资源简介

“教——学——评”一体
教学设计
备课人：
课 题 生命可以永恒吗 课 型 新授 课时 1
学科素养 本节课中所能体现的是生命价值：知道生命有时尽也有接续。
学习内容分析 　　 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让学生体会生命的 价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的 生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待 生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意 义。还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日 常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。 本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考” 的第一部分内容，而本节内容“生命可以永恒吗”是《探问生命》第一节，主要讲述了每个人的生命只有一 次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。其中第一课时“生命可以 永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又 一代的个体生命实现了人类生命的接续。
学情分析 已有：知识经验：七年级学生对生命的认识并不陌生，有一定的认知基础，能够知道生命只有一次，不可逆转，也是短暂的。生活经验：七年级学生经常能通过网络媒体、新闻了解很多保护生命，尊重生命的生活案例，也明白生命的重要性。策略经验: 学生已具备基本的理解能力和良好的自主学习能力。对于本课所使用到的学习方法，如自主学习、合作探究、同桌学习、归纳总结等，都可以运用。未知：知识经验：刚上中学的七年级学生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情，虽说对生命知识有所了解，但更渴望更深层次探问生命的内涵价值。策略经验: 对生命特点缺少系统化了解，不能正确理解人的生命不只是身体的生命更需要有生命价值延伸。障碍：已经是七年级学生，对生命的探问学习虽然能够知道生命的特点内涵，但对理解生命的接续和价值还欠缺，缺少运用知识解决一些生活中实际问题和思考能力。部分学生只能知道掌握一些概念性知识，缺少一些理解运用认知能力。差异：部分学生对老师讲得生命有接续理解不够存在差异。部分学生只知道生命的特点和内容，但理解生命特点及生命价值存在差异性。
学习目标 1、通过图片、视频、探究与分享，90%的学生能够知道生命的特点，20%的学生能够记忆写出生命特点。2、通过自主学习，问题引领，90%的学生能知道生命的内涵。20%的学生写出生命包括哪些方面内容。3、通过同桌互动学习、合作探究，大多数学生能理解生命有接续的意义，懂得一个人的生命不仅是身体还有生命的价值延伸。
教学重难点 重点：1、了解生命发展的自然规律；2、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。突破：自主学习，合作探究难点：理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。突破：情境体验，同桌合作
教学准备 多媒体、教学ppt
环节 学习内容 学生活动 评价任务
创设情境导入新课 播放视频《习近平对东航客机坠毁做出重要批示》提出问题：国家对什么高度重视？生命可以永恒吗？ 学生观看视频，引起思考问题，学生回答补充。 通过视频导入，学生知道本节课主题内容
明晰目表，问题引领 心中有目标，学习有重点。出示学习目标1、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。2、理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。自主学习 合作探究生命的特点有哪些？2、为什么我们每个人都难以抗拒发展的自然规律？3、如何看待生命的接续？（意义？3点）4、生命包括哪些方面内涵？ 学生自主阅读学习目标，带着问题驱动，达成目标导学 明确目标，问题引领，自主学习
探究新知，答疑解惑 讲授新课探究一： 生命有时尽（1）1、生命的特点有哪些？阅读材料：总结：生命来之不易 感悟名言：生命是独特的 视频：《时间都去哪儿》（看视频、思考感悟）总结：生命是不可逆的 名言感悟：生命是短暂的（2）2、为什么我们每个人都难以抗拒发展的自然规律？我们每个人都无法抗拒生命的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中。资料展示：吉尼斯世界纪录“世界最长家谱”：孔子世家谱 导入：探究二：生命有接续3、如何看待生命的接续？（意义？3点） 1 在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到—个位置，担当一份使命。2 生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命 （图片资料）从古代‘’五常“”到社会主义核心价值观---感悟4、生命对我们而言 包括哪些内容？1. 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命； 2.我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 思考问题，提问解答小组、同桌合作讨论，总结要点。情境展示、视频播放感悟问题总结归纳知识要点总结归纳知识要点 同位互相交流，教师抽取一名同学回答。选2-3个小组代表分享，其他小组点评学生思考交流展示学生思考交流展示
建构网络梳理新知 新知回顾总结归纳 能够构建知识框架，形成思维导图，明晰一节知识内容。引领学生梳理本节课知识体系，提问重要知识点，学生回答。
当堂检测 1．下列关于生命的说法，正确的有(　 　)①生命是大自然的奇迹　②个体的生命是在无数的偶然性中产生的　③每个人的生命都来之不易　④生命属于我们自己的幸运A．①②③　 B．②③④　　C．①③④　　　D．①②③④2 下列对生命有接续的认识正确的是（ ）①在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命②在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命③生命就是人的身体的生命④生命的接续就是身体上接续祖先的生命A．①②　 B．③④　　C．①③　　　D．②④3、卧冰求鲤、弃官寻母、背着爸爸去上学，“中国好兄弟”割皮救父……从古至今，中华民族孝敬父母的传统美德薪火相传，历久弥新。从生命接续的角度分析，这说明（ ）A.孝敬父母是我们的义务B.人类的精神文明在不断的积累和传承C.每个人的生命在精神上是永恒的D.我们应该用行动表达孝敬之心4、辨析：有人说，生命的接就是指身体生命的接续、家族的繁衍。对此，你如何看？答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。 学生练习习题，做到学以致用。 选择题用手势回答，材料题抽取学生回答，归纳总结。
拓展性作业 家谱的意义？1）体现了生命的传承和接续 2）人类生命不断发展 3）血脉的传承列举生活中关爱、尊重、善待他人生命的事例：1）义务献血 2）帮助盲人过马路 体现作业梯度性布置，拔高学生学习和运用知识解决问题能力，具有一定开放性 课后作业完成后，收取作业本检查完成效果。
课后反思 本节课是人教版七年级道德与法治上册第八课第一节内容《生命可以永恒吗》，这是一节20分钟微课，我采用我校推行的教学评一致性和“三步六环”教学方法实施备课。初次尝试20分钟课要完成整个教学内容两个环节，需要教师精心备课，优化教学环节，整合教学资源，最担心的就是时间安排上怕一节课超时上不完。但最后顺利有效完成了20分钟微课。这节课有一定亮点：1、旧课新上，重在突出这节课重难点，做到了“三讲三不讲”，突破了重难点；2、紧紧围绕学习目标、问题驱动，自主学习，有效评价、有效练习完成教学内容；3、充分发挥思政课与时俱进特点，能借助新时政热点辅助教学，彰显思政课时代性；4、在20分钟课中能优化教学资源和环节，课堂紧致有效，环节到位。5、课堂互动，多元评价、有效练习、学科育人功能落实到位，学生参与性高，有效课堂得以体现。不足：1、本节课深度还是不够，新课旧上还需探索新的有效路径；2、评价方式还是略显单一，参与面不够；3、学生实践性展示较少，动手能力体现不到位；4、时间环节还需优化，分配不太合理，有点延时。
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