资源简介

《温度》教学设计
一、课标内容
1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
二、设计理念
本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以阅读实验为主线，采用“导入新课——讲授新课——课堂小结——随堂训练”的课堂教学模式，让学生经历从生活到物理的认识过程，达到掌握知识与技能，提高各种能力以及培养敢于创新的探索精神的目的，充分体现新课标要求下，“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教学理念。
三、教材分析
《温度》是初中物理教材中热学部分第一节的内容。是本章知识结构的核心部分。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常见的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。本节课使用提问设疑、学生阅读、讨论分析、与学生体验、互动等多种教学方式，侧重于让学生阅读课文、分析、互动，去体验成功的愉悦。使学生对温度计的原理及使用有一个系统的了解，为学习后面的相关知识做充分的准备，同时培养学生发现问题、分析问题、动手操作等多方面的能力。
四、学情分析
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。"温度计”是学生物理上学习的第一个测量具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。还不知道怎样用学到的知识解释生活中的问题，还不会用科学的逻辑发现生活中的奥秘，动手尝试的能力和物理思维的能力、知识迁移的能力等都有待提高。
五、教学目标
（一）知识与技能
1. 通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
2. 通过使用制作温度计，说明温度计的原理。
3. 根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
4. 了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
（二）过程与方法
1. 经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
2. 经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
（三）情感、态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
2.能有意识的将物理知识与生活实际相联系。
3.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
六、教学重难点
教学重点:温度计的原理及温度计的使用方法。
教学难点:温度计的使用及摄氏温度的表示。
七、教学策略
采用阅读加体验的教学方法，让学生通过阅读、观察了解温度计的构造、量程、分度值；通过小制作体验温度计的工作原理；利用实验知道实验室用温度计的使用方法。
八、课时安排 1课时
九、教学媒体
多媒体课件、自制温度计、实验室用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、温水。
媒体教学过程
（一）导入新课
大家看这节的标题是什么？——温度（生）。对，温度与我们的生活息息相关，炎热的夏天温度高，我们感觉很热；寒冷的冬天温度低，我们感觉很冷；所以，物理学中经常用温度表示物体的冷热程度（板书）。
设计理念：以学生的亲身经历引入，开门见山，学生易于接受。
（二）进行新课
师：大家觉得今天的温度是多少？生：七嘴八舌。师：想不想知道今天的准确的温度？生：想。师：要想知道，就要用……生：温度计。（出示第一张课件）
1.温度计
阅读P47、48页内容，完成以下几个问题：
（1）拿出自制的温度计，放入热水中，体验温度计是根据 原理工作的。
（2）温度计里的液体有 、 、 。
（3）常用的温度计有 、 、 。它们的量程和分度值分别是什么？（图3.1-2）
(4)摄氏温度是如何规定的？
（5）大家猜一猜人的正常体温（ ）；人们感觉舒适的温度约为（ ）；人们洗澡的温度约为（ ）等等。
先给学生5分钟的时间预习课本相关内容，完成相关问题。然后学生按小组展示自己的预习成果，并讨论疑惑的问题。最后提问学生给全体学生展示。
设计理念:把简单的知识点以问题的形式展示给学生，让学生有目的的去预习，使每个学生都有事情可做，都有目标可寻，充分发挥学生学习的主动性，使他们真正成为学习的主人。设计学生自制温度计进行实验，让学生体验温度计的工作原理，形成直观的印象，巧妙的突破了本节课的重点。教师只起一个引导作用，尽量少讲，让学生自己去得出结论。
2.温度计的使用
拿出一杯温水问，我们用哪只温度计来测量这杯温水的温度呢？学生看着课件中展示的三只温度计选择实验室用温度计。然后每组发一只这样的温度计和一杯温水。大家预习P49、50页的内容，完成以下问题：
温度计在使用前应该先看什么？
使用温度计时应注意些什么？
你手中的这杯温水是多少摄氏度？
学生先预习后实验得出:
（1）使用前：1估、2选
（2）使用时：
①温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。
③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
（3）温水的温度分组回答。
设计理念:让学生通过预习，知道温度计这个测量工具和刻度尺一样，使用之前都要先观察量程和分度值，以便选择合适的测量工具；通过实验，让学生体验测量温水的温度的实验过程，总结出使用温度计的正确方法。从而培养了学生的观察能力、动手能力、总结问题的能力。
3.体温计
师：同学们请拿出我们自己最为熟悉的体温计，完成下面的问题：
体温计为何能离开人体读数？
使用过的体温计，在下次使用前应该怎么做？
小马虎拿着38oC的体温计直接测自己的体温，他一定发烧吗？
学生预习后讨论（3），最后谈收获，得出结论（1）体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做的很细。（2）使用之前先把水银甩下去。（3）可能发烧，也可能不发烧。
设计理念：同学们结合生活经验，知道体温计的有关知识，浅显易懂。
（三）归纳总结（根据板书）
十一、板书设计
第一节 温度
一、温度
定义:表示物体冷热程度的物理量。
二、温度计
1.原理:液体热胀冷缩的规律制成的。
2.温度计的分类及他们的量程和分度值。
3.摄氏温度的规定。
4.温度计的使用
(1)使用前：1估2选
(2)使用时：①②③
5.体温计的使用
(1)特殊设计
（2）使用前注意事项
（四）随堂练习
1．关于0oC的水和0oC的冰，下列说法正确的是（ ）
A．0oC的冰比0oC的水冷。
B. 0oC的水和0oC的冰冷热程度一样。
C．0oC的水比0oC的冰冷。
D．二者温度一样，但冰更冷。
2．下列温度中，符合生活实际的是（ ）
A．人的正常体温是37oC。 　　
B.洗澡时的热水温度约60 oC。
C．冰箱冷藏室的温度为-5 oC。　 　
D．人感觉舒适的环境温度为30 oC。
3.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是（ ）
A．其分度值是0.01 oC。
B．它利用了气体热胀冷缩的原理。
C．读数时可以离开人体读数。
D．可以不采取任何措施进行连续测量。
十、备课反思
本节开门见山利用学生知道的生活中经验引入新课，使学生亲切的感受到了物理现象来源于生活，激励了学生的学习热情。在整个设计中，重视学生的观察能力、发挥学生的主体性，如第一部分温度计的原理、种类、温度计的量程和分度值及摄氏温度的规定这部分知识，做到了学生自学能解决的问题教师放手让学生去学，培养了学生的自学能力。通过学生自己温度计，让学生体验的动手的快乐，培养了学生动手能力，给学知识带来了好奇和快乐。在体温计的使用中，让学生去实验、去总结充分培养学生动手能力、观察能力、团队能力、分析总结的能力，使学生成为课堂中真正的主人。在讲体温计时，同学们拿出体温计，观察构造，表演自己使用的经过，让学生将物理与生活进行有机的结合，体现了“从物理走向生活”的新理念。由于本节设计活动较多，在时间的分配上要把握好。
同时，我对本节知识进行了部分调整，例如：在学生学习温度计的种类时，就把它们的量程、分度值学习了，因为简单，所以把它们让学生提前完成，为后面学生用温度计测温水的温度节约了时间，这样学生有更多的时间去实验、去讨论、去分析。
在了解生活中的一些温度时，我采用学生猜一猜的环节，当学生猜的不准确的时候，准备让学生看空调上的标语：睡眠温度或者舒适温度做一提醒，学生遇到的障碍做好提前量，同时为课堂练习中遇到的类似问题做了很好的铺垫作用。

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