资源简介

《那不勒斯舞曲》
——选自《天鹅湖》第三幕
——小学四年级欣赏课教学设计
教学基本信息
课题 那不勒斯舞曲
学科 音乐 学段 中段 年级 四年级
相关 领域 核心内容：感受与欣赏领域中的音乐风格与音乐表现要素 相关内容：乐曲与舞蹈的相互关系 辅助内容：表现领域中的乐谱识读、综合性艺术表演。
是否已实施 是
实施者
一、教学背景分析
（一）、教学内容分析
小号独奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。舞曲奏响时的场景是：恶魔罗德巴尔企图以他的女儿黑天鹅迷惑王子。恶魔挥舞着黑斗篷，随即走出一个跳西班牙舞的女郎，一会儿又变成跳意大利舞的女郎。此曲即为该女所跳的意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。乐曲分为两个部分。乐曲为由两部分组成。第一部分音乐：在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题，这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上，形成切分节奏感，颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符 速度稍慢而富有表现力，显得有条不紊。在第一、二乐段中，乐曲的重音放在了每小节的第二拍，将弱音变为重音，是这两个乐段的特点。第三乐段速度渐快，情绪热情奔放，展现小号的演奏技巧。第二部分乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声，把全曲推向高潮。
（二）、学情分析
四年级学生对舞曲风格的音乐有一定的了解和认识，在四年级下册中就有《小步舞曲》、《马刀舞曲》等舞曲音乐作为欣赏；这首意大利风格的《那不勒斯舞曲》是第一次接触。学生对芭蕾舞剧有一定的认知基础，在之前教材中，学习过芭蕾舞剧《天鹅湖》中的乐曲《四小天鹅舞曲》。学生对音高、时值、力度、节奏、节拍、速度等音乐基本要素方面已经有一定的感知和表现能力，并且能用恰当的音乐语言来描述所听到的音乐。能够感知音乐的情绪及情感，并用语言描述并表达。在五线谱识读方面学生可以通过简单的提示识读主题旋律的乐谱。在乐曲结构方面，学生能够听出每乐段不同的情绪特点，在老师的总结归纳下划分出乐曲的结构。在这首舞曲教学过程中需要学生一定的协调能力，学生能够根据音乐特点跟随老师做出相应的动作来表现音乐。
二、教学目标
（一）“情感 态度 价值观” 目标
感知、体验和表现《那不勒斯舞曲》所呈现的意大利南部风格音乐与芭蕾舞的特点；知道小号的演奏姿势和音色特点。
（二)“过程与方法”目标
通过聆听欣赏、分析乐曲情绪、肢体参与、主题演唱，记忆、区分乐曲的每部分；
通过每一部分、每一乐段音乐的聆听欣赏、主题旋律的乐谱识读、体会不同的情绪，分析每一乐段的特点，用不同的肢体动作来区分每一乐段，划分乐曲结构；
通过对比、聆听、观察、分析，体会不同的音乐要素在推进音乐情绪情感时的作用；
通过第一部分音乐的聆听欣赏，体会小号音色特点及表现力，模仿小号的演奏姿势。
（三)“知识与技能”目标
1.聆听音乐，感受意大利南部那不勒斯舞曲风格。
2.知道小号的演奏姿势和音色特点。
3.识读主题旋律乐谱，熟记乐曲主题旋律。
三、教学重点与难点
（一）教学重点
感知意大利南部那不勒斯舞曲的风格特点；
用不同的肢体动作表现每一乐段的特点，划分乐曲结构体会不同乐段情绪和特点；
熟记主题乐段旋律；
知道小号的演奏姿势和音色特点。
（二）教学难点
乐曲结构的分析，主题旋律的识读，主奏乐器音色特点的总结。
四、教学过程
（一）感受主题旋律节奏和强弱特点，识读乐谱
阶段目标：感受那不勒斯舞曲的特点，五线谱识读主题旋律，用肢体动作表现主题旋律。
1.教师弹奏《那不勒斯舞曲》主题旋律，学生分辨旋律的音乐风格
（1）教师弹奏乐曲主题旋律，提问学生：音乐风格属于进行曲、舞曲、摇篮曲哪一种？
学生回答选择并回答原因。（答案预设：舞曲；旋律轻快活泼，有想跳舞的冲动）
教师介绍主题旋律是意大利南部那不勒斯地区的舞曲，揭示题目《那不勒斯舞曲》（板书：那不勒斯舞曲）
（2）根据主题音乐的节奏特点踩步点，请学生弹奏主题旋律为舞蹈伴奏，教师带领学生踩步点，双手叉腰点击脚尖跟节奏踩步点。
（3）根据步点频率的快慢总结出主题旋律前紧后松的节奏特点。（板书：前紧后松）
2.识读乐谱，感受乐曲重音位置及特点
（1）教师出示乐谱旋律，学生观察移动的do位置，教师出示提示音，学生在教师领唱下学唱乐谱，划单位拍。
（2）教师弹奏主题旋律的右手旋律，提问学生重音在每小节第几拍位置？
学生回答问题（答案预设：第二拍）
观察乐曲的节拍是4/4拍，强弱次强弱的强弱规律，在这首乐曲中将重音放在了第二拍弱音的位置，教师带领学生跟琴演唱主题旋律，表现出重音，体会乐曲的特点。
3.肢体动作表现主题旋律
将重拍的地方加上拍手的手势，教师放乐曲音频带领学生一起踩步点、拍手，用铃鼓伴奏。
4.教师播放引子和a乐段的音乐
提出问题：主题旋律一共出现了几次？音乐情绪是怎样的？
答案预设：2次，欢快活泼的情绪
教师总结音乐第一乐段由引子和两遍主题旋律组成。（板书A--引子+a）
设计意图：分析乐曲的节奏和重音位置感受乐曲的风格及特点；识读五线谱进行五线谱教学，熟记主题旋律，表现主题旋律的乐曲特点；用肢体动作来表现主题音乐节奏特点及重拍位置；完整聆听第一乐段来听便主题旋律出现的次数，加深对主题旋律的印象，梳理乐曲结构。
（二）赏析乐曲第二乐段
1.教师播放第二乐段音频（板书：b）
提出问题：旋律、节奏及情绪与第一乐段相比有哪些不同和相同？
答案预设：音区变高，旋律上扬；
乐句开头出现附点八分音符；
节奏更加宽松，舒展，情绪优美，从容不迫。
2.学生边画旋律线边跟琴用“bang”模唱旋律
3.学生加上重音跟琴用“bang”模唱第二乐段旋律
4.教师设计相应的肢体动作，用芭蕾舞的基本动作来表现这段主题
设计意图：学生对比分析一二乐段旋律、节奏的不同来体会情绪上的变化，用芭蕾舞优雅的舞姿表现第二乐段从容不迫，优美抒情的情绪特点。
（三）赏析乐曲第三乐段（板书：c）
1.教师播放第三乐段的音频
提出问题：这一乐段乐曲的速度是如何变化的？
乐曲的情绪发生了怎样的变化？
答案预设：速度由慢变快，越来越快
情绪变得热烈，激情
2.教师带领学生听第三乐段，根据速度的变化拍手
设计意图：通过拍手的动作来体会速度的变化，表达第三乐段热烈的情绪。
（四）完整聆听乐曲第一部分，听辨小号的音色，学习小号的演奏姿势，整体模唱第一部分三个乐段旋律。
1.完整聆听第一部分，三个乐段用不同的肢体动作表现。
提出问题：肢体动作像一种舞蹈？
答案预设：芭蕾舞的舞步和动作
过渡语：模仿了芭蕾舞踮起脚尖的步伐，以及基本的舞姿
2.介绍乐曲的出处
那不勒斯舞曲选自芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕的选段，这一幕是在讲述恶魔将自己的女儿黑天鹅装扮成白天鹅，换上漂亮的裙子跳了一段意大利南部的那不勒斯舞蹈，来迷惑王子。
提出问题：我们还欣赏过《天鹅湖》中出现的乐曲
问题预设：《四小天鹅舞曲》
提出问题：这不芭蕾舞剧的作者是谁？哪个国家？
问题预设：俄国作曲家柴可夫斯基
3.舞蹈形式及小号音色的分辨
过渡语：老师今天带来这一幕的舞蹈视频，请同学们观看视频。
提出问题：第一部分的舞蹈是独舞形式还是群舞形式？
主奏乐器是什么？
答案预设：独舞；
小号。
出示小号的相关知识文字，学生认识小号的基本知识及音色特点。
教师结合乐曲分析小号：小号可以表现欢快活泼的情绪，像乐曲第一乐段；具有有歌唱性的演奏特点，表现乐曲的第二乐段；具有光辉性的音色表现了第三部分热烈的情绪，以及跳意大利舞女郎华丽的舞姿。
4.学习小号的演奏姿势
（1）教师出示小号的演奏姿势，学生进行模仿
（2）教师播放交响乐视频，学生模仿小号演奏姿势、用“bang”哼唱每一乐段旋律。
设计意图：观看舞蹈视频的同时聆听乐曲主题旋律主奏乐器，将乐器的特点与舞蹈相结合，用舞蹈形象来感受小号的特点，体会音乐形象；观看演奏视频学生模仿小号的演奏姿势，熟悉第一部分各乐段的旋律。
（五）欣赏第二部分音乐，感受情绪的变化，合奏的音响效果，舞蹈的形式。（板书：B）
1.播放第二部分的音频
提出问题：情绪是怎样的？
音乐是在表现独舞还是群舞？
答案预设：情绪更加热烈奔放；
群舞。
这部分音乐没有主奏乐器，而是交响乐团的合奏，情绪热烈奔放，表现了舞者们在舞池里一起跳舞的情景。
2.播放视频，在舞者敲击铃鼓的重音地方拍手
提出问题：舞者的舞步有怎样的变化？
答案预设：转圈
过渡语：音乐在合奏中达到高潮，用转圈的舞姿表现欢腾的场面，结束整曲。
设计意图：将音乐形象与舞蹈相结合分析乐曲，用肢体动作表现第二部分热烈的音乐情绪和群舞的情景。
（六）总结乐曲结构，聆听整曲
1.回忆乐曲结构
提出问题：这首那不勒斯舞曲带给你怎样的感受？舞蹈有什么特点？
答案预设：欢快活泼，热烈的；重拍在第二拍；节奏是前紧后松；舞蹈很跳跃。
（七）拓展延伸
1.观看《天鹅湖》第三幕西班牙舞曲的视频
提出问题：结合舞蹈和音乐，思考这段舞蹈是在表现什么竞技运动？
是哪个国家的舞曲风格？
答案预设：斗牛；
西班牙；
乐曲的情绪热情奔放；刚劲有力，用打击乐器模仿牛蹄在跑动的声音；充满紧张感。
2.聆听音乐用动作模仿打击乐器的声音--咚嗒嗒 嗒嗒嗒嗒。
设计意图：对比意大利舞曲与西班牙舞曲不同的音乐风格，拓展学生对舞曲的认知，让学生感受不同时期和地方舞曲风格的不同，用肢体动作模仿打击乐器，表现西班牙舞曲斗牛时牛蹄的跑动声，感受西班牙舞曲的风格及舞曲的音乐形象。
（八）课堂小结
今天我们欣赏了带有意大利南部那不勒斯地区的那不勒斯舞曲，分析了它的舞曲风格及结构；认识了新的乐器朋友--小号；还了解了西班牙舞曲的风格；留给大家一个作业，请你课下寻找不同时期及地区的舞曲，感受舞曲风格的不同。

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