资源简介

(共21张PPT)
金 梅
解读课标 方法 学生能力
（1）、第一、第二单元的核心是区域（大），综合识别不同区域的（自然与人文）的特征，了解各地差异与联系，形成初步的整体印象。
(2)、选择和利用必要的工具、技术、方法、获取和整理相关社会信息。（平面地图和地球仪）
教材相关章节：我的家在哪里 综合探究一、二
设 计 构 思
1-1使用地球仪，地图等工具，知道它们的主要特点与功能
1-2恰当运用表示地理方位和位置的术语
1-3尝试从不同种类的地图与图表中获取所需要的社会信息
2011年历史与社会
新课标对地图知识课程标准
1-4-1认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息.
1-4-2运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文特征.
要点提示:
从地图上获取信息,是一种重要的学习和生活能力
教育的归宿:
科学素养
学习能力
地图三要素
从地球仪上看世界
等高线地形图
各种地图的运用
方向、比例尺、图例注记
利用等高线地形图,分析区域地形、地势的特征。
经纬网的判读，定位（半球划分）、五带，时差等
获取信息的能力
如何培养学生获取地图信息的能力
（学知识，习技能）
1、学习地图知识时必须要立足于实际运用的需要。（作业本很好的体现地图能力运用）
地图上比例尺的教学课例：
能熟练地图上进行实际距离的估算。
会选择合适比例尺的地图。
宏志 励行 求知 索真
●
●
●
知识变技能的操练技巧： （口诀）
厘米变千米,去掉5个零,从小到大很简单。
( 比例尺越小，范围越大，内容越简单)
比例尺教学设计:
教学目标：
1、比例尺的基本概念，3种表示形式。（知识）
2、利用比例尺，计算图上两点的实际距离（技能）
3、判断比例尺的大小，选择合适的地图（综合探究一的知识）
1、概念：
（1）例题：已知AB实际距离为3千米，在地图上测得的距离为3厘米，请计算该地图比例尺
（2）地图上的比例尺的含义（文字式）：
图上1厘米代表实际距离（ ）千米。
1
（厘米变千米,去掉5个零）
结论：地图上的比例尺又叫缩尺，没有单位。
A.1:100000 B.1:10000
C.1:1000000 D.1:10000000
ABCD四个选项中,1厘米分别代表实地距离多少千米。
结论：（口诀：厘米变千米,去掉5个零）
（3）实际运用
（3）查阅地图：地图册最后一页《南极地区》
A、比例尺有几种表示，想想如何将数字式变成线段式的。（口诀：厘米变千米,去掉5个零）
B、口述1：50000000的含义是什么。
图上1厘米代表实际距离（）千米
C、让学生在图上量取南极点与中国昆仑站的图上直线距离（2厘米），谁能最快告诉老师实地距离是多少。为什么？
D、再练习。
0.5千米
1:5000
0.05千米
2.5千米
3千米
答案:D
作业本P2 第3题
讲知识，习技能
例题5(作业本P16)
在一张长与宽各为120厘米的纸上，绘制一幅东西、南北各长10千米的某地地图，下列比例尺比较合适的是（ ）
A.1:100000 B.1:10000 C.1:1000000 D.1:10000000
B
已知图上120厘米，实地距离
A、120千米 B、12千米 C、1200千米 D、12000千米
1千米
0.1千米
10千米
100千米
宏志 励行 求知 索真
●
●
●
主要知识点和相应口诀
考纲条目 口 诀
读 图
技能
与方
法 经线和纬线 （1）横纬竖经，东西为纬线，独成平行圈，南北为经线，相对成整圈。
经度与纬度 （2）数字往东增大的经度叫东经，数字往西增大的经度叫西经，数字往北增 大的纬度叫北纬，数字往南增大的纬度叫南纬。
东西半球划分 （3）东西正相对，相加180（组成经线圈的经度关系）
（4）东没大160到180，西没小0到20。简称没大没小
比例尺表示方法、运用 （5）厘米变千米,去掉5个零,从小到大很简单
( 比例尺越小，范围越大，内容越简单)
等高线判读地形 （6）线密坡陡，线稀坡缓， 凸低为脊，凸高为谷，
峰谷各对，鞍部居中， 高线交会，陡崖地形。
宏志 励行 求知 索真
●
●
●
关于经度与纬度
数字往东增大的经度叫东经，数字往西增大的经度叫西经，数字往北增 大的纬度叫北纬，数字往南增大的纬度叫南纬。
例1:
20°
10°
0°
10°
20°
0°
10°
10°
20°
西
东
北
南
●
A
●
B
宏志 励行 求知 索真
●
●
●
关于经度与纬度
例2:
180°
170°
160°
160°
170°
50°
60°
70°
东
西
北
●
●
●
A
B
C
2、在区域学习中，充分借助地图这个辅助教学工具，养成学生读图、用图的意识。
用图
能力训练
形成技能
教师的意识
1、老师带领读图：
世界地形图：
例：第二单元：大洲和大洋：
A 、地图语言
B、整体分布，理解蓝色星球
C、洲界（地图语言）
D、面积大小、位置的描述
相对位置
纬度位置、海陆位置
2、东西半球图（学生用图）
A、学生自主完成读图练习：北回归线穿过哪些洲。
B、图解思考：
跨经度最大，跨纬度最等等
3、细读地图（亚洲和欧洲的分区地图）
（激发学生探究欲望）
解图
图解
地理位置 气候
地形、气候 河流特征
技能：查阅、评价、位置的简单描述
自然特征
人文特征
一个商榷的建议：
综合探究二教学提前在第二单元前。七上第四单元 文明中心——城市作业本情况反馈
成功之处
1.对基础知识的巩固训练比较到位
教师在课堂教学中应该注意对教材文本内容的解读，否则学生无法找到填空题和选择题对应的基础知识。
2.对图表信息的重视
（1）地理事物的景观图（每个城市著名的标志性建筑等）
（2）气候图（气温曲线图和降水量柱状图）
（3）地理位置示意图（填注相关地理事物的名称）
教师在课堂教学中应该注意对这些图表的解读
存在问题
1.一些题目过难，超出课本和图册要求
P61拓展提升第1题：美国四位总统任期先后顺序
P64基础巩固第3题：印度最大城市，最大港口城市
P66拓展提升第2题：班加罗尔地处德干高原（图册标出）
2.错题
P60第3题将“主要工作”改为“主要职能”
P70第6题（1）巴西利亚被设计成向着什么方向飞行的飞机？答案是“西南方”应该是“东方”
P71第5题答案是B，但四个选项都可以
P75第7题没有正确答案。俄罗斯应该是发展中国家
第8题没有正确答案。应该是1和3《美国政治的心脏：华盛顿》教学过程
杭州江南实验学校 陈金平
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预期效果
导入 呈现一组美国主要城市名称和知名景观图片：纽约（自由女神像）、费城（独立宣言）、华盛顿（国会大厦）、旧金山（金门大桥） 学生将城市名称与图片进行匹配 形象直观导入，同时让学生对美国主要城市有所了解 费城和旧金山可能存在问题
最佳导游员 1.呈现一组图表：《世界政区图》、《美国政区图》、《美国地形和气候图》、《华盛顿气候图》2.组织和鼓励学生以完成表格的形式，实现自主学习 独立完成+同桌互助完成表格比较项目选择的图表得出的结论地理位置自然条件历史条件 学生选择合适图表能力和读图获取信息能力的训练和内化鼓励学生主动学习 第三单元以有区域学习的经验，因此自然条件获取应该能达成。历史条件分析还需要老师帮助
最佳分析员 教师指导学生读图，帮助学生学会从事物表象到本质建立联系（分析） 认真阅读课本图4-2华盛顿城区图（局部）1.先在图上圈出下列地理事物，再归类波托马克河、国会大厦、白宫、五角大楼、哥伦比亚地区法院、联邦政府办公大楼、财政部、内政部、劳工部、农业部、运输部、能源部、商务部、美国历史博物馆、国家自然史博物馆、华盛顿纪念碑、乔治华盛顿大学、肯尼迪表演艺术中心2.完成表格场所城市职能布局特点政府部门纪念馆（碑）博物馆、图书馆大学 强调读图的步骤，由浅入深，从现象到本质，以表格方式建立联系，提高分析能力 在图上找出地理事物的名称、分类并用名称概括，再到归纳城市职能。学生按照教师提供的思路，比较容易完成，实现难点突破
慧眼识 城 华盛顿的地位和影响在全国和世界范围 从图片中寻找信息并将图片表示名称作为例子说明该城市的地位和影响 直观易懂 学生全球和平意识培养
总结 教师回放主要表格 学生回忆相关信息 知识巩固整理 清晰明了(共22张PPT)
第三单元 各具特色的区域生活
备课分析
杭州建兰中学 杨珏
本单元对应课标：
本单元的五课内容选取了五种差异较大的自然环境(平原、山地、水域、草原、沙漠），在这种自然环境条件下人们适应和改造自然所带来的社会生活和风土人情方面的特点。
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
教学设计意图：
每一种自然环境可以选择不同的区域进行比较。例如草原生活，可以选择南美洲的潘帕斯草原，也可以选择非洲热带稀疏草原，还可以选择澳大利亚大草原，或中国的内蒙古草原、青藏高原的高寒草原等等。
不同的区域可选择自然环境差异较大的国家和地区，从经济、文化、民俗等方面进行比较，分析其与自然环境之间的关系。
区域的特色包括：地方特有的自然环境、风俗、礼节和习惯，以及民居、服饰、饮食等，都能体现人与自然的关系。教学中不必全面系统地介绍，突出主要特色即可。
如何认识区域：
确定区域的位置和范围
评析区域的自然条件
关注区域的人文特征
感受区域的发展
认识区域自然环境的一般方法：
位置（经纬度位置；大洲、大洋位置；国家、河流、
山脉的相对位置）
地形（海拔、地形类型及分布）
气候（气候类型、包含气温和降水的气候特征）
河流（源地、流向、流经国家和地区、注入海洋、
支流分布等）
自然资源（种类、分布）
教学建议：
利用读图训练和导游角色扮演游戏，介绍区域地理位置和自然环境特征。
组织学生收集世界各地的自然环境和风土人情方面的资料、图片，或每人提供一张照片、一件礼物、一个故事。进行展示和讲解。
引导学生发现身边的案例，调查分析，与书本案例进行比较，学以致用。
以灵活多样的方式组织教学活动，充分发挥各种形式的优势，引导促进学生主动、探究、合作学习。
说课：
以第一课 家住平原 为例
通过标注认识位置：
亚 洲
中南半岛
印度半岛
印 度 洋
北 冰 洋
太 平 洋
阿拉伯半岛
欧洲
非 洲
大洋洲
通过描画认识位置：
15°
10°
确定区域的位置与范围
经纬度位置：约10°N——15°N之间（处于热带地区）。
大洲、大洋位置：位于亚洲东南部的中南半岛南端，东临太平洋的南海，西临太平洋的泰国湾。
国家、河流、山脉的相对位置：湄公河平原地跨泰国、越南、老挝和柬埔寨等国家。平原由湄公河冲积而成。周边有豆蔻山脉、扁担山脉和长山山脉环绕。
湄公河平原的位置特征：
通过读图分析地理环境特征
分析地形图——湄公河平原海拔在200米以下，地势低平。
湄公河支流众多，形成密集水网。
分析气候类型图（P34）——属热带季风气候
分析气温与降水图——了解气候特征：
1、月均温在20℃以上，为热带气候；
2、11月—次年4月降水稀少，
5月—10月降水丰沛，明显
分为干、湿两季，体现出
热带草原气候特征。
通过表格归纳环境特征及其与生产生活的关系
位置特征 地形特征 河流特征 气候特征 生产特征 生活特征
湄公河平原 低纬度；亚洲东南部中南半岛上。 平原；土壤肥沃。 河网密布，灌溉方便。 热带季风气候，气温高，降水量大。 精耕细作、人力劳作为主的传统水稻生产。 主食：米饭
居住：绕稻田或河流悬空架设
习俗：稻作印记明显
人际关系：互助、亲密
提问：当地的自然环境特征和其生产生活有什么关系？
通过列表比较不同区域的特色
位置 地形 河流 气候 生产特征 生活特征
湄公河平原 低纬度；亚洲东南部中南半岛上。 平原；土壤肥沃。 湄公河及支流穿过，河网密布，灌溉方便。 热带季风气候，气温高，降水量大。 精耕细作、人力劳作为主的传统水稻生产。 主食：米饭
居住：绕稻田或河流悬空架设的高脚屋
习俗：稻作印记明显
人际关系：互助、亲密
美国大平原 中纬度；北美洲中部 平原；土地辽阔，土壤肥沃。 密西西比河及支流穿过，河运交通发达。 温带大陆性气候和亚热带季风性湿润气候。温差大，降水少。 玉米、大豆、小麦的大规模机械化生产。农产品商品化。 主食：面食
居住：分散
现代化家庭农场、交通发达，生活便利。
考察、调查学以致用
课后探究作业：我与平原
以杭嘉湖平原为调查对象，小组合作制作一张简单的调查表。
位置特征 地形特征 河流特征 气候特征 生产特征 生活特征
杭嘉湖平原
本单元的地理知识点简介：
山地气候的垂直变化：
热带雨林
暖温带灌木和林地
寒温带草原
终年积雪
开辟梯田，种植玉米、马铃薯和小麦
放牧羊驼和骆马
热带草原气候以及游牧生活
雨季
旱季
旱季
雨季
澳大利亚气候分布与牧业关系
由于南回归线穿越大陆中部使得澳大利亚气候类型多样，具有热带到温带的气候类型。并呈向西开口的半环状分布。
降水量的分布也呈向西开口的半环状形式，从北、东、南三面向内陆和西部沿海减少，致使牧羊带与降水带基本吻合，大致呈半环状分布。
“五海三洲之地”
里海——最大的内陆湖泊
《作业本》评析：
P39：拓展提升 第3题
这个填空偏难，学生难以得出这个答案，只要填出“至北向南”即可。
P42：基础巩固 第3题
答案有误，正确答案应是C。
P44：拓展提升 第1题
C这个选项不唯一，葡萄牙也有斗牛。
P51：基础巩固 第8题
D这个填空填“里海”，可是里海不是海，是世界最大的内陆湖。所以题目中的“海域名称”表述不妥，改为“水域”较好。(共34张PPT)
明课标 探教法
——人教版《历史与社会》七上第四单元
杭州江南实验学校初一文综备课组
发言人：陈金平
2012-10-10
旧课标
2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。
新课标
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
一、明课标
旧课标
2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。
新课标
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
一、明课标 新旧课标
1.使用有梯度的行为动词表述课标
政区图（世界、国家、城市）、地形图
交通图、气候图（气温曲线图和降水量
柱状图）、各种相关图片和数据表格
2.增加基本技能的要求
描述(识记层面)
比较(分析层面)
观察现象
思考本质
选择图表
提取信息
自然环境
人文环境
各具特色的区域生活，为我们呈现着人类文明的全景。在这
幅图景中，如果说有一种最能够展示文明程度的区域，那就是
城市。
每一座城市的诞生，都是文明发展的产物，每一座城市的成
长，都伴随着文明前行的脚步。所以，最早出现的城市，就成
为人类文明发端的标志。城市的故事，诉说着文明的历程。
每一座城市特色，都凝结着文明的成就。不同城市的特色不
同，表现在物质文明、政治文明、精神文明和生态文明各个方
面，成为不同城市鲜明的标识。
可见，城市成为文明的中心，源于它是人类文明发展的结晶
，也因为它是文明多样性的见证。“城市，让生活更美好。”
二、探教法
各具特色的区域生活，为我们呈现着人类文明的全景。在这
幅图景中，如果说有一种最能够展示文明程度的区域，那就是
城市。
每一座城市的诞生，都是文明发展的产物，每一座城市的成
长，都伴随着文明前行的脚步。所以，最早出现的城市，就成
为人类文明发端的标志。城市的故事，诉说着文明的历程。
每一座城市特色，都凝结着文明的成就。不同城市的特色不
同，表现在物质文明、政治文明、精神文明和生态文明各个方
面，成为不同城市鲜明的标识。
可见，城市成为文明的中心，源于它是人类文明发展的结晶
，也因为它是文明多样性的见证。“城市，让生活更美好。”
二、探教法
（一）寻立意，找脉络
（一）寻立意，找脉络
“城市，让生活更美好。”
通过对城市地理知识的学习，不仅使广大公民，
特别是青少年了解当今城市地理学的发展现状和趋势，
以及它的重要地位和作用，而且可以正确解决和处理
城市活动和资源开发的相互关系，更好为经济建设服务。
世界城市化水平发展很快。1950年，世界城市化
水平为29.2%，1980年上升到39.6%，增加10.4个百分
点。预计2010年达到51.8%，即在世界范围内，居住
在城市中的人口超过居住在农村中的人口。
1.一个立意体现人文特色
文明中心——城市（一课）
国际大都市（以上海为例，侧重展示一些大城市的国际化）
营造舒适的环境（以日本筑波为例，侧重展示城市的合理规划）
文化艺术之都（以巴黎为例，侧重展示城市的文化品位）
文明中心——城市（一单元）
案例 教学要点 特色
美国政治的心脏
——华盛顿 如何成为首都的
作为国家政治中心的表现 政治
文明
文化艺术之都
——巴黎 博物馆中的文化艺术
人们生活中的文化艺术
人们对待文化艺术的态度 精神文明
IT新城：
班加罗尔 信息技术产业飞速发展的表现
发展信息技术产业的条件 科技文明
汽车城：蔚山 发展汽车工业的条件
汽车工业的现状及其对城市的影响 工业文明
城市规划的典范：巴西利亚 城市建设的历史背景
城市布局及建筑特色 合理规划
如何认识城市——以莫斯科为例 从哪些方面人士一座城市
如何从各种资料中提炼城市的特色 方法指导
2.两条脉络呈现综合特色
动态：时间的维度（历史）
静态：空间的维度（地理）
每一座城市的诞生，都是文明发展的产物，每一座城市的成长，都伴随着文明前行的脚步。所以，最早出现的城市，就成为人类文明发端的标志。城市的故事，诉说着文明的历程。
每一座城市特色，都凝结着文明的成就。不同城市的特色不同，表现在物质文明、政治文明、精神文明和生态文明各个方面，成为不同城市鲜明的标识。
每一座城市自身发展史
人类城市发展史
从农村聚落到城市聚落（第一单元）
单一职能（华盛顿）到综合职能（巴黎）
文化让城市永葆活力(巴黎）
科技让城市迅速发展（班加罗尔）
城市化进程（蔚山）
城市问题的解决（巴西利亚）
城市形成发展条件
地理位置、自然条件、社会经济与历史条件对城市形成、发展和布局的影响。
区域的城市空间组织
如城市化；城市分类（规模、形态和职能分类）。
城市内部空间组织
在城市内部分化为商业、仓储、工业、交通、住宅等功能区域和城乡边缘区域，他们各自的特点、兴衰更新和相互关系。
城市问题
环境问题、交通问题、住宅问题等表现形式、成因、影响和解决对策。
地理学科体系更完整
（二）析概念，建模式
1.明晰概念
聚落
农村
城市（P11阅读卡）
城
市
镇
城镇或市镇
城市：有一定人口规模，并以非农业人口为主的居民聚居地，是聚落的一种特殊形态。
城市是一种复杂的动态现象，它的兴起和发展受自然、经济、社会和人口等方面因素的影响。不同历史时期，不同的地区，不同的社会经济发展水平和发展速度，不同的人口分布和迁移特点，都对城市的发展速度、性质、规模、空间组织等产生影响。
城市是一种区域现象。它在地球表面占据着一部分土地，作为人类活动的中心，同周围广大区域保持着密切的联系，具有控制、调整和服务等机能。
城：最早有一种大规模永久性防御设施，主要用于防御野兽侵袭，后来演变为防御敌方侵袭。最早的“城”还不具备宗庙、宫室、商业市场、手工业工程等一般城市所应具备的物质因素。
市：商品交易的场所。最早的市没有固定位置，后常在居民点的井旁，故有“市井”之称。随着商品经济的发展，逐步由集市发展到固定的城中，城市方形成。
近现代，“市”引申为一级城镇聚落性质的行政建制单元。
市：商贾贸易者；镇：设官防者。
到宋代，镇才脱离军事色彩，以贸易镇市出现于经济领域，成为县治和农村集市之间的一级商业中心。近现代镇成为起着联系城乡经济纽带作用的较低级的城镇居民点。
城市：只有经国家批准设有市建制的城镇。
镇：不够设市条件的建制镇。
城镇或市镇：市和镇的总称。
2.构建模式
（1）城市产生和发展的区域基础
自然地理条件
地质、地貌、气候、水文、土壤、植被作为人类生存的环境，通过影响人口分布而影响城市的形成和发展。
1981年初，全世界有百万人口以上城市197个，90%（175个）在北半球。这些城市向北不超过北纬60°，其中137（占总数78%）在北纬25°以北。
气温适中，又要求有适度的降水。
海拔在 200米左右的濒海、濒湖或沿河的平原地带
经济地理条件
矿产资源、淡水资源、水热资源、动植物资源的丰饶度及其组合；
基础设施的状况；
区域劳动力的数量和质量；
经济发展的历史传统；
现状经济的发展水平和结构特征；
未来的开发潜力等
（2）城市地理位置与城市的产生和发展
某一地方对于这个地方以外的某些客观存在的东西的总和。城市地理位置是城市及其外部的自然、经济、政治等客观事物在空间上相结合的特点，有利的结合即有利的城市地理位置，必然促进城市的发展，反之亦反。巴朗斯基给地理位置的定义
地理位置的类型
大、中、小位置：从不同空间尺度来考察城市地理位置。
如上海，
大位置：我国南北海岸线的中点以及长江的出海口
中位置：长江三角洲的东南端和太湖流域的下游
小位置：黄浦江和吴淞江相汇
中心、重心位置和邻接、门户位置：
从城市及其腹地之间的相对位置关系来区分。
中心位置：某一区域的几何中心，与各个方向
的联系举例都比较近；
重心位置：当一个地理区内人口分布好开发条
件差异较大时，假设按照不均匀性进行加权，
就会有一个偏向优势区域的重心位置。
邻接位置：相对于中心位置而言。城市区位追求邻接于决定其发展的区域，不必要或不可能在本区域的中央。
门户位置：一种特殊的邻接位置。如河口港是最典型的门户位置。
中心位置有利于区域内部的联系和管理；
门户位置有利于区域与外部的联系。
城市沿交通线成长的区位类型
沿河、沿海发展
沿铁路线
（3）不同类型城市的形成和发展（城市职能）
《世界自然地理》《世界经济地理》等
《城市地理学》徐学强、周一星、宁越敏编著，高等教育出版社
图册辅助工具《学生地图宝典：世界地图册》、《学生地图宝典：中国地图册》唐建军主编，中国地图出版社
推荐几本参考书目
（三）享课例，助理解
以第一课 美国的政治心脏：华盛顿为例
一、课程标准
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、教材分析
1.编写意图
2.地位作用
3.学情分析
4.对教材的处理
三、教学目标
1.能说出华盛顿的地理位置及自然环境特征
2.解释华盛顿成为美国首都的历史条件
3.列举华盛顿作为政治中心的表现
4.举例说明华盛顿的影响力和地位
5.在图上找到相关地理事物并进行归类，分析城市职能
四、教学重难点
重点：
能说出华盛顿的地理位置及自然环境特征
列举华盛顿作为政治中心的表现
难点：在图上找到相关地理事物并进行归类，
分析城市职能
五、教学方法
情境教学法
图表教学法
六、教学流程
关于《历史与社会作业本》
感谢您的聆听！

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