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26宝葫芦的秘密（节选）
【教材分析】
本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》,是这部小说的第一章。 作为整篇小说的开端，介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后,希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。故事奇妙，语言通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。
【学情分析】
童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱,而且己掌握一定的阅读方法，能体会童话中人物的形象。语言也生动有趣，学生学起来有兴趣。《宝葫芦的秘密》这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿,作者紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容发挥想象，创编故事。
【教学重点】
深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学难点】
根据已有内容创编故事。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“妖、矩”等8个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1.（出示课件）看，这是什么？对，对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是一个神奇的宝葫芦。宝葫芦有什么秘密？今天我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
2.板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））
（设计意图：以图片导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的图片，很快地将他们引入到课文的学习中。）
3.了解作者。
张天翼 元定，笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。
主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》短篇小说《包氏父子》等。
二、初读课文，识记生字
1.初读课文，学习生字词语。
（1）自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
（2）自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？
②生交流，师小结识记方法。
字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
3.指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、舔、葵、瘦”的书写。
乖：撇短横长，竖为悬针竖。“北”字拆分左右，相互对称。书写时注意先中间后两边。
b.舔：左部稍小偏左上。第一笔是横，最后两点要并排
c.葵：“葵”上窄下宽，草字头扁平，中部撇捺舒展，下部穿插，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。
d.瘦：“疒”撇画向左下伸，要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。中部字框略收，横画相对，“又”字横撇紧，捺画向右下伸。
瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）
（设计意图：引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。）
3.词语解释（用课文中的词语填空。）
公开表示态度或说明真相。 （ ）
画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。 （ ）
比较远的徒步旅行。 （ ）
在争执中部分或全部放弃自己的意见或利益。（ ）
沟通使双方相识或联系。 （ ）
6.以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。 （ ）
7.形容可怜的样子。（ ）
三、默读课文，整体感知
1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）
②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.了解课文主要内容
王葆因为小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事，很羡慕，因为奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么，王葆很想要一个这样的宝葫芦。
3.引导质疑。
（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。
示例：
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。
（设计意图：重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。）
四、品读课文
1.默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
2.再读课文，理清脉络：围绕王葆和宝葫芦的故事，文章写了哪几个方面的内容？
第一部分（1-4自然段）：写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
第二部分（5-17自然段）：写主人公王葆介绍自己。
第三部分（18-21自然段）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
五、课堂总结
同学们，这节课我们学习了生字词，知道王葆一直希望自己得到一个宝葫芦，后来他如愿以偿了吗？下节课我们再来学习宝葫芦的故事。
六、课堂练习
（一）在加点字的正确读音下面画“√”。
撵上（niǎn chē） 拖拽（zhuài yè ）
瘦弱（shòu sòu） 冲劲（chōnɡ chònɡ）
罢工（bà bǎi） 冲锋（chōnɡ chònɡ）
（二）填空。
《宝葫芦的秘密》是著名作家 写的一篇童话，介绍了 小时候听 讲《 》的故事，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以 想要一个宝葫芦。
（三）根据拼音写汉字。
（1）校长向我们（ ）的照片上那个 ( )、( ) 的女生，原来她就是我校的学霸——王琳同学。
（2）孙悟空一个筋斗( )了火焰山，来到( ) 的洞穴口。
（四）奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的（ ）。 A.秘密 B.规矩 C.约定 D.默契
第2课时
【课时目标】
1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
【教学过程】
一、复习导入
1.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
介绍 声明 妖怪 每逢 规矩 脚丫
劈面 幸福 撵上 溜开 舔嘴 拽住
真棒 罢休 水蜜桃 向日葵 又瘦又长可怜巴巴
二、品读课文
1.了解主人公形象。
（1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！
（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。
（3）交流句子。
课件出示：
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）
①师指名读这句话，指导朗读。
②师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。
③小结方法：找—读—理解—读出理解。
2.师引导生按以上方法交流下面的语句。
课件出示：
我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）
3.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
（1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？
（2）生交流。
示例：大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听故事，尤其爱听“宝葫芦的故事”，所以我总想着有一天能得到一个宝葫芦。
同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
（1）从王葆和奶奶的“规矩”中，我看到了他的淘气顽皮与童真可爱，还感受到了祖孙之间的亲情。
（2）从王葆总是要求听故事，我看出王葆是一个顽皮又淘气、充满好奇心，并且特别爱听故事的孩子。
（设计意图：本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。）
二、复述故事，感受奇妙
1.童话故事总是特别神奇，奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，让我们一起读一读第15、16自然段，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！
（1）生自由朗读。
（2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概）
（3）奶奶给王葆讲的“宝葫芦的故事”中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的？
人物 得到宝葫芦的机遇 得到宝物
张三 神仙相赠 水蜜桃
李四 从龙宫得来 大花狗
王五 听奶奶的话得来 ？
赵六 掘地掘出来的 ？
（4）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？课件出示：
奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人都有了宝葫芦，可就幸福极了。生齐读。
师小结：这宝葫芦有什么特点？
神奇，真神奇！宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。
2.指导朗读
张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到了宝葫芦，给他们的生活带来了奇妙的变化，读一读第15-17自然段，感受奇妙的想象吧！
3.奶奶给王保讲了很多宝葫芦的故事，请你选一个根据已有的内容创编故事。提示：谁？在什么地方、什么情况下得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？
（1）张三劈面得了一个宝葫芦。
（2）李四游龙宫得了一个宝葫芦。
（3）王五肯让奶奶给他换衣服得到了宝葫芦。
（4）赵六掘地掘出了宝葫芦。
故事范例
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
夜里，葫芦散发出亮光，悄悄说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
（设计意图：阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。）
三、放飞想象，创编故事
1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
（1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……
（2）师生合作朗读第18～21自然段，思考：王葆听了奶奶讲的故事以后有什么感受？联系文中的语句说说自己的理解。
预设：王葆听了故事以后，极其渴望得到一个宝葫芦。他在做算术题时，想得到宝葫芦；在种向日葵比赛中输给同学时，想得到宝葫芦；在和科学小组的同学闹翻了后，又想得到宝葫芦。
（3）师引导：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？
（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境）
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）
（5）师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。（板书：过上好日子）
2.创编故事。
师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。王葆多么渴望得到一个无所不能的宝葫芦啊，假如王葆真的得到了这个宝贝，他会用宝葫芦做什么？请同学们根据课文留下的空白想象。
（1）四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
（2）小组推荐代表上台讲故事。
想象情景一：我有几次对着一道算术题发愣……
示例：我有几次对着一道算术题发愣，忽然宝葫芦从天而降。它对我笑了笑，呜里哇啦念了几句我听不懂的骤雨，这道算术题我马上会做啦！
想象情景二：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上……
示例：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上。正当我愁眉苦脸的时候，宝葫芦悄悄来到了我身边。只见它对着向日葵吹了一口气，向日葵马上长得又粗又壮！
想象情景三：我和科学小组的同学闹翻了……
示例：我和科学小组的同学在做实验时闹翻了，宝葫芦悄悄来到我们身边，围着我们转了一圈，我们又欢天喜地和好了！
（3）师生共同评议。
（设计意图：此过程设计意在突破本课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的神奇。）
3.王葆真的得到一个宝葫芦，后来又怎么样了？一起来看看后续故事概要。
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼 、画报、玩具……要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻在教室里出现。可当模型倒坍后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。考算术时，他望着考卷发愣，和别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。
王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲地把宝葫芦一扔，轰然一响，宝葫芦炸成碎片。
王葆惊醒，原是南柯一梦 ……
4.观看短片
5.王葆真的得到了一个宝葫芦，但他最终又放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说你的理由。
预设：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，所以，他又放弃了。
预设： 我不愿意放弃，我认为只要宝葫芦发挥好作用，就没必要放弃。我想用宝葫芦来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。
四、总结全文，拓展阅读
1.推荐阅读
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话书，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。所以，课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！相信你会有很多收获。
2.课堂总结。
多么神奇的宝葫芦！多么奇妙的想象！有了宝葫芦，我们想要什么就会有什么，遇到不开心的事，宝葫芦会听我们倾诉，给我们讲笑话解闷；遇到自己解决不了的困难，宝葫芦会帮我们一一摆平。让我们插上想象的翅膀，在美妙的想象世界里尽情翱翔吧！但是别忘了，真正的幸福，终究是要靠勤劳的双手，靠自己不断地努力才能获得的。
（设计意图：新课标指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”四年级这个学段，正是培养学生课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。课本只是载体，课文只是引子，引导学生读整本书，读更多的书，才是最终目的。）
五、课后作业
1.把宝葫芦的故事讲给爸爸妈妈听。
2.当王葆真的得到一个宝葫芦，会发生什么故事呢？课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书。
3.读一读王葆和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写，写一写你和一位亲人相处的日常细节。
【板书设计】
guāi qiǎo
shòu xiǎo
jiè shào
yāo guài
fān yuè
神奇的想象
精彩的故事
自我介绍：王葆、普通人、爱听故事
宝葫芦的秘密
宝葫芦的故事
洗脚、剪脚指甲
每次都不一样
奶奶讲故事
王葆的心愿：要是我有那么一个宝葫芦……
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26《宝葫芦的秘密》PPT
统编版 四年级 下
新知导入
看，这是什么？
对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是一个神奇的宝葫芦。宝葫芦有什么秘密？今天我们就和作家张天翼一起，走进《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
揭示课题
26
宝葫芦的秘密（节选）
新知讲解
张天翼 元定，笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。
主要作品：《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》短篇小说《包氏父子》等。
作者简介
新知讲解
自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
读通句子，难读的句子多读几遍。
初读课文
新知讲解
yāo
jǔ
guāi
yā
妖怪
规
乖巧
脚丫
zhuài
拽住
chòng
冲着
shòu
瘦长
niǎn
撵上
矩
ju
单字念第三声，在文中的“规矩”一词中读轻声。
我会读
新知讲解
（ ）冲锋
（ ）冲劲儿
冲
chònɡ
多音字
①用开水等浇，水流撞击。
②向上钻。
③快速向前闯。
④互相抵消。
chōnɡ
①对着，向。
②猛烈。
③介词，凭，根据。
chònɡ
chōnɡ
新知讲解
葵
（古体字）
上部的“ ”表示植物，“ ”表示测量方位，所以“ ”表示能追逐太阳方位的植物。
我会记
妖
矩
乖
撵
丫
拽
冲
瘦
摘
葫
芦
识字游戏
新知讲解
新知讲解
棒
丫
拽
福
舔
葵
瘦
罢
jiè
shào
yāo
jǔ
guāi
niǎn
tàng
bàng
yā
zhuài
fú
tiǎn
kuí
shòu
bà
介
绍
妖
矩
乖
撵
烫
我会写
拼音开关
新知讲解
重难点字书写指导
结构：
部首：
书写指导：
撇短横长，竖为悬针竖。“北”字拆分左右，相互对称。书写时注意先中间后两边。
ɡuāi
框架
丿
乖
新知讲解
结构：
部首：
书写指导：
舌
左右
左部稍小偏左上。第一笔是横，最后两点要并排
tiǎn
舔
新知讲解
结构：
部首：
书写指导：
“葵”上窄下宽，草字头扁平，中部撇捺舒展，下部穿插，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。
kuí
葵
上下
艹
新知讲解
结构：
部首：
书写指导：
“疒”撇画向左下伸，要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。中部字框略收，横画相对，“又”字横撇紧，捺画向右下伸。
shòu
半包围
疒
瘦
新知讲解
公开表示态度或说明真相。 （ ）
画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。 （ ）
比较远的徒步旅行。 （ ）
在争执中部分或全部放弃自己的意见或利益。（ ）
沟通使双方相识或联系。 （ ）
6.以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
（ ）
7.形容可怜的样子。（ ）
声明
规矩
远足
让步
用课文中的词语填空。
词语解释
介绍
幻想
可怜巴巴
新知讲解
整体感知
默读课文，思考：
课文的主人公是谁？
王葆
经常听奶奶讲什么故事着了迷？
宝葫芦的故事
结果怎样？
王葆总想得到一个宝葫芦
新知讲解
王葆因为小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事，很羡慕，因为奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么，王葆很想要一个这样的宝葫芦。
了解课文主要内容
新知讲解
宝葫芦是什么？
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。
新知讲解
默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
品读课文
新知讲解
再读课文，理清脉络：围绕王葆和宝葫芦的故事，文章写了哪几个方面的内容？
写主人公王葆介绍自己。
写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
第一部分（1-4自然段）：
第二部分（5-17自然段）：
第三部分（18-21自然段）：
课堂练习
课堂练习
撵上（niǎn chē） 拖拽（zhuài yè）
瘦弱（shòu sòu） 冲劲（chōnɡ chònɡ）
罢工（bà bǎi） 冲锋（chōnɡ chònɡ）
一、在加点字的正确读音下面画“√”。
√
√
√
√
√
√
·
·
·
·
·
·
二、填空。
《宝葫芦的秘密》是著名作家 写的一篇童话，介绍了 小时候听 讲《 》 的故事，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以 想要一个宝葫芦。
张天翼
奶奶
宝葫芦
自己
王葆
课堂练习
三、根据拼音写汉字。
（1）校长向我们（ ）的照片上那个 ( )、( ) 的女生，原来她就是我校的学霸——王琳同学。
（2）孙悟空一个筋斗( )了火焰山，来到( )
的洞穴口。
fān yuè
瘦 小
jiè shào
shòu xiǎo
yāo guài
介 绍
乖 巧
guāi qiǎo
翻 越
妖 怪
四、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的（ ）。
A.秘密
B.规矩
C.约定
D.默契
B
课堂总结
同学们，这节课我们学习了生字词，知道王葆一直希望自己得到一个宝葫芦，后来他如愿以偿了吗？下节课我们再来学习宝葫芦的故事。
课堂总结
新知导入
第二课时
介绍 声明 妖怪 每逢 规矩 脚丫
劈面 幸福 撵上 溜开 舔嘴 拽住
真棒 罢休 水蜜桃 向日葵 又瘦又长可怜巴巴
复习导入
新知讲解
默读课文，思考：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语句并写批注。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
（天真活泼）
我也和你们一样，很爱听故事。
（爱听故事）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
（有点懒）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
（富于幻想）
品读课文
新知讲解
假如你就是王葆，该怎样给大家作自我介绍呢？
大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听故事，尤其爱听“宝葫芦的故事”，所以我总想着有一天能得到一个宝葫芦。
新知讲解
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
从王葆和奶奶的“规矩”中，我看到了他的淘气顽皮与童真可爱，还感受到了祖孙之间的亲情。
新知讲解
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
洗脚
剪指甲
从王葆总是要求听故事，我看出王葆是一个顽皮又淘气、充满好奇心，并且特别爱听故事的孩子。
新知讲解
奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦，他们的生活也因此发生了奇妙的变化。
童话故事总是特别神奇，奶奶给王葆讲的关于宝葫芦的故事也很奇妙，让我们一起读一读第15、16自然段，找出奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事吧！
新知讲解

人物 得到宝葫芦的机遇
张三 神仙相赠
李四 从龙宫得来
王五 听奶奶的话得来
赵六 掘地掘出来的
得到宝物
水蜜桃
大花狗
？
？
奶奶给王葆讲的“宝葫芦的故事”中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的？
新知讲解
这宝葫芦有什特点？
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人都有了宝葫芦，可就幸福极了。
神奇，真神奇！宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。
新知讲解
张三、李四、王五、赵六等人物神奇地得到了宝葫芦，给他们的生活带来了奇妙的变化，读一读第15-17自然段，感受奇妙的想象吧！
指导朗读
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1.张三劈面得了一个宝葫芦。
2.李四游龙宫得了一个宝葫芦。
3.王五肯让奶奶给他换衣服得到了宝葫芦。
4.赵六掘地掘出了宝葫芦。
奶奶给王保讲了很多宝葫芦的故事，请你选一个根据已有的内容创编故事。提示：谁？在什么地方、什么情况下得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？
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故事范例
张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
夜里，葫芦散发出亮光，悄悄说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
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王葆听了故事以后，极其渴望得到一个宝葫芦。他在做算术题时，想得到宝葫芦；在种向日葵比赛中输给同学时，想得到宝葫芦；在和科学小组的同学闹翻了后，又想得到宝葫芦。
朗读课文第18～21自然段，思考：王葆听了奶奶讲的故事以后有什么感受？联系文中的语句说说自己的理解。
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我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
数学不好，不爱动脑筋的孩子。
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我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
从王葆对宝葫芦的向往中，我看出他的心中有很多奇思妙想，是一个爱幻想的孩子。好胜心很强，凡事都想比别人好。
合作探究
一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？
四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
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王葆多么渴望得到一个无所不能的宝葫芦啊，假如王葆真的得到了这个宝贝，他会用宝葫芦做什么？请同学们根据课文留下的空白想象。
想象情景一：我有几次对着一道算术题发愣……
示例：我有几次对着一道算术题发愣，忽然宝葫芦从天而降。它对我笑了笑，呜里哇啦念了几句我听不懂的骤雨，这道算术题我马上会做啦！
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想象情景二：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上……
示例：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上。正当我愁眉苦脸的时候，宝葫芦悄悄来到了我身边。只见它对着向日葵吹了一口气，向日葵马上长得又粗又壮！
想象情景三：我和科学小组的同学闹翻了……
示例：我和科学小组的同学在做实验时闹翻了，宝葫芦悄悄来到我们身边，围着我们转了一圈，我们又欢天喜地和好了！
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王葆真的得到了一个宝葫芦，后来又怎么样了？一起来看看后续故事概要。
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼 、画报、玩具……要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻在教室里出现。可当模型倒坍后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。
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考算术时，他望着考卷发愣，和别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师当场发现，使他羞得无地自容。
王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲地把宝葫芦一扔，轰然一响，宝葫芦炸成碎片。
王葆惊醒，原是南柯一梦 ……
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观看影片
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当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，所以，他又放弃了。
王葆真的得到了一个宝葫芦，但他最终又放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说你的理由。
我不愿意放弃，我认为只要宝葫芦发挥好作用，就没必要放弃。我想用宝葫芦来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。
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本课主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想 ， 体现了童话故事的 的想象。表现了王葆淘气、顽皮、童真、可爱，充满 ，特别爱 ，以及爱 的童真形象。
得到一个宝葫芦
奇妙
好奇
主题概括
听故事
幻想
拓展延伸
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话书，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。所以，课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！相信你会有很多收获。
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课堂练习
奶奶讲的宝葫芦的故事的结局让王葆很嫉妒，所以当他遇到困难时，希望得到神奇的帮助。
“可是那只不过是幻想罢了”说明王葆很清醒，现实生活中那些幻想不可能成真。
一、王葆迫切希望得到宝葫芦，对其理解不当的一项是（ ）
A
这句话描写了王葆的______和______，表现了他__________的特点。
二、读句子，填一填。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
语言
动作
活泼淘气
课堂练习
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我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
三、课内阅读
文段中，“小脑袋”是指________。“可怜巴巴”原本是指________________，这里是形容__________________。
向日葵
向日葵又瘦又长
非常可怜的样子
2.文段中，我的愿望是： 。
得到一棵长得最棒的向日葵
课堂总结
多么神奇的宝葫芦！多么奇妙的想象！有了宝葫芦，我们想要什么就会有什么，遇到不开心的事，宝葫芦会听我们倾诉，给我们讲笑话解闷；遇到自己解决不了的困难，宝葫芦会帮我们一一摆平。让我们插上想象的翅膀，在美妙的想象世界里尽情翱翔吧！但是别忘了，真正的幸福，终究是要靠勤劳的双手，靠自己不断地努力才能获得的。
课堂总结
板书设计
宝葫芦的秘密
自我介绍：王葆、普通人、爱听故事
奶奶讲故事
洗脚、剪脚指甲
宝葫芦的故事
每次都不一样
王葆的心愿：要是我有那么一个宝葫芦……
神奇的想象
精彩的故事
结构梳理
作业布置
1.把宝葫芦的故事讲给爸爸妈妈听。
2.当王葆真的得到一个宝葫芦，会发生什么故事呢？课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书。
3.读一读王葆和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写，写一写你和一位亲人相处的日常细节。
课后作业
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26 宝葫芦的秘密（节选）
课时练
第一课时
一、在加点字的正确读音下面画“√”。
撵上（niǎn chē） 拖拽（zhuài yè）
瘦弱（shòu sòu） 冲劲（chōnɡ chònɡ）
罢工（bà bǎi） 冲锋（chōnɡ chònɡ）
二、填空。
《宝葫芦的秘密》是著名作家 写的一篇童话，介绍了 小时候听_________讲《 》的故事，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以_________想要一个宝葫芦。
三、根据拼音写汉字。
（1）校长向我们（ ）的照片上那个 ( )、( ) 的女生，原来她就是我校的学霸——王琳同学。
（2）孙悟空一个筋斗( )了火焰山，来到( ) 的洞穴口。
四、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的（ ）。 A.秘密 B.规矩 C.约定 D.默契
【答案】
一、
撵上（niǎn√ chē） 拖拽（zhuài√ yè）
瘦弱（shòu√ sòu） 冲劲（chōnɡ chònɡ√）
罢工（bà√ bǎi） 冲锋（chōnɡ√ chònɡ）
二、张天翼 自己 奶奶 宝葫芦 王葆
三、
1.介绍 瘦小 乖巧
2.翻越 妖怪
四、B
第二课时
一、写出下列词语的近义词。
规矩（ ） 普通（ ） 劈面（ ）
省心（ ） 幻想（ ）
二、王葆迫切希望得到宝葫芦，对其理解不当的一项是（ ）
A.奶奶讲的宝葫芦的故事的结局让王葆很嫉妒，所以当他遇到困难时，希望得到神奇的帮助。
B.“可是那只不过是幻想罢了”说明王葆很清醒，现实生活中那些幻想不可能成真。
三、读句子，填一填。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
这句话描写了王葆的______和______，表现了他__________的特点。
四、课内阅读
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
1.文段中，“小脑袋”是指________。“可怜巴巴”原本是指________________，这里是形容__________________。
2.文段中，我的愿望是： 。
【答案】
一、
规矩-规则 普通-平常 劈面-迎面 省心-放心 幻想-空想
二、A
三、语言 动作 活泼淘气
四、
向日葵 非常可怜的样子 向日葵又瘦又长
2.得到一棵长得最棒的向日葵
guāi qiǎo
shòu xiǎo
jiè shào
yāo guài
fān yuè
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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