资源简介

《单音与和声》教学设计
【课标内容】
本节在《道德与法治课程标准（2011年版）》中体现的内容为：
2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
【设计理念】
教材是课标的载体，是课标理念的体现。因此，在本课的设计中，首先坚持以教材为本，充分发挥教材的基础性作用，深挖教材精神要义，保障教学内容政治正确。其次，利用生活中的真实案例创设教育情景，引导学生主动思考，积极参与，进行情感体验，深化对个人与集体关系的思想认识。
【教材分析】
本节课是部编教材七年级下册第三单元第七课的第一课时，本节课既是第六课《我和我们》的继续，又为第八课《美好集体有我》的学习做好铺垫，起到了承上启下的作用。本节课通过“集体规则很重要—发生冲突也有原因—解决冲突有办法”的逻辑线索，引导学生辩证看待个人需求与集体需求的辩证关系，帮助学生了解并掌握自己的需求与集体需求发生矛盾性的处理方法，做到有所为，有所不为。通过“做好自己—提出意见—集体主义—冷静分析”的思路，帮助学生找到解决问题的具体方法和途径，促进集体的和谐发展，引导学生分辨是非，懂得集体规则的重要性，当个人需求与集体的规则发生冲突时，要学会正确处理个人与集体活动的矛盾和冲突，树立集体观念。
【学情分析】
七年级的学生正处于青春期，学生有激情、有想法，但也缺乏理性，在集体生活中表达自己的意愿，但是缺乏正确的方法和途径。因此，在通过对同龄人的具体案例分析，帮助他们提高分辨是非的能力，增强集体主义观念，引导学生做到心中有集体、识大体、顾大体。
【教学目标】
1.学会正确处理个人利益与集体利益的关系。
2.提高正确处理个人与集体关系的能力。
【重点难点】
重点：个人利益与集体利益的关系。
难点：在生活中践行集体主义思想。
【教学策略】
合作探究，讲授法，组织辩论赛，情景体验法
【课时安排】
一课时
【教学媒体】
多媒体课件 视音频材料
【教学过程】
一、导入新课
情景引入：（拍手打击乐，学生根据老师的口令做出相应的动作）
如果把每个人比喻成一个单音，集体比喻为和声，你有什么发现？
如果把我们的集体比作一支乐曲，那我们每个人就是这支曲子的一个个单音，集体就是我们奏响的和声，要想奏出一曲美妙而又和谐的乐章，我们应该如何处理好单音与和声的关系呢？让我们共同探讨新的话题——《单音与和声》
多媒体呈现自主学习：请同学们认真研读课本P62-65正文内容（5分钟），思考以下问题：个人意愿与集体规则的关系？个人意愿与集体规则产生冲突的原因？解决个人意愿与集体规则之间的冲突的策略？怎样让集体的和声更美？
二、讲授新课
目标导学一：个人意愿与集体规则
课件展示交通规则的必要性相关图片，结合现实生活，引导学生思考：我们的集体生活中，存在着哪些规则？ 活动一：探究与分享 课件播放视频：短时间动态清零仍是最经济有效防控策略。 教师引导，在观看视频后，思考如下问题：部分西方国家选择了“与新冠共存”而放弃了所有的防疫政策，而我国仍然坚持动态清零，你赞同哪种做法？坚持动态清零，需要我们遵循哪些规则？ 师总结：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。这些规则能保证集体的和声更动听。 活动二：探究与分享 课件展示小玲等人的做法，抛出三个问题，引导学生分析回答。 为什么会出现这样的事情？ 你怎样看待小玲等人的做法？怎样避免这样的情况出现？ 师：你所在的学校、班级、家庭中，基于某一特定的环境下，这些集体的哪些规则是与你的意愿一致的，哪些规则又是与你的意愿不一致的？对此，你又是怎么做的？ 学生思考并回答。 师小结：当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突，面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。 活动三：探究与分享 课件展示：“我在美国待7年了”，处理来了！ 动画展示，教师讲解：实际上，个人意愿与集体的共同要求之间往往不是完全对立的。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。 知识汇总：将第一板块的知识点汇总在课件上。
目标导学二：让和声更美
过渡：如果把个人比作单音，集体比作和声，那该怎样让和声更美呢？请看下面的材料。
活动一：以案析理1
2022年3月16日，程某（男，44岁，暂住漯河市临颍县）自上海乘火车返回临颍。违反外省返漯人员需向居住地所在社区（村）报备等疫情防控要求，且多次出入饭店等公共场所。3月24日程某核酸检测结果呈阳性，造成多人感染新冠肺炎。4月1日，漯河市临颍县公安局对程某以涉嫌妨害传染病防治罪立案侦查。
问题：程某的行为造成了什么后果？作为社会的个体，我们能为国家的防疫大局做些什么？漯河市实施的疫情防控要求，是否侵犯了程某的个人利益？程某应该如何做？为了漯河市整体防控形势，是不是可以忽视个人的利益？
学生思考并回答。
师小结：每个人保持单音准确，尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐之美。在集体中个人利益与集体利益在根本上是一致的，当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。
活动二：以案析理2
4月15日，河南省漯河市郾城区新冠肺炎疫情防控指挥部发布关于新增2例无症状感染者的情况通报。其中，病例8与别人发生争执时，未规范佩戴口罩，期间病例1近距离围观，未规范佩戴口罩，从而引发疫情扩散。
问题：病历8为什么会被病历1感染？这样的事情能否避免？
学生思考并回答。
师小结：在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都就心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
活动三：合作探究——规则辩论赛
师引导：疫情防控期间，也存在一些不合理封锁规定，对此有人说：集体的规则是对事不对人，因此集体的规则是不能修改的。对此你持有怎样的观点？随后引导学生参与课堂辩论赛： 正方观点：死守规则最重要，无视规则是胡闹。 反方观点：修改规则最重要，大家满意才是好。 师总结：对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。
知识汇总：将第二板块的知识点汇总在课件上。
三、课堂小结
在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都要心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人的利益做有损集体利益的事情。
四、作业设计
1.“氢弹之父”于敏在研究原子核理论即将取得重大突破时，组织根据需要给他安排氢弹探索的新任务。面对新任务，他毫不犹豫地接受。他的抉择说明（　D　）
A．个人利益高于一切
B．个人利益和集体利益完全对立
C．个人利益和集体利益完全一致
D．个人利益要服从国家、集体利益
2.习近平总书记阐述中国梦时说：“每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。”这告诉我们的道理是（ C ）
A.集体利益就是个人利益
B.集体利益高于个人利益
C.维护集体利益，个人利益才有保障
D.集体利益与个人利益永远似乎矛盾的，无法协调
3.共建美好集体需要我们遵守集体规则。下列与集体规则相关的说法中，正确的是（ B ）
①一切美好的集体一定有良好的集体规则
②集体规则必须反映成员的全部个人意愿
③良好的集体规则，必须符合诚信的要求
④集体规则有好有坏，我们应选择性遵守
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【板书设计】
【备课反思】
本设计注重于学生核心素养的教育。个人与集体的关系这个话题贴近学生生活实际，学生易于理解，但又很难做到。所以备课时我选择的案例是从学生已有经验入手，结合当前学生熟悉的疫情防控，激发学生兴趣。而辩论赛的设置，使得学生从情感上乐于参与，组织学生多种形式的参与，使得枯燥单调的知识变得生动。“化解个人利益与集体利益的冲突，坚持把集体利益放在首位，树立集体主义观念”这几个词比较难懂，我在设计时结合具体情境，促使学生多思考、多讨论，给学生思考的空间。教学中不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中体会、理解，内化于自己的行为体系中。
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