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22《爱莲说》
一、说教材
《爱莲说》是七年级下学期第四单元的一篇文言文。本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容，课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。学习本单元要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
本单元选编四篇课文体裁多样，有散文、小说、议论文和文言文。《叶圣陶先生二三事》是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。《驿路梨花》是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道德。《最苦与最乐》是一篇议论文，作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。古文《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。《爱莲说》是一篇文质兼美的小品文，是宋朝哲学家周敦颐的名篇，是我国古代文学作品中的精品之一，作者采用了托物言志的手法，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶，尤其是它那精炼的语言，骈散相间的句式，更是令人赞叹。
教学目标
掌握一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
1.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣.
《爱莲说》通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。文章的旨意非直白显豁道出，而是用托物言志的方法表达出来的，意境隽永、韵味深长。
文章还涉及中华传统文化中的一些固有审美取向，如莲、菊、牡丹的文化象征意义等，可做简单介绍，点到即可，不必引申。
2.积累文言词句。
文言文阅读能力的提高，离不开常见实词虚词的积累。尤其是实词，承担着主要的表意功能。本课中需要重点关注的实词有“独”“益”“鲜”“蔓”“枝”等。
3. 朗读并背诵这篇短文。
一方面，在基本了解课文字面意思的基础上，指导学生诵读，将全文意思大体掌握。另一方面，文章骈散结合，宜通过诵读培养学生良好的文言语感。
学情分析：
初中一年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期。所以在七年级下册教材里，既有杰出人物的丰功伟绩，也有小人物的精彩故事，本单元的阅读主题为“修身正己”。对于初中学生来说，如何才能做到“修身正己”呢所谓榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲取营养，看看哪些是值得学习的。
四、教学方法：朗读法、赏析法。
说学法：1、诵读法：2、想象法：3、自主合作探究法：
五、教学过程
（一）导语激趣。
1多媒体课件展示：伴随音乐，欣赏一莲花组画。
2、搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。
3、恰语过渡
【学生在乐曲声中，走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。】
（二）整体感知。
第一轮大声自由朗读： 1、全班同学读，读准字音、把握基调
2、请四位同学朗读（教师观察朗读习惯、水平，简单评价）
第二轮字正腔圆地朗读：1、要求读出停顿、轻重、快慢
2、各组推出一名同学朗读竞赛
第三轮有感受地朗读： 1、要读出画面，可以跟老师一起轻声读
2、个别学生其他生可小声跟着背诵
第四轮边抄抄读：学生边读课文边抄写重点字在笔记本上，教师巡视
【此环节既有精美画面又有名家朗诵，再加上学生对课文的初步感知，为“品味语言”环节做好准备。注重教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟】
（三）积累词语
1、学生对照课文注解及工具书的解说，细细研读课文，圈点勾画，疏通字词，
2、学生交流互补
3、教师讲解、补充、归纳、总结
一词多义： 予独爱莲之出淤泥而不染 去独，无意
水陆草木之花 的
之 菊之爱 宾语前置的标志，无意
友人惭，下车引之 代词
词性活用：不蔓不枝（长藤蔓 生旁枝 名词作动词）
特殊句式 ：判断句（莲，花之君子者也。）
宾语前置（莲之爱）
【文本、同学、教师，多边的对话，研读、交流、总结，多样的探究，都是注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练的表现，给学生打下扎实的文言基础，也是解决文言文教学的一个方面-----表，为“品味语言”环节再做准备】
（四）品析探究。 本文是散文中的极品,有许多美点,你觉得美在哪里
1. 欣赏形象美。
1）小组互助，合作探究：
①熟读课文，找出作者描绘莲花形象的语句。
②作者是从哪几个方面进行描写莲花的可爱形象的 从中写出了莲花的哪些高尚品质
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 高洁庄重
中通外直，不蔓不枝，香远益清， 正直通达、声名远扬
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 清高脱俗
2）学生带着情感，伴随音乐，背诵第一段。
2. 品味意蕴美。
1）小组互助，合作探究：
① 作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？
② 纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？
爱莲 = 慕君子（象征）
③ 学了此文后，你觉得我们该做什么样的人？
不慕荣利、洁身自好的君子（托物言志）
2)学生带着情感，伴随音乐，背诵第二段。
【运用自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。学生在学习过程中积极地与身边的同学合作，并形成气氛和习惯，学生合作学习的积极性与主动性，使学生在合作学习中获得成功、快乐、责任感的良好体验。】
（五）布置作业
　　 喜欢哪一种花，是人的思想感情的表现，联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。仿例句用托物言志的方法造句。
　　例句：1、我爱莲花，因为它出淤泥而不 染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
　　2、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强斗志昂扬的勇士
【实施以课文为基点的辐射性说写迁移，拓宽教学视野，扩充教学含量。在迁移中升华学生情感、历练学生思维、展现学生独特阅读体验；在迁移中实现语文教学学科内贯通、学科间融合、学科生活化。】
板书设计

爱莲说
周敦颐（宋）

菊 隐逸者（正衬） 陶潜
牡丹 富贵者（反衬） 世人
莲 君子者 予
（不染不妖 （高洁庄重 （爱）
通直不蔓 豁达正直
香清净直 芳香清高
不可亵玩 ） 令人肃然）
（象征、托物言志）

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