
波的形成与传播问题分析
2007
15
选择题
6
波的形成与传播问题分析
2008
17
选择题
6
波的多解问题分析
2009
14
选择题
6
简谐问题分析
2010
15
选择题
6
波的形成与传播问题分析
2011
21
选择题
6
机械波的形成与传播问题分析
2013
34
选择题
6
简谐运动问题分析
北京卷
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
16
17
17
19
16
17
17
16
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
选择题
6
6
6
6
6
6
6
6
机械波的形成与传播问题分析
振动图像与波的图像综合问题分析
简谐运动问题分析
简谐运动问题分析
机械波的形成与传播问题分析
振动图像与波的图像综合问题分析
振动图像与波的图像综合问题分析
机械波的传播问题分析
2012
2013
17
15
选择题
选择题
6
6
简谐运动问题分析
振动图像与波的图像综合问题分析
上海卷
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
10
13
9
13
10
5
9
8
12
22
4
10
12
2
3
16
20
填空题
画图题
选择题
选择题
选择题
填空题
选择题
选择题
选择题
计算题
选择题
填空题
填空题
选择题
选择题
选择题
选择题
4
4
5
5
5
4
5
5
5
12
5
4
4
5
5
5
5
简谐运动问题分析
波的形成与传播问题分析
简谐运动问题分析
波的形成与传播问题分析
振动图像与波的图像综合问题分析
波的形成与传播问题分析
波的形成与传播问题分析
波的干涉衍射问题
波的干涉衍射问题
振动图像与波的图像综合问题分析
简谐运动问题分析
波的干涉衍射问题
波的形成与传播问题分析
波的干涉衍射问题
波的干涉衍射问题
振动图像与波的图像综合问题分析
波的形成与传播问题分析
2012
12
选择题
3
简谐运动问题分析
17
选择题
4
波的干涉衍射问题
2013
23
4
填空题
选择题
4
2
波的形成与传播问题分析
简谐问题分析
分析以上各表可得：
在历年高考中，除了上海卷对机械振动与机械波部分考查分值比例较大以外，其余三个地区基本上机械振动与机械波每年会出一道选择题，占6分的分值。简谐运动问题、波的形成与传播问题和振动图像与波的图像综合问题在2005年到2013年出现的频次都差不多，考查的难度也属于中等偏下，只要对概念的理解把握好就可以做对。波的多解问题分析在这几年的高考中没有出现，但是我们也不能掉以轻心，也要对它进行掌握。本专题考查的重点是简谐运动与机械波的图像、单摆周期公式的应用和共振、波长、波速、频率间的关系、波的干涉和衍射。命题的方式依然是选择题为主，当然以问答题、作图题出现也有可能。复习时应该通览教材，理解振动和波的基本概念和规律、电磁波的形成与传播，以应对以选择题形式覆盖知识点的考查，掌握波速公式、折射定律、解题的基本方式。“振动图像与波的图像综合问题分析”考点虽近两年都出现了，但因其是本专题中的主要难点，仍应引起同学们足够的重视。
【考题模型】
(2013北京卷)15. 一列沿x轴正方向传播的间谐机械横波，波速为4m/s。某时刻波形如图所示，下列说法正确的是
这列波的振幅为4cm
这列波的周期为1s
此时x=4m处质点沿y轴负方向运动
此时x=4m处质点的加速度为0
【真题验证】
下面是全国I历年机械振动和机械波的真题：
(2004全国卷I)17.一列简谐横波沿x 轴负方向传播，图1是时的波形图，图2是波中某振动质元位移随时间变化的振动图线(两图用同一时间起点)，则图2可能是图1中哪个质元的振动图线( )
A.x=0处的质元
B.x=1m处的质元
C.x=2m处的质元
D.x=3m处的质元
(2005 全国卷I)18．一列沿x轴正方向传播的简谐横波，周期为0.50s。某一时刻，离开平衡位置的位移都相等的各质元依次为P1，P2，P3，……。已知P1和P2之间的距离为20cm，P2和P3之间的距离为80cm，则P1的振动传到P2所需的时间为( )
A．0.50 s B．0.13 s C．0.10 s D．0.20 s
(2006全国卷I)19.一砝码和一轻弹簧构成弹簧振子，图1所示的装置可用于研究该弹簧振子的受迫振动。匀速转动把手时，曲杆给弹簧振子以驱动力，使振子做受迫振动。把手匀速转动的周期就是驱动力的周期，改变把手匀速转动的速度就可以改变驱动力的周期。若保持把手不动，给砝码一向下的初速度，砝码便做简谐运动，振动图线如图2所示。当把手以某一速度匀速转动，受迫振动达到稳定时，砝码的振动图线如图3所示。若用T0表示弹簧振子的固有周期，T表示驱动力的周期，Y表示受迫振动达到稳定后砝码振动的振幅，则( )
A.由图线可知
B.由图线可知
C.当T在4s附近时，Y显著增大；当T比4s小得多或大得多时，Y很小
D.当T在8s附近时，Y显著增大；当T比8s小得多或大得多时，Y很小
(2008全国卷I)16．一列简谐横波沿x轴传播，周期为T。t=0时刻的波形如图所示。此时平衡位置位于x=3m处的质点正在向上运动，若a、b两质点平衡位置的坐标分别为xa=2.5m，xb=5.5m，则( )
A．当a质点处在波峰时，b质点恰在波谷
B．t=T/4时，a质点正在向y轴负方向运动
C．t=3T/4时，b质点正在向y轴负方向运动
D．在某一时刻，a、b两质点的位移和速度可能相同
(2009全国卷I)20.一列简谐横波在某一时刻的波形图如图1所示，途中P、Q两质点的横坐标分别为x=1.5m和x=4.5m。P点的振动图像如图2所示。
在下列四幅图中，Q点的振动图像可能是 ( )
(2010全国卷I)21一简谐振子沿轴振动，平衡位置在坐标原点。t=0时刻振子的位移x＝-0.1m；时刻x＝0.1m；t＝4s时刻x＝0.1m。该振子的振幅和周期可能为( )
A．0.1m， B．0.1m，8s C．0.2m， D．0.2m，8s
(2011全国)21．一列简谐横波沿x轴传播，波长为1.2 m，振幅为A。当坐标为x=0处质元的位移为，A向y轴负方向运动时，坐标为x=0.4 m处质元的位移为。当坐标x=0.2m处的质元位于平衡位置且向y轴正方向运动时，x=0.4 m处质元的位移和运动方向分别为( )
　　A .、沿y轴正方向 B.、沿y轴负方
C.、沿y轴正方向　 D.、沿y轴负方向
(2012全国大纲卷)一个弹簧振子沿x轴做简谐运动，取平衡位置O为x轴坐标原点。从某时刻开始计时，经过四分之一的周期，振子具有沿x轴正方句的最大加速度。能正确反映振子位移x与时间t关系的图像是（ ）
【备考战略】
物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的，是物理定律、公式和学说的基础，如果不能掌握物理概念就不可能进一步学习和掌握物理定律和公式。在高考物理选择题的备考复习中，对物理概念的把握可以从以下几个方面入手：
一、由现象到本质建立概念
二、抓要点，破难点，掌握概念
三、找联系，抓类比，深化概念
四、分层次，抓阶段，完善概念
五、多思辨，勤练习，巩固概念
根据历年高考物理题型，下面总结出了解答选择题部分的九种常见方法(如表7所示)：
表7 解答不定项选择题的方法和技巧
方法
技巧
直接判断法
利用题中所给的条件，根据所学的知识和规律直接判断，得出正确的答案。这种方法一般适用于基本不需要‘转弯”或推理简单的题目。这些题目主要考查考生对物理识记内容的记忆和理解程度，一般属常识性知识题目。
逐步淘汰法
通过分析、推理和计算，将不符合题意的选项一一排除，最终留下的就是符合题意的选项。
特值代入法
它是让题目中所涉及的某一物理量取特殊值，通过相对简单的分析和计算进行判断的一种方法。
作图分析法
若题干或选项中已经给出了函数图，则需从图像纵、横坐标的物理意义以及图线中的“点”、“线”、“斜率”、“截距”和“面积”等诸多方面寻找解题的突破口．用图像法解题不但快速、准确，能避免繁杂的运算，还能解决一些用一般计算方法无法解决的问题。
极限分析法
将某些物理量的数值推向极致，并根据一些显而易见的结果、结论或熟悉的物理现象进行分析和推理的一种办法。
单位判断法
从物理量的单位出发筛选出正确答案。如果等式两边单位不一致，或所列选项的单位与题干要求不统一，则肯定有错误；或者，尽管式子两边的单位一致，却仍不能确保此式肯定正确，因为用单位判断法不能确定常数项的正确与否。
类比分析法
所谓类比，就是将两个(或两类)研究对象进行对比，分析它们的相同或相似之处、相互的联系或所遵循的规律，然后根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有相同或相似的属性的一种思维方法。
整体分析法
当题干中所涉及到的物体有多个时，把多个物体所构成的系统作为一个整体来进行研究的方法。
构建模型法
模型思维法是利用抽象、理想化、简化、类比等手段，突出主要因素，忽略次要因素。把研究对象的物理本质特征抽象出来，从而进行分析和推理的一种思维方法。
高考物理选择题为不定项选择题。不定项选择题既可以考查识记的内容，又可以考查理解、运用知识的层次，它可以从不同侧面、不同角度进行选项设置，综合性比较强，因而是考生们在答题中感到难度较大同时也是失分较多的一个题型，所以要求同学们注重对物理概念、物理规律的准确理解，能够从整体上把握知识10F。
专题2 热、光和近代物理命题规律剖析
【考点剖析】
热学、光学和原子物理(含量子论初步)尽管不是高考的重点内容(有人称之为“非重点”内容)，但它作为高中物理的必备知识，也是考生必须掌握的内容之一，所以该部分内容还是历年高考的必考点。从这个意义上讲，它也是高考的一个热点，而且是较易把握的热点，如下表8所示，总结了历年全国I卷的基础概念考查情况，说明了高考物理还是以物理概念为基础，在基础概念的基础上再加深难度，以考查考生的综合应用和应变能力。
近几年高考来看，该部分高考的考查主要集中在以气体为研究对象的微观和宏观关系的分析、光的折射、光的本性、原子的核式结构和能级跃迁、核反应和质能方程等知识点。该部分内容虽然知识要求不高，试题难度不大，命题也大多以选择题的形式出现，而且“考课本”和“不回避陈题”是该部分内容的一个特点。但因其考查涉及知识点较多，如果没有熟记基本知识要点，对基本概念理解不透彻，加上部分考生对这“非重点”内容的疏忽，还是很容易导致失分的。
【考题模型】
(2013北京卷)20.以往我们认识的光电效应是单光子光电效应，即一个电子子啊短时间内能吸收到一个光子而从金属表面逸出。强激光的出现丰富了人们对于光电效应的认识，用强激光照射金属，由于其光子密度极大，一个电子在短时间内吸收多个光子成为可能，从而形成多光子电效应，这已被实验证实。光电效应实验装置示意如图。用频率为v的普通光源照射阴极k，没有发生光电效应，换同样频率为v的强激光照射阴极k，则发生了光电效应；此时，若加上反向电压U，即将阴极k接电源正极，阳极A接电源负极，在kA之间就形成了使光电子减速的电场，逐渐增大U，光电流会逐渐减小；当光电流恰好减小到零时，所加反向电压U可能是下列的（其中W为逸出功，h为普朗克常量，e为电子电量）
A.U=- B U=-
C.U=2hv-W D. U=-
【真题验证】
表8 历年全国Ⅰ热、光和近代物理量概念考查情况
（注：鉴于课改原因，2013年新课标卷Ⅰ相当于之前的全国卷Ⅰ）
考点
年份
题号
题型
分值
具体考点
光的性质
2004
18
选择题
6
光电效应
21
6
折射及全反射相关计算
2005
17
选择题
6
折射及全反射相关计算
2006
15
选择题
6
光的本性知识理解各种学说
2007
17
选择题
6
折射及全反射相关计算
2008
21
选择题
6
折射及全反射相关计算
2009
15
选择题
6
折射及全反射相关计算
2010
2011
20
16
选择题
选择题
6
6
折射及全反射相关计算
折射与色散的相关概念
2012
16
选择题
6
光的干涉与衍射
气体和内能
2004
16
选择题
6
与阿伏伽德罗常数有关的运算
2005
21
选择题
6
分子动理论、内能(热学)
2006
18
选择题
6
分子动理论、内能(热学)
2007
16
选择题
6
分子动理论、内能(热学)
2008
19
选择题
6
与阿伏伽德罗常数有关的运算
2009
14
选择题
6
分子动理论、内能(热学)
2010
2011
19
14
选择题
选择题
6
6
分子动理论、内能(热学)
分子动理论、内能(热学)
2012
2013
14
33
选择题
选择题
6
6
分子动理论、内能(热学)
分子动理论、内能(热学)
近代物理
2004
14
选择题
6
原子核的组成、核反应问题
2005
15
选择题
6
原子核的组成、核反应问题
2006
14
选择题
6
原子核的组成、核反应问题
2007
19
选择题
6
能级、波尔理论问题
2008
18
选择题
6
原子核的组成、核反应问题
2009
16
选择题
6
能级、波尔理论问题
2010
2011
14
18
选择题
选择题
6
6
原子核的组成、核反应问题
能级、波尔理论问题
2012
2013
15
35
选择题
填空
6
6
原子核的组成、核反应问题
原子核的组成、核反应问题
以下是历年全国卷I中的真题：
【光的性质】
(2004全国卷I)19.下表给出了一些金属材料的逸出功。
材料
铯
钙
镁
铍
钛
逸出功(10-19J)
3.0
4.3
5.9
6.2
6.6
现用波长为400 nm 的单色光照射上述材料，能产生光电效应的材料最多有几种(普朗克常量h=6.6×10-34J·s ，光速c=3.0×10 8m/s)( )
A.2种 B.3种 C.4种 D.5种
(2004全国卷I)21.发出白光的细线光源ab，长度为，竖直放置，上端a 恰好在水面以下，如图。现考虑线光源ab发出的靠近水面法线(图中的虚线)的细光束经水面折射后所成的像，由于水对光有色散作用，若以表示红光成的像的长度，表示蓝光成的像的长度，则(　)
A.<< B.>>
C.>> D.<<
(2006全国卷I)15.红光和紫光相比，( )
A.红光光子的能量较大；在同一种介质中传播时红光的速度较大
B.红光光子的能量较小；在同一种介质中传播时红光的速度较大
C.红光光子的能量较大；在同一种介质中传播时红光的速度较小
D.红光光子的能量较小；在同一种介质中传播时红光的速度较小
(2007全国卷I)17、从桌面上有一倒立的玻璃圆锥，其顶点恰好与桌面接触，圆锥的轴(图中虚线)与桌面垂直，过轴线的截面为等边三角形，如图所示，有一半径为r的圆柱形平行光束垂直入射到圆锥的底面上，光束的中心轴与圆锥的轴重合。已知玻璃的折射率为1.5，则光束在桌面上形成的光斑半径为( )
A.rB.1.5r
C.2rD.2.5r
(2008全国卷I)21.一束由红、蓝两单色光组成的光线从一平板玻璃砖的上表面以入射角θ射入，穿过玻璃砖自下表射出。已知该玻璃对红光的折射率为1.5。设红光与蓝光穿过玻璃砖所用的时间分别为t1和t2，则在θ从0°逐渐增大至90°的过程中( )
A.t1始终大于t2 B.t1始终小于t2
C.t1先大于后小于t2 D.t1先小于后大于t2
(2009全国卷I)15. 某物体左右两侧各有一竖直放置的平面镜，两平面镜相互平行，物体距离左镜4m，右镜8m，如图所示，物体在左镜所成的像中从右向左数的第三个像与物体的距离是( )
A.24m B.32m C.40m D.48m
(2010全国卷I)20.某人手持边长为6cm的正方形平面镜测量身后一棵树的高度。测量时保持镜面与地面垂直，镜子与眼睛的距离为0.4m。在某位置时，他在镜中恰好能够看到整棵树的像；然后他向前走了6.0m，发现用这个镜子长度的5/6就能看到整棵树的像。这棵树的高度约为( )
A．4.0m B．4.5m C．5.0m D．5.5m
(2011全国卷)16.雨后太阳光入射到水滴中发生色散而形成彩虹。设水滴是球形的，图中的圆代表水滴过球心的截面，入射光线在过此截面的平面内，a、b、c、d 代表四条不同颜色的出射光线，则它们可能依次是( )
A.? 紫光、黄光、蓝光和红光
B.?? 紫光、蓝光、黄光和红光
C.?? 红光、蓝光、黄光和紫光
D.?? 红光?、黄光、蓝光和紫光
【气体和内能】
(2004全国卷I)16.若以μ表示水的摩尔质量，表示在标准状态下水蒸气的摩尔体积，为在标准状态下水蒸气的密度，NA为阿佛加德罗常数，m、Δ分别表示每个水分子的质量和体积，下面是四个关系式：
①②③④
其中( )
A.①和②都是正确的 B.①和③都是正确的
C.③和④都是正确的 D.①和④都是正确的
(2005全国卷I)21.如图所示，绝热隔板K把绝热的气缸分隔成体积相等的两部分，K与气缸壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相同质量、相同温度的同种气体a和b。气体分子之间相互作用势能可忽略。现通过电热丝对气体a加热一段时间后，a、b各自达到新的平衡( )
A．a的体积增大了，压强变小了
B．b的温度升高了
C．加热后a的分子热运动比b的分子热运动更激烈
D．a增加的内能大于b增加的内能
(2006全国卷I)18. 下列说法中正确的是(

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