资源简介

“超前思维的含义与特征”议题式教学设计
议题：从学习计划的制定探索什么是超前思维？
一、教材与学情
（一）教材内容分析
1.本课地位
本节课内容是选择性必修三《逻辑与思维》第四单元第十三课第一框，也是整本书的最后一框。它主要是帮助学生理解把握超前思维的含义和特征，通过分析论证使学生学会综合运用逻辑思维、辩证思维等多种思维方法，立足现实，用超前思维规划美好的未来。
本课内容
本框题为第十三课“创新思维要力求超前”第一框题“超前思维的含义与特征”，内容共包括两目。第一目“超前思维的含义”，主要阐明运用超前思维的原因和含义，人们认识状态和认识对象的存在状态之间的关系体现出的超前思维的表现，以及超前思维的思想条件——超前意识。第二目“超前思维的特征”，主要阐述了超前思维具有的三个特征，分别是：探索性、预测性和不确定性。
两目之间的关系是层层递进的，在说明超前思维的含义、表现和思想条件的基础上，学习超前思维的三个特征，逻辑清晰，便于学生理解。
（二）学情分析
1.心智特征分析：高二年级学生抽象思维能力较强，善于思考，学习自觉性强，能够通过自学主动获取知识。
2.认知结构分析：学生在日常生活和学习中时常会了解甚至运用到超前思维，对于学生来讲超前思维的概念理解起来没有什么困难。与此同时，本课授课班级为高二年级政治选考班，学生通过学习必修教材《哲学与文化》，初步掌握了辩证否定的相关知识，为学习超前思维的特点奠定了基础。本课的学习可以促使学生从逻辑学的视角下理解超前思维的含义、把握超前思维的特征。
（三）学习目标与教学重难点
1.学习目标
通过学习让学生进一步理解超前思维的含义，把握超前思维的特征。进而明确超前思维的探索性、预测性和不确定性的特征。最终能够正确运用超前思维的特点，提高超前思维的正确性。
2.教学重难点
教学重点:超前思维的含义与特征
教学难点:超前思维的特征
二、路线与思路
（一）教学路线
1.议题线：
超前思维的原因和含义→超前思维的表现→超前思维的思想条件→超前思维的特征
2.知识线：晒出你的期末/高考学习计划？（学生分享）→从你的学习计划看超前思维的含义（学生讨论，教师总结）→超前思维的表现（阅读材料，自由发言）→超前思维的思想条件（师生对话）→超前思维的探索性（阅读材料，师生对话）→超前思维的预测性（阅读材料，师生对话）→超前思维的不确定性（独立思考，自由发言）
3.情境线：晒晒你的学习计划→甲乙公司对新能源汽车发展的认识与把握→相关链接p114→探究与分享P115邓小平“三步走”发展战略→习近平总书记对中华传统文化发展的认识→李大钊的文章《布尔什维克的胜利》片段→杭州第一家无人超市的发展状况→超前思维我会用
4.活动线：学生发言，分享讨论→分析示例，自由发言→阅读材料，讨论分享→阅读材料，自由发言→撰写计划书，学会迁移
（二）教学思路
过程与意图
资料搜集
课前进行相关资料的查阅，并结合自己生活的实际，了解以下问题：
思考超前思维与超前意识的关系
复习《哲学与文化》中“辩证否定”相关内容。
总议题：从学习计划的制定探索什么是超前思维？
环节一：导入新课
【讨论导入】晒晒你的期末/高考学习计划
【教师提问】
在生活或学习中，你有做计划的习惯吗？从思维方式看，拟定计划运用了怎样的思维？
提示：制定学习计划是我们根据自己过去一段时间和目前的学习状况，制定出适合自身将来学习的目标，运用了超前的思维。
【学生活动】学生通过预习，在对书本内容有所了解的基础上回答问题。
【设计意图】通过引导学生分享自己是否有制定学习目标的习惯？如何制定？等问题导入课堂，能够使学生将注意力较快集中于课堂，激发学生的学习兴趣与探究欲望，营造轻松有趣的课堂氛围。学生根据自身的实际情况自由发表观点，有利于促进学生语言表达能力，同时也能在无形中引导学生养成拟定学习计划的习惯，辅助学习。
环节二：师生互动 创生教学
【过渡】我们之所以能拟定将来一段时间的学习内容，正是因为我们认识和把握了过去和现在的学习情况，这是运用了超前思维，那么究竟什么是超前思维？我们为什么能够运用超前思维？让我们进入今天的学习一探究竟。
【学科概念】超前思维的含义
【议学情境1】晒出你的学习计划
我们之所以能够在期末考试之前就作出超前判断，拟定学习目标，源于我们对自己入学以来的学习情况以及附中高二年纪整体考试情况的多角度、全方位分析。
基于事物发生和发展的规律性以及人的思维对事物反映的能动性，我们通过多角度、全方位的分析，可以认识和把握入学以来的学习基本情况以及自身在附中高二年纪中的排名变化情况。
从自身学习的现实情况出发，运用合理的推理我们可以判断出我们在期末考试/高考中成绩排名上下浮动的空间，此外，我们还可以针对自身薄弱学科制定提升计划，进而确定我们的学习目标。
【议学活动1】依据超前思维的含义思考拟定学习计划中所蕴含的超前思维含义的三个方面。
【教师总结】
1.原因：事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性。思维在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预测。
2.含义：超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。
首先，超前思维的基础在于多角度、全方位地分析事物的历史和现状；
其次，超前思维要认识和把握事物的发展状态；
最后，超前思维要运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势。
【议学情境2】甲乙公司对新能源其次的认识与把握
当新能源汽车还只是一种概念时，甲汽车制造公司就预测到了新能源汽车广阔的市场前景，经过艰苦的研制和开发，该公司推出的产品受到了消费者的欢迎，销量呈现出井喷的态势。乙汽车制造公司行动迟缓，当市场上新能源汽车供应充足、竞争激烈时才加入研发和制造的行列，处处被动。
【学生活动2】阅读材料，分析其中体现的人们的认识状态和认识对象的存在状态之间的关系。
【教师总结】
3.表现
“先知先觉”是超前思维的表现。
从人们的认识状态和认识对象的存在状态之间的关系看：人的思维既可能近似于等同地反映事物的存在状态；也可能以超前或落后的方式反映事物的存在状态。
思维落后于事物发展状况，是所谓的“后知后觉”或者“不知不觉”，而能够对事物发展情况作出正确预测的，人们将这种现象称为“先知先觉”。
4.思想条件——超前意识
（1）超前思维是有超前意识的思维。超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。
（2）善于反思、勇于质疑是超前意识的基本品质。没有反思，不敢质疑，就不会有超前意识，更不会有超前思维。
知识小结：超前思维与超前意识
【设计意图】继续运用学习计划的示例，通过细化学习计划制定的过程帮助学生进一步理解超前思维的含义。同时通过甲乙公司对新能源汽车的不同认识和把握，帮助学生理解人们的认识状态和认识对象的存在状态之间的关系，进而掌握超前思维的表现和思想条件。最后，超前思维和超前意识的联系与区别是教学难点，学生区分起来比较困难，通过表格生动形象的显示了二者的关系，帮助学生突破学习难点。
【学科概念】超前思维的特征
【议学情境1】邓小平“三步走”发展战略+习近平总书记对中华传统文化的认识和把握
【议学活动1】阅读材料并思考：中国特色社会主义进入新时代,我国已经实现了第一个百年奋斗目标,全面建成了小康社会。回顾邓小平同志当初的设想,他的思维方式具有什么特点
【教师总结】
探索性
超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。
哲学中的辩证否定
实质：是“扬弃”。既含有取消或舍弃之意，又含有保持或保存之意。
既克服又保留,克服的是旧事物中过时的、消极的内容, 保留的是对旧事物整体、旧矛盾统一体的合理因素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳。
【议学情境2】李大钊在的文章《布尔什维克的胜利》片段
【议学活动2】阅读材料，分析其中体现的超前思维的特点
【教师总结】
预测性
思维具有能动性，能动的思维能够在头脑中创造观念的对象。超前思维正是利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征。
【议学情境3】杭州第一家无人超市的发展现状+新时代“两步走”发展战略
【议学活动3】阅读材料，分析无人超市失败的原因，并思考我们应该如何应对超前思维的不确定性？
【教师总结】
不确定性
（1）原因
①超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。
②人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响，事物发展的具体状况并不一定完全按照人们事先预测的方式展开。
（2）要求
要提高超前思维预测推断的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。
知识小结：超前思维的特征
【设计意图】通过邓小平“三步走”发展战略的材料导入本课的第二部分的学习，并通过分析材料导出其中蕴含的超前思维的特征，再进一步通过习近平总书记对中华传统文化的认识和把握、李大钊的文章以及无人超市分别作为示例帮助学生进一步理解和区分超前思维的三个特征。让学生在独立思考和合作探究中掌握本节课的教学重难点，同时充分发挥学生的主体地位，引导学生发言和分析，帮助学生提高自我表达能力并引导其积极参与课堂。
【课堂小结】
【设计意图】在课堂的最后利用思维导图帮助学生梳理和总结所学知识，能够让学生及时巩固和及时自我检测，同时也能引导学生充分利用思维导图这一工具。
环节三：课堂有限 课外无限
【议学情境】超前思维我会用
【议学活动】运用超前思维制定一份政治学习计划书
【设计意图】布置学生课后写计划书，既能巩固所学知识，又能提高学生的运用能力，及时将所学付诸实践指导学习生活。
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