资源简介

音乐课《剪彩波尔卡》教学设计
教学目标：
欣赏《剪彩波尔卡》，探索音乐要素，感受波尔卡明快、跳跃的音乐特点。
能够用听、唱、击、创、画等多种形式积极参与音乐、体验音乐，在音乐审美过程中获得愉悦的感受。
发现波尔卡的快速以及两拍子等特征，并能准确听辨。
教学重点：多种方式体验音乐、感受波尔卡音乐特点。
教学难点：听辨相同乐句
教具准备：多媒体、每人一条丝巾、铃鼓一只
听赏资料准备：
剪彩波尔卡
视频：赛瑞斯地区波尔卡、剪彩波尔卡
听辨素材：多瑙河之波、卡门进行曲、匈牙利波尔卡
教学过程：
听音乐进教室
播放《甩葱歌》，学生跟着音乐拍手并找到自己的座位。
“同学们，你们听过这首曲子吗？在哪里听过？”
“这是网络流行的《甩葱歌》，不过它可不是原创音乐，它是根据欧洲的一首舞曲《伊万波尔卡》改编的。波尔卡，是捷克的一种民间舞蹈，盛行于19世纪的欧洲各地。这种舞蹈的舞步有什么特点？它的音乐风格怎样？让我们一起来分享一段视频，从中找答案。”
（舞步跳跃、音乐速度快、人们情绪欢快、男女对舞……）
【设计意图：这首《甩葱歌》是大部分学生都很熟悉的曲子，但是很多人不知道它是一首舞曲，更不知道是一首波尔卡的曲式。在新课的开始借用这首耳熟能详的音乐抛砖引玉，一是能激起学生情感上的共鸣，而是能水到渠成地引入到本课的主题上。】
播放舞蹈视频《赛瑞斯地区波尔卡》
“波尔卡起源于捷克的民间舞蹈原名半步舞，以男女对舞为主，是一种快速两拍子的舞蹈，因为它的音乐活泼热情，节奏变化明快，深受欧洲人民的喜爱，所以好多作曲家纷纷创作了各种各样的波尔卡音乐，今天我们要欣赏的是——剪彩波尔卡（生齐读）”
【设计意图：波尔卡是舞曲，先让学生从视觉感官上对这种舞步进行初步了解，对以后的乐曲欣赏会有所帮助，达到以行促学的目的。】
分段欣赏乐曲
1.引子（音乐形式：唱）
⑴出示曲名
“根据大屏幕上的信息你知道了什么？”
“剪彩是什么意思？这首曲子跟火车有关系吗？”
⑵播放引子部分
“这是什么声音？”
“它的节奏和力度有什么变化？我们先来唱一唱。”
2/4
渐 强
5 0 |5 0 | 5 5 | 5 5 | 55 55| 55 55| 55 55| 55 55|
“引子部分的节奏由疏松到密集、力度由弱到强，我们仿佛看到便捷的小火车鸣响了汽笛即将要出发的场景。这是施特劳斯为纪念一条铁路通车而创作的，又名火车来了。”
“这样的声音在乐曲中出现过几次呢？带着这个问题我们来听一遍全曲。”
学生回答问题：（引子部分在曲中出现了两次。一次在开头一次在中间。）
【设计意图：引子部分只用了一个单音“5”，更易于看出节奏的变化，通过演唱旋律这样一个简单的操练，既能扩大学生参与度又能帮助他们更直接地体会音乐要素的变化。此外，通过乐曲的创作背景从生活化的角度来解剖分析《剪彩波尔卡》，通过形象的比喻让学生更容易理解乐曲。】
2.第一乐段（音乐形式：律动）
“乘客同志们，你们坐好了吗？我们的火车马上就要开了！”
⑴模仿火车律动
女生双手搭在前面同学的肩膀上跟着火车头（老师）走小碎步再现火车平稳地前进、翻山越岭的情形。男生坐在座位上跟着节拍击掌伴奏。
“这段音乐仿佛把你带到了什么地方？”
“乐曲的速度怎样？为什么这么快？”（一来是形容了火车的速度，二来渲染了前来观看的人们的激动、高兴的心情。）
⑵前四乐句找特点（音乐形式：拍节奏）
“我们来听前四个乐句，找找每句句末有什么节奏特点？”
老师哼唱，引导学生找出句末都有“×× ×0|”的节奏特点。
复听，学生在句末击掌拍出“×× ×0|”的节奏
“这是波尔卡舞曲的一大特点，乐句或者乐段都以‘×× ×0| ’这样的节奏结束。”
⑶后四乐句唱歌词（音乐形式：唱）
我 们的 小火车 跑得快 跑得快
大 家 不要动 坐坐稳 坐坐稳
窗 外的 景 色 真好看 真好看
再过去十分钟 目的地就快到了
再过去十分钟 目的地就快到了
“火车越过了山坡，跨过了大河，坐在车上的乘客们心情舒畅，他们不由得唱起了赞美的歌，来，我们跟着音乐一起唱一唱。”
【设计意图：用简单的律动活跃一下课堂气氛，通过创编歌词并唱一唱的活动进一步帮助学生熟悉旋律，准确的体会乐曲的情绪。以行促学】
3.第二乐段（音乐形式：画）
⑴辨别长音短音
“小提琴的长音仿佛把我们拉回了剪彩的现场，这里人们依然沉浸在喜悦的气氛中，大家开了香槟酒继续在庆祝，人们舞起了彩带欢呼雀跃。”
“香槟酒的瓶盖在第拍上响的？”（第八拍）
再听一遍，要求学生在准确地数到第八拍时拍手。
【设计意图：引导学生数拍听并在短音处拍手不但提高专注度也增加了听赏的乐趣。】
⑵画旋律
“这一乐段总共有八个乐句，其中哪些乐句的开头旋律是相同的？”（前四句第一小节旋律相同，后四句第一小节旋律相同。）
启发在相同的句头用丝巾画出旋律线来。
复听，老师和学生接龙表演（生在句首舞丝巾，师在句末拍铃鼓）
【设计意图：抓住乐曲句首旋律相同的特点，引导学生用丝巾在空中“画”出旋律，把抽象的音符化成了形象的视觉线条，更生动地帮助学生理解乐曲的旋律特点，同时也丰富了听辨的形式。】
听全曲 划分乐段
老师用粉笔现场作画，画出整曲的旋律线条帮助学生理解乐段。
“我们来完整地听一遍全曲，说说乐曲的第一乐段在曲中出现了几次？”
根据形象的旋律线，总结出乐曲分为a+b+a',这也是波尔卡音乐的另一大特点。
【设计意图：在对乐曲的各乐段基本熟悉的基础上，通过老师形象的旋律线条更容易地帮助学生找出相同乐段，理解乐曲结构。】
拓展
听《雷电波尔卡》
“通过今天的学习，同学们知道《剪彩波尔卡》这首乐曲是由奥地利音乐家爱德华施特劳斯创作的管弦乐曲，四年级时我们曾经欣赏过《雷电波尔卡》，他的作曲者也叫施特劳斯，你们知道他们二人是什么关系吗？《雷电》的曲作者就是爱德华施特劳斯的大哥，他们这个家族当时在奥地利被称为音乐世家。我们再来温习一遍。”
听《微笑波尔卡》
“人们还将这种舞曲形式运用在器乐和歌曲中，我们来听听这首由手风琴独奏的波尔卡《微笑波尔卡》。”
听《闲聊波尔卡》
“最后来听听这首合唱版的《闲聊波尔卡》。”
⑷交流作品特点
“听了这么多波尔卡音乐，谁来总结一下波尔卡乐曲的特点？”（速度欢快、旋律活泼跳跃，节拍以2/4拍为主）
【设计意图：通过聆听不同形式的波尔卡，融会贯通学过的知识再扩展丰富教材外的知识，加深对波尔卡音乐特点的印象，丰富知识面。】
听辨波尔卡
“下面我来考考大家，你能听出下面的三首管弦乐中，哪一首是波尔卡吗？”
（1.蓝色多瑙河 2.卡门序曲 3.匈牙利波尔卡）
【设计意图：在学生参与音乐、体验音乐之后进行理性回归，听辨中整理笑话、运用知识，检验能力，做到水到渠成。整堂课真正实现了以行评学的精彩过程。】
听音乐出教室
听着《剪彩波尔卡》双手叉腰单足交替跳着出教室。

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