资源简介

《雷雨》教学设计
【教材分析】曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第二单元的第二篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
【学情分析】这是学生上高中以来学的第一个戏剧单元。学生们在初中时没有接触过话剧，所以在学习时应该先给学生们介绍话剧知识，但这节课重点是引导学生们理清故事情节、分析人物形象、感悟主旨。
【教学目标】
知识目标：
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标;
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标:
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．学生表演的戏剧，切身感受人物情感。
4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
【教学重难点】
1引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2.引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并为它掉下了感动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，之后并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们一起走近它。
【板书】雷雨
二、审美感知，整体把握。
（一）知人论世
曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1 9 2 9 年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1 9 3 3 年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1 9 3 4 年出版的《文学季刊》上发表 继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。(用一个简短的视频了解这位被誉为“东方的莎士比亚”的剧作家曹禺)
写作背景：曹禺青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，在大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
他自我评价说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
他人评价：有人说《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”有人说“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”当然也有人说《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。 也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜团，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
（二）梳理情节（自主研习）
《雷雨》是一出戏剧。戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐等各种艺术手法塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 其基本要素：矛盾冲突。
现在请同学们用三分钟时间，快速浏览课文，思考一下文中有几处矛盾冲突。
第一处：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）
第二处：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）
这节课，我们主要研习的是文中第一处矛盾冲突 ：
戏剧中，矛盾冲突最能体现人物形象特点，我们通过梳理周朴园和侍萍之间三十年的恩怨情仇，来分析周朴园的形象。
首先，选场背景回顾，时间回到30年前的无锡，周朴园和婢女侍萍相爱，并且生了两个儿子，这也许是个美好的开始，但是好景不长，周家为了迎娶一个有钱人家的小姐为媳，除夕之夜，逼走生下第二个孩子才三天的侍萍，侍萍走投无路，投河自尽，幸亏被人救起。
30年来，侍萍流落他乡，讨过饭，当过老妈子，缝过衣服，也嫁了两次人，过着辛酸的生活。
30年来，周朴园搬了家，成了某矿业公司董事长，但他并没有忘了侍萍，还记得她的生日，保留着她喜欢的家具和关窗的习惯，也曾派人去无锡打听过她的下落。
30年后，在周公馆，周朴园和侍萍意外重逢……
他乡逢故知，本是人生一大幸事，更何况还是心心念念的人，应该会出现“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”或者是“相顾无言，惟有泪千行”的感人画面！但现实并非如此。
（三）人物分析
现在我们通过分析二人重逢后的几个情境，来探讨周朴园的人物形象。
情境一（学生活动，表演话剧）
现在有请尹姝涵，王泽众两位同学为我们情境再现。
周朴园在听出侍萍无锡口音后，向她打听消息，但侍萍明明是婢女，为什么周朴园却说她是位“小姐”呢？
请同学们思考并回答这个问题？
答：周朴园自己也觉得当年抛弃侍萍，是一段很不光彩的历史，向别人提起时，也是小心翼翼，他企图改变侍萍的身份，扭曲事实，想掩盖自己的罪行；身为董事长周朴园已经看不上侍萍的婢女身份，也不愿再提起自己和一个婢女相爱过，说其是小姐，极力美化侍萍，美化他们的爱情，则是想维护自己的名誉和身份。
无论是掩盖罪行，还是想维护自己的名誉和地位，都可以看得出，他为人的虚伪和自私。
情境二（学生活动，表演话剧）
现在有请张晨曦，吴诗燏两位同学为我们情境再现。
刚刚还是深情思念，但认出眼前人就是侍萍后，立马变脸，
请同学们思考，周朴园变脸的原因是什么？反映了他什么心里？
明确：同学们回答的非常好！周朴园变脸主要是他意识到侍萍的回来可能会对自己不利。
此时的周朴园完完全全暴露了资本家的丑陋嘴脸，在他看来，人与人之间就是尔虞我诈，他也害怕侍萍会危害到到他的地位、家庭，害怕侍萍会敲诈、勒索，完全是以小人之心度君子之腹, 反映了他内心的卑鄙阴暗，对侍萍的翻脸也体现了他的冷酷、无情。
情境三（学生活动，表演话剧）
现在有请苑亚丹，朱书通两位同学为我们情境再现。
面对侍萍的指责，周朴园究竟是怎样解决和鲁侍萍的恩怨？
明确： 周朴园用支票来打发鲁侍萍表现其资本家的本性——金钱是万能的。它既可以隐瞒事情的真相，又可以赎回自己的良心，足见其圆滑、自私。周朴园只允许鲁侍萍看一看她的儿子，并没有让她相认，主要出自害怕母子相认给其家庭惹来麻烦，表现其办事周密，精明自私。
但从另一个角度看，天下再也没有比母子相逢不能认的更惨事了，这又表现周朴园心狠手辣的性格。
情境四（学生活动，表演话剧）
现在有请卫凡，贾文豪两位同学为我们情境再现。
不见时怀念，周朴园保留着侍萍喜爱的家具，记得她的生日，但相见时又绝情，周朴园对侍萍的怀念是不是真心呢？
（要求：给大家三分钟时间进行讨论，然后由小组展示交流。）
明确：认为不是真心的，他之所以这样做，就是想为自己的良心赎罪，想让自己心安，并不是真正怀念侍。从他认出侍萍之后的立马变脸，并且急于用金钱解决问题看得出来，他本性就是自私，冷酷，虚伪的。
认为怀念是真心的，毕竟年轻时，周朴园是真心爱过侍萍的，初恋总是让人难以忘怀，并且当年“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒妁之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止，何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”周朴园内心中，侍萍的位置是无可取代的，也许真的是“曾经沧海难为水，除去巫山不是云”，周朴园对侍萍的怀念是出于真心的。只是比感情更残酷的是现实罢了。
（这个问题历来颇有争议，仁者见仁智者见智，一千个读者，一千个哈姆雷特，周朴园是否真心，每个同学心中都有自己独特的理解，只要言之有理，自圆其说即可。）
（四）概括总结
对于周朴园形象，作者这样说： “周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性，为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性”。 通过讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。
列夫托尔斯泰曾说， 艺术作品要写的美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，有时是天使；有时聪明，有时愚蠢；有时坚强有力，有时十分脆弱。
《雷雨》这部艺术作品则成功的塑造了一个性格多变的周朴园的形象。
三、拓展延伸，探究学习
一个周朴园就令人捉摸不定，更何况其他人呢？希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物形象，读出一个属于你心中较完整的周朴园或者其他人物。
【板书设计】： 周朴园 ←→ 侍萍
↓ 感情冲突
形象

展开更多......

收起↑