资源简介

“不作简单肯定或否定”议题式教学设计
议题：运用辩证否定观辩证看待中医
一、教材与学情
（一）教材内容分析
1.本课地位
本节课内容是思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第十课的第一框题。本框内容在教材中起到了承接第九课质量互变规律的作用，继第八课辩证分合和第九课质量互变后继续讲述运用辩证思维的方面；同时又作为第三单元的最后一课，为开启第四单元提高创新思维能力做了铺垫。
本课内容
本框题为第十课“推动认识发展”第一框题“不作简单肯定或否定”，内容共包括两目。第一目“简单肯定或否定的危害”，主要阐明事物内部包含的肯定和否定两个方面，以及两个方面之间对立统一的关系，从而指出了简单肯定一切或否定一切就会造成的形而上学的错误。第二目“坚持辩证的否定观”，主要阐述了辩证的否定具有肯定和否定的双重性，在事物的发展过程中要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，坚持辩证的否定观。
两目之间的关系是层层递进的，在说明事物内部包含着肯定方面和否定方面，不能简单肯定一切或否定一切的基础上，强调要坚持辩证的否定观，从理论认识到实践指导，逻辑清晰，便于学生理解。
（二）学情分析
1.心智特征分析：高二年级学生抽象思维能力较强，善于思考，学习自觉性强，能够通过自学主动获取知识。
2.认知结构分析：本课授课班级为高二年级政治选考班，学生通过学习必修教材《哲学与文化》，初步掌握了辩证否定的相关知识，初步具备了马克思主义哲学思维，为逻辑思维的培养奠定了基础。本课的学习可以促使学生从逻辑学的视角下更为系统地掌握简单肯定或否定的危害，从而坚持运用辩证否定的观点。
（三）学习目标与教学重难点
1.学习目标
通过学习让学生明确肯定和否定的含义，阐述肯定方面与否定方面的辩证否定关系，正确区分辩证否定观和形而上学否定观；了解简单肯定一切或否定一切的危害，学会运用辩证否定观和革命批判精神的相关知识分析现实问题；懂得把握肯定与否定之间的辩证辩证关系，坚持辩证的否定观，树立创新意识。
2.教学重难点
教学重点:掌握辩证否定观
教学难点:理解肯定方面与否定方面的辩证关系
二、路线与思路
（一）教学路线
1.议题线：
肯定方面与否定方面的含义及其辩证关系→肯定方面与否定方面的辩证关系的要求→坚持辩证否定观的特点与要求
2.知识线：从思维方式看，以上观点存在哪些问题？（师生对话）→肯定方面与否定方面的含义及其辩证关系（独立思考，教师总结）→肯定方面与否定方面的辩证关系的要求（阅读材料，自由发言）→肯定方面与否定方面、矛盾的主要方面和次要方面的对比（师生对话）→辩证否定的含义、作用、实质与要求（师生对话）→辩证否定的特点和要求（师生对话，独立思考）
3.情境线：总情境：不同人对中医有不同的看法，有的看法存在认识误区，那么应该如何正确看待中医？
你怎么看“中医”→一粒种子的长成植物的过程→视频《这就是中国》片段→从手机的发展历程看辩证否定→运用辩证否定观看待自我
4.活动线：阅读材料，独立思考→分析示例，自由发言→归纳对比，总结区别→旧知回顾，自由发言→阅读材料，自由发言→撰写计划书，学会迁移
（二）教学思路
过程与意图
资料搜集
课前进行相关资料的查阅，并结合自己生活的实际，了解以下问题：
肯定方面与否定方面的对比。
复习《哲学与文化》中“辩证否定”相关内容。
总议题：看大侦探推理，掌握归纳推理
环节一：导入新课
【材料导入】你怎么看“中医”
【教师提问】
从思维方式看，以上观点存在哪些问题？
提示：这里虽有情感态度等原因，但仅就思维方式而言，“中医不知科学”、“惟知附会”、“只有依据···才是医院的正轨”、“宁死不吃中药，不看中医”的认识未对中医形成全面的客观的认识，忽视了中医的意义和作用，这种反对中医的片面言论不是以科学精神进行的批判，将中医内部的肯定方面与否定方面完全割裂开来，静止、片面地看待中医，是一种简单否定的思维的结果。
【学生活动】学生通过预习，在对书本内容有所了解的基础上回答问题。
【设计意图】通过对“中医”的看法相关材料导入课堂，能够使学生将注意力较快集中于课堂，激发学生的学习兴趣与探究欲望，营造轻松有趣的课堂氛围。以具有争议性的中医看法话题为切入点，打开简单肯定与否定的话题，让学生根据材料内容自由发表观点，有利于促进学生语言表达能力，并为后面不作简单肯定与否定的相关教学作好铺垫。
环节二：师生互动 创生教学
【过渡】所以我们不应该用简单肯定或否定的方式去看待问题，那么我们应该怎样去思维？怎样的思维方式才是正确的呢？接下来，让我们进入今天的学习：不作简单肯定与否定。
【学科概念】简单肯定或否定的危害
【议学情境1】一粒种子的长成植物的过程
1.一粒种子，包含着保持种子自身规定性存在的因素，它还包含了突破自己、否定自己的因素——这就是要长成一个植物。当它真的长成植物时，它就不再是一粒种子了，由种子转化为植物。
2.一粒种子，维持种子自身规定性存在的因素处于优势时，它就是一粒种子，突破自己、否定自己的因素处于优势是，就改变了种子的根本性质，就长成植物。
3. 一粒种子，维持种子自身规定性存在的因素处于优势时，它就是一粒种子，突破自己、否定自己的因素处于优势时，就改变了种子的根本性质，就长成植物。
【议学活动1】依据肯定方面与否定方面的含义思考示例中所蕴含的肯定方面与否定方面以及体现出的肯定方面与否定方面的辩证关系。
【教师总结】
1.肯定方面和否定方面的含义
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面；
(1)肯定方面：
是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
(2)否定方面：
是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
2.肯定方面和否定方面的辩证关系
⑴事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
⑵事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
3.肯定方面与否定方面的辩证关系
⑴事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
⑵事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
【议学情境2】如果简单地肯定一切或者否定一切，结果将是什么？这是一种什么样的否定观呢？
【学生活动2】独自思考并分享
【教师总结】肯定一切——事物将没有发展，或者发展受到阻碍。
否定一切——事物将失去联系，失去存在和发展的基础。
形而上学的否定观
知识拓展：辩证否定的实质：扬弃，辩证否定既是联系的环节，又是发展的环节。
小结：肯定方面与否定方面的辨证关系
任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定的辩证发展过程
【议学情境3】易混易错：肯定方面与否定方面、矛盾的主要方面和次要方面
【议学活动】学生思考并回答
【教师总结】
肯定方面与否定方面的辩证关系的要求：
（1）根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切（形而上学否定观），否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
（2）坚持辩证的否定观。
哲学中的辩证否定
(1)含义：辩证否定是事物自我的否定,即自己否定自己,并通过自身的否定实现自身的发展。辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
(2)作用：①发展的环节：否定的环节既是消灭旧事物的环节，也是产生新事物的环节。是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。
②联系的环节：否定的环节既是先前事物与后续事物中断的环节，也是后续事物与先前事物连续性的环节。
(3)实质：是“扬弃”。既含有取消或舍弃之意，又含有保持或保存之意。
既克服又保留,克服的是旧事物中过时的、消极的内容, 保留是对旧事物整体、旧矛盾统一体的合理因素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳。
(4)要求:树立创新意识。
我们要对一切事物采取科学的分析态度和方法。在考察事物时，必须在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。
【设计意图】运用一粒种子的示例贯穿这个环节帮助学生理解肯定方面与否定方面及其辩证关系，学生能更加生动形象地理解所学知识进而更好掌握知识。同时利用表格的形式帮助学生整理易错易混知识点，利于学生记忆和掌握。最后整合哲学中学过的“辩证否定”相关知识，帮助学生回顾所学知识的基础上运用和迁移所学知识，助力新知的学习。
【学科概念】辩证的否定的特点和要求
【议学情境1】视频《这就是中国》片段
【议学活动1】观看视频，思考并回答：这种思维方式有什么特点？
【教师总结】
1.辩证的否定的特点
(1)辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
(2)在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
【议学情境2】5G技术的发展
【议学活动2】思考其中蕴含的肯定与否定并理解否定阶段是较后也是较高的环节。
【教师总结】
5G技术正在建设中，6G又将向我们走来。
在5G的基础上，6G的传输能力可能比5G提升100倍；
网络延迟也可能从毫秒降到微秒级，将会带来更好的用户体验。
【议学情境3】手机的发展
【议学活动3】思考手机发展历程中体现的肯定与否定
【教师总结】
2.辩证的否定观的要求
要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
(1)作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。
(2)否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
3.辩证否定观与形而上学否定观
【设计意图】利用总书记在两次会议上的讲话既回应了导入部分“你怎么看中医”同时也引导学生正确看待中医发展从而导入辩证否定的特点的学习，引导学生正确看待中华优秀传统文化，树立正确的政治观点。
【课堂小结】
【设计意图】本节课涉及到的知识点比较繁杂，在课堂的最后利用思维导图帮助学生梳理和总结所学知识，能够让学生及时巩固和及时自我检测，同时也能引导学生充分利用思维导图这一工具。
环节三：课堂有限 课外无限
【议学情境】运用辩证否定观看待自我
【议学活动】运用辩证否定观写一篇300字左右的计划书
【设计意图】布置学生课后写计划书，既能巩固所学知识，又能提高学生的运用能力，及时将所学付诸实践指导学习生活。
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