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提高小学生数学计算能力的有效措施
【摘要】计算能力是小学数学教学过程中至关重要的一部分，是所有数学学习的基础，这项能力直接决定了学生在以后漫长的数学学习道路上的解题能力。因此，端正学生对数学计算的学习态度，培养学生良好的数学计算习惯是一项重要的教学任务。教师不仅要传授计算的方法和技巧，也要督促学生加强计算练习。
【关键词】小学数学；计算；措施
计算能力的培养是小学数学教学过程中重要的一项，学生的计算能力将取决他们在小学阶段得到的训练和积累。小学数学计算能力教学的要求：学生能够准确迅速和灵活的进行计算，并且教师能通过科学的教学方法，让原本枯燥的学习过程变得有趣，激发学生的学习兴趣。
一、激发学生的学习兴趣
相比机械地灌输数学知识给学生，不如使用科学的方法激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，这样不仅可以减轻教学任务，还可以得到极好的教学效果。首先，让学生乐于学习、乐于练习，通过课堂学习掌握简便有效的计算方法。其次，改善训练形式，寓教于乐，在注重练习强度的同时变化不同的训练方式，例如使用游戏和分组比赛的方式，让学生上黑板完成限时的计算题解答任务，表现好的学生可以获得一定适当的奖励。通过这一方法可以激发学生的学习兴趣，并且教师可以在这一过程中直观的发现学生计算中出现的问题并及时进行纠正，帮助学生养成良好的计算习惯。在课堂上还可以通过绘声绘色的讲述中外数学家的励志故事来调动课堂的学习气氛，吸引学生的注意，提高学生的课堂注意力，有效提高课堂效率和教学效果。
二、明确算理，掌握计算法则
学生只有在理解了计算方法，才能够熟练运用计算解决问题，教学过程中不能一味要求学生死记硬背，授人以鱼不如授人以渔。如在教授两位数乘法的时候，在讲解16×11的过程中，可以先列出16个11相加的式子，让学生直观的了解到乘法的实质是相加，先求出十个16相加是多少，再加上剩余的一个16，让学生直观的了解到，两位数乘法先分两步乘，再相加。通过更多的实例教学，并且让学生自己动手运算，在实际操作过程中理解运算的方法。
三、培养良好的计算习惯
在教学过程中，要有意识地规范学生的解题步骤以及书写的规范。第一，培养学生良好的审题习惯，训练学生在审题的时候能够看清数字和符号，观察数字之间的联系，抓住题眼。第二，训练学生能够明确计算的顺序，例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。第三，训练学生能够使用最合适最简洁的运算方法，例如，将一些可以凑成整数的数字组合在一起先运算，并且要求学生记住一些特殊的数字组合，像25×4这些组合等，而对于学有余力的学生，可以要求多种方法解题。第四，要督促学生养成解题后及时检查的习惯，培养学生验算和估算的能力，这也是教学过程中一个重要的环节。
四、加强计算训练
数学计算的准确度和熟练度取决于训练的频率，口算的能力也对计算的速度和准确有直接的影响。教师应根据不同年级对于计算能力的要求，组织学生进行长期的训练，因材施教，根据不同能力的学生，布置不同层次的学习任务，并且不断加深训练题目的层次，逐渐提高题目的难度。计算能力的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中也要时刻保持耐心，用鼓励的形式引导学生学习和练习。训练的形式也要多样化，可以增加一些比赛的形式，促进学生的积极性，在班级营造良好的学习气氛。
五、分析错误原因，对症下药
1.常见的错误原因。
第一，小学生在计算过程中，可能会急于得到结果，容易因为数据较大或算式繁琐而失去耐心，而因此看错题或选择了错误的计算方法，造成计算结果的错误。第二，小学生学习时的注意集中力不够，不仅容易在审题、演算的过程出错，甚至在将上一行的文字抄到下一行时都容易出错，这样肯定会得到不正确的计算结果。
2.对应措施
重视学生良好计算习惯的养成，要求学生在计算时，熟练运用连贯的解题步骤，解题的过程中，聚精会神，一气呵成。教师可以组织一些针对性的训练，例如，事先准备100道计算题，将这些题分成五到八组，规定学生在有限的时间内完成每一组题目，每组题之间有一定的休息时间，并且在每一组题做完之后立即进行讲解，让学生对错题进行订正和记录。在训练的过程中，不要一味的追求做题的数量，提高效率才是最科学的教学方法，要让学生明白做一题对一题的重要性，提高学生对每一次练习，每一道题的重视程度，并且教师要重视学生的错误，对于易错的题进行反复多次的练习，以达到训练的目的。高效率的练习也有助于保持学生学习的积极性和耐心，获得高质量的教学效果。小学学习阶段是养成良好学习习惯的黄金阶段，数学教学过程中计算能力的培养是一个长期的过程，需要教师教授学生科学的计算方法，引导学生养成良好的计算习惯。教师在教学过程中要不断完善自己的教学方法，让学生快乐的学习，帮助学生更好的成长。怎样培养低年级小学生的计算能力
六年，再次担任一年级数学教学工作。这是我从教二十七年来第五次担任低段数学教学工作。根据我多年的教学体会，计算能力是数学素质的最基础体现形式，也是学生在数学课学习的基础性知识，一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子整体数学成绩都有很大的影响。特别是在小学低年级阶段，数学计算能力的培养关系到学生高年级的数学学习。因此，计算能力的培养是小学低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培养，对其今后的学习有很大的帮助。怎样培养低年级小学生的计算能力呢？我认为应主要从以下四个方面入手：
一、让学生亲手操作学具，形象直观理解算理。认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确数的概念和计算方法，学生亲自动手操作至关重要，这是培养学生计算能力的重要环节。 例如，在教学认识10以内的数时，学生每认识一个数后，我都会通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力、观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示其计算方法，而是花了较长时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、 动手、动口、动脑相结合，强化口算对于一年级的学生来说是一个不容忽视的环节，它是笔算的基础。口算最大的一个特点是花时少，速度快，是提高计算能力的有效途径。所以平时对学生的口算训练也变的很重要。在教学中，我常常这样训练：要求每个学生都准备一本听写本，在上课前的两三分钟，我会出一些口算题，如：15-6=、12-7=、9+4=……学生就在“听写本”写上所听到的口算题，并迅速写出得数。当然这对个别学生是有困难，但坚持一段时间，他们都会有进步的。经过一段时间的练习，我试着把题目改变一下形式，适当增加难度。例如：17-（）=8、15-（）=7、12-（）=5。这个过程可以锻炼他们的动手、动脑的能力，同学之间可以互相学习和督促，慢慢地他们的数感会增强，口算能力会得到提升。另外，如果长时间不进行口算训练，一年级学生容易遗忘，所以20以内的加法和减法我都会安排学生做成口算卡片，三五两天就练一次，以此达到有效巩固的目的。
三、训练形式多样化，激发学生学数学的兴趣。人们都常说:“兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的动力源泉。”因此要想提高学生计算的准确性，先从他们的兴趣入手，使学生感到计算是很有趣的，是一种数字游戏，可以帮助自己和身边的人解决问题和困难。所以设计的情境一定要符合一年级学生的心理特点，把数学情境生活化、儿童化、趣味化。比如像“开火车”、“找朋友”、“邮递员叔叔送信”、“送小动物回家”等形式的练习我就经常变换用到课堂上，这样视算、听算相结合，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。另外，我觉得练习不是做得越多越好，应该要有针对性地训练，重点部分重点练，经常出错的强化练。让学生在练习中掌握计算的技巧和方法。课余对学困生进行单独辅导，严格要求学生养成仔细计算、规范书写的习惯。个别的学生对写字很马虎，经常会把“0”写得象“6”，“4”写得象“9”，这也影响了计算准确性，所以严格要求他们的书写习惯也很重要。
四、训练形式科学化 ，在计算教学中，教师要将口算、听算、视算和笔算等多种训练形式互相穿插，结合。多样化的训练形式可以在强化学生计算能力的基础上，提高学生记忆力和反应的速度，充分挖掘学生内心对学习的积极状态。同时，对于学生计算过程中出现的错误，教师要引导他们自己发现错误产生的原因，让学生在计算之后说出其计算的具体步骤和每一步中的计算顺序，在培养学生说的能力的同时，加强其数学思维能力的培养。如此一来，学生的思维能力得以提高，计算能力自然会有所增长。
总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕能实现的，教师要持之以恒，采用合理、科学的训练方式来提高学生的计算能力。在小学低年级数学计算能力的培养中，教师应努力挖掘学生的潜能，激发其学习兴趣，使学生做到计算熟练、迅速，提高思维能力，提高计算速度，真正做到又对又好。
以上只是我在计算教学方面的一点点体会，当然，要提高学生的计算能力不是一两天的事情，所谓“欲速则不达”，老师只要有恒心、耐心，就一定有所收获。小学数学教学中学生计算能力的培养研究
在数学的学习过程中，计算能力的培养对于每一个人都至关重要，而小学数学作为学生学习的初始阶段，对于学生计算能力的培养更加重要。结合自身教学经验对于在小学数学教学过程中学生计算能力的培养进行了一定的探索。经过一定探究认为应该分为以下几个方面：
一、以兴趣为引子，让学生参与课堂
兴趣是我们学生最好的老师。在小学数学课堂上，想让我们学生对于所学的知识进行探究，首先就需要吸引学生的兴趣，因此，在小学数学课堂要想培养学生的计算能力首先就应该利用兴趣这一最好的老师，积极创立能够吸引学生兴趣的课程，在实际的授课过程中就能够调动我们学生学习的积极性，这样让他们主动地参与到小学数学课堂的探究式教学活动中来，为创立合理的课堂情境，从而更好地执行探究式教学的过程，我认为我们可以采取如下途径：（1）以故事为主体的课堂提问小学生由于其年龄的限制，所以对于任何的事物都怀着探索之心。我们的孩子从小到现在一直在听故事，看动画片。因此，我们要学会利用这一特点来进行课堂知识的传授。我们在实际的课堂上，可以以学生熟悉的故事或动画片为出发点，这样就能引起学生的注意力，进而让其对于我们所传授的知识就能产生一定的兴趣。例如，在讲授人教版小学数学一年级上册《数一数》这一课时，就给学生在课上放映《喜羊羊与灰太狼》中羊羊运动会的情节，我会让同学们通过各个运动中所展示的各个运动项目中所出现小羊的数目来对数目有初步认识，这样在进行知识传授的时候，我们就能引起学生对于数这一概念的兴趣，然后我们在课堂讲授的时候可以借助动画片里面的场景进行知识的传授，这样学生就能感觉到课堂上也仿佛如在实际的动画场景中一样，这样就能更容易接受知识，在观看动画片的过程中，随着故事的推进学生在不知不觉中就能够对于所学的知识进行一定的探究与学习，这样进行探究式教学就能有效的利用学生的求知欲望来进行知识的传授，从而基本明白了数的概念以及如何进行基本的计数，从而提高教学的质量，也能使学生学习的过程更为的高效有趣味。
（2）以动手为途径让学生加深印象小学生的动手实践能力是很强的，而进行实际的动手尝试能够让我们的学生对于所探究的东西进一步的加深印象，这样所获得的知识也会更加牢固，因此，在培养小学生数学计算能力的过程中我们也应该借助一定的动手实践进一步加深教学的探究过程，从而使学生能够进一步的加深知识。我们在实际的课堂中可以组织学生对于所学的东西进行一定的动手探究，根据课本的一些知识让学生去动手实践，这样让学生在动手活动中能够体验到成功的乐趣，这也能够提高学生的实际动手能力，培养学生的创新能力。例如，我在讲授人教版二年级上册第一单元《100以内的加法与减法》的时候，我就让学生首先根据自己在小组内进行列竖式进行基本的尝试计算，在结合所教学的内容，教师在课上安排一定有针对性的练习，例如给学生出十道题，然后让学生进行计算再指出其运算过程中所出现的问题。然后再结合教学实践进行一定的探索，这样学生在自己一步一步的运算过程中就能够明白如何列竖式以及运算的基本技巧，从而能够学习到数学的初步计算。
（3）以竞争为刺激让学生更加努力良好的竞争竞争环境对于我们学生的学习是非常有帮助的，也有利于探究式教学的教学进度。因此我认为在训练学生的计算能力的过程中我们应该在培养学生的基本能力以后适当的展开一定的竞争，以加强学生探究的积极性。这样就能有效激发我们学生的好胜心，逐渐培养起他们对于学习的兴趣与探究的能力。在实际的授课过程中，笔者就经常开展具有竞争因素的小游戏，如算数比赛等，这样来进行新的知识的学习与旧的知识的温习，通过游戏竞答对于学生的求知欲与注意力的提升是很有帮助的。在此以外，我认为我们在开展探究式的竞争的过程中还应该多多鼓励我们的学生，不要让我们的学生在竞争中因为一时不利而失去对于学习的兴趣，这样我们的教学活动才能更加高效的进行。
二、以能力为根本，让学生养成习惯
对于学生计算能力的培养最后要落在实处，计算要求学生要严谨等，因此，要想提高学生的计算能力就必须重视良好的计算习惯的养成。在教学的过程中要训练学生书写工整，重视验算，最终形成良好的计算习惯。
在小学数学教学过程中培养学生的计算能力不是一朝一夕的工作，对于小学生而言，我们首先要培养学生的兴趣，使其掌握一定的方法与技巧，再培养其良好的计算习惯，为学生以后的学习打下坚实的基础。课 题 名 称： 小学数学低年级计算能力提升的探究
一、课题设计论证
问题描述 [用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]计算能力是学好数学的一项重要能力，在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。从近几年来我校对学生的数学评价来看，计算方面正确率普遍较低。通过调查分析，导致学生计算能力较差的原因主要有以下几方面：1.计算习惯不好　　小学生书写马虎，字迹潦草，如：经常会把3写得像5，把6写得像0;竖式对位不整齐;部分学生没有准备草稿本的习惯，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上乱写竖式等等。2.算理不透彻理解算理是计算的前提与基础。如果学生算理不理解，只是停留于“照猫画虎”式的模仿计算，学生只知道计算方法，但不懂计算的道理，因而导致计算时错误频出。3.心理因素影响　低年级的学生活泼好动，多数学生在计算时往往存在急于求成的心理，当算式简单时，易掉以轻心，计算复杂时，又会出现烦躁、厌烦的情绪。因此，提高小学数学的计算能力已经迫在眉睫，为了解决这个问题，我们决定从低年级学段抓起，在教学中提升学生的计算能力。研究的意义理论意义课题组在查阅“小学数学低年级学生计算能力提升”的相关文献时发现，教师自身经验的总结较多，相应的理论依据几乎没有。通过本课题的研究，课题组将梳理已有的理论知识，为小学数学低年级阶段提升计算能力的培养提出新的改进建议，为教师提供理论参考。实践意义在小学数学教材中，计算是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。学生计算能力普遍较弱，通过课题的实施，使其产生兴趣，爱上数学，提高计算能力，发展学生的数学思维能力。
课题界定 [从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]1、计算能力是一项学生必须掌握的技能。《小学数学课程标准》（2011版）中明确指出，要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。2、低年级计算能力的好坏关系到后续数学的学习。小学低年级数学计算能力的好坏是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。计算能力掌握不好，学生无法进入以后正常的学习。现实的教学当中，急需教师对学生计算能力进行有意识的培养。基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我们提出了《小学数学低年级计算能力提升的探究》课题。根据我校学生情况，从低年级计算能力这一小处着手，围绕教师在计算教学中碰到的急需解决的、现实的、真实的问题，通过讨论、分析、总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。
内容规划 [我将要具体研究哪些问题]课题研究的内容1.培养学生学习数学的兴趣；2.提高学生的思维能力；3.教会学生学会“感悟”算理；4.加强对学生良好学习习惯的培养；5.重视错题分析是提高学生计算能力的有效途径。6.提升课堂教学效率。成员分工1.xxx：组织教研活动，引领课题研究进程。结题研究报告撰写。2.xxx：设计学生问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。3.xxx：设计教师问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。4.xxx：课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。5.xxx：课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。6.xxx：查阅文献，汇总资料，探索游戏教学现状及出现问题，形成研究报告。
过程设计 [我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]研究方法1.文献资料法：通过专题学习，收集相关资料，了解学习现代课堂教学的相关理论，为课题研究夯实理论基础。2.调查研究法：通过调查掌握数学课堂教学的现状，了解教师对计算教学已有的方式，分析原因，寻求计算教学新突破。3.个案分析法：对不同的教学实例进行比较，分析制定教学方法，形成有效的教学途径。4.经验总结法：在对提高计算教学案例研究的基础上，认真总结，将研究中形成的经验通过论文或其他形式进行体现。5.个别谈话法: 注重对学生发现意识的培养,调动学生自主学习的积极性。　　实施方法1.利用数学课前两分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。　　2.课堂上设置口算游戏、闯关游戏，提高计算兴趣。　　3.年级、班级内开展计算比赛，制订奖励方案。　　4.学生建立错题本。　　5.教师记录研究过程出现的问题，及时反馈，及时研究反思。实施步骤第一阶段：准备阶段（2020年6月——2020年8月）1.组建课题组。2.调查了解学生的计算能力以及对待数学学习的态度。　　3.确定课题，制定研究实施方案。4.提出课题研究计划，管理办法。填写课题申请。5.明确课题分工，分层制定实验计划。第二阶段：研究实验阶段（2020年9月——2021年4月）1.收集有关课题的相关资料，调查表、错题分析报告、案例、课堂实录等。2.对学生进行个案研究，教师进行教学反思。3.定期开展关于计算教学的研究讲座及经验交流会。4.结合学校教研活动，推动课题研究。第三阶段：结题阶段（2021年5月——2021年6月）1.整理资料，总结经验。2.撰写课题研究总报告。3.整理研究成果，总结研究经验，提交课题结题申请，接受专家组审验。
成果展望 [我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]我们课题组预计经过历时一年的课题研究，无论是课题组教师和所教年级的学生预期会发生以下的变化：学生的变化学生对数学产生浓厚的学习兴趣，对学生渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。使学生计算能力有很大的提高。学生的计算养成习惯会有很大的变化，学生书写格式规范、工整；做到草稿本随手带，课堂学习效率大大提高。教师的变化1.课题组教师教学观念的转变。通过对该课题的研究，教师的备课、授课、作业批改等能更多的从学生的角度去思考，挖掘学生的闪光点，及时给予鼓励，让学生学数学、用数学、爱数学，真正做到心中有学生，心中有课堂。2.教师教科研能力的提升。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。通过以点带面，辐射全年级的教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结。积极撰写教学论文和教学反思，参与各级各类教科研活动，教师专业素养有了很大的提升。形成课题结题资料1.课题立项申请书、开题报告、实施方案。包括研究论文、教学反思、个案分析、分层教学设计、计算题专项训练题目等。2.阶段性计划、中期报告。包括课题研究过程中的调查问卷与分析、错题报告、各类表格、过关检测试卷与分析、访谈记录、视频资料有辅导学困生的视频资料，教师课例视频等。3.结题报告、成果鉴定书、优秀案例等。
主持人 xxx 主要成员 周霞 xxx xxx xxx 安娜
课题名称 小学数学低年级计算能力提升的探究
课题主持人所在单位意见： 盖 章 年 月 日 乡镇中心校、县属学校意见： 盖 章 年 月 日（局直单位此栏不用填写）
立项评审意见 专家组意见： 组长签字： 年 月 日
县教研室审批意见： 盖 章 年 月 日
三、立项评审意见
附件2
课题设计论证活页
填表说明：活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。
课题名称（必填）：《小学数学低年级计算能力提升的探究》
课题设计论证
问题描述 [用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]课题提出的背景计算能力是学好数学的一项重要能力，在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。从近几年来我校对学生的数学评价来看，计算方面正确率普遍较低。通过调查分析，导致计算能力较差的原因主要有以下几方面：1.计算习惯不好　　小学生书写马虎，字迹潦草，如：经常会把3写得像5，把6写得像0;竖式对位不整齐;部分学生没有准备草稿本的习惯，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上乱写竖式等等。2.算理理解不透彻理解算理是计算的前提与基础。如果学生算理不理解，只是停留于“照猫画虎”式的模仿计算，学生只知道计算方法，但不懂计算的道理，因而导致计算时错误频出。3.心理因素影响　低年级的学生活泼好动，多数学生在计算时往往存在急于求成的心理，当算式简单时，易掉以轻心，计算复杂时，又会出现烦躁、厌烦的情绪。因此，提高小学数学的计算能力已经迫在眉睫，为了解决这个问题，我们决定从低年级学段抓起，在教学中提升学生的计算能力。研究的意义理论意义课题组在查阅“小学数学低年级学生计算能力提升”的相关文献时发现，教师自身经验的总结较多，相应的理论依据几乎没有。通过本课题的研究，课题组将梳理已有的理论知识，为小学数学低年级阶段提升计算能力的培养提出新的改进建议，为教师提供理论参考。实践意义在小学数学教材中，计算是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。学生计算能力普遍较弱，通过课题的实施，使其产生兴趣，爱上数学，提高计算能力，发展学生的数学思维能力。
课题界定 [从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”]1、计算能力是一项学生必须掌握的技能。《小学数学课程标准》（2011版）中明确指出，要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。2、低年级计算能力的好坏关系到后续数学的学习。小学低年级数学计算能力的好坏是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。计算能力掌握不好，学生无法进入以后正常的学习。现实的教学当中，急需教师对学生计算能力进行有意识的培养。基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我们提出了《小学数学低年级计算能力提升的探究》课题。根据我校学生情况，从低年级计算能力这一小处着手，围绕教师在计算教学中碰到的急需解决的、现实的、真实的问题，通过讨论、分析、总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。
内容规划 [我将要具体研究哪些问题]课题研究的内容1.培养学生学习数学的兴趣；2.提高学生的思维能力；3.教会学生学会“感悟”算理；4.加强对学生良好学习习惯的培养；5.重视错题分析是提高学生计算能力的有效途径。6.提升课堂教学效率。成员分工1.XXX：组织教研活动，引领课题研究进程。结题研究报告撰写。2.X X：设计学生问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。3.XXX：设计教师问卷并收集整理问卷结果形成问卷报告。4.XXX：课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。5.XXX：课堂实践并整理记录实践过程性材料，形成资料集。6.X X：查阅文献，汇总资料，探索游戏教学现状及出现问题，形成研究报告。
过程设计 [我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题]研究方法1.文献资料法：通过专题学习，收集相关资料，了解学习现代课堂教学的相关理论，为课题研究夯实理论基础。2.调查研究法：通过调查掌握数学课堂教学的现状，了解教师对计算教学已有的方式，分析原因，寻求计算教学新突破。3.个案分析法：对不同的教学实例进行比较，分析制定教学方法，形成有效的教学途径。4.经验总结法：在对提高计算教学案例研究的基础上，认真总结，将研究中形成的经验通过论文或其他形式进行体现。5.个别谈话法: 注重对学生发现意识的培养,调动学生自主学习的积极性。　　实施方法1.利用数学课前两分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。　　2.课堂上设置口算游戏、闯关游戏，提高计算兴趣。　　3.年级、班级内开展计算比赛，制订奖励方案。　　4.学生建立错题本。　　5.教师记录研究过程出现的问题，及时反馈，及时研究反思。实施步骤第一阶段：准备阶段（2020年6月——2020年8月）1.组建课题组。2.调查了解学生的计算能力以及对待数学学习的态度。　　3.确定课题，制定研究实施方案。4.提出课题研究计划，管理办法。填写课题申请。5.明确课题分工，分层制定实验计划。第二阶段：研究实验阶段（2020年9月——2021年4月）1.收集有关课题的相关资料，调查表、错题分析报告、案例、课堂实录等。2.对学生进行个案研究，教师进行教学反思。3.定期开展关于计算教学的研究讲座及经验交流会。4.结合学校教研活动，推动课题研究。第三阶段：结题阶段（2021年5月——2021年6月）1.整理资料，总结经验。2.撰写课题研究总报告。3.整理研究成果，总结研究经验，提交课题结题申请，接受专家组审验。
成果展望 [我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影音资料等]我们课题组预计经过历时一年的课题研究，无论是课题组教师和所教年级的学生预期会发生以下的变化：学生的变化学生对数学产生浓厚的学习兴趣，对学生渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。使学生计算能力有很大的提高。学生的计算养成习惯会有很大的变化，学生书写格式规范、工整；做到草稿本随手带，课堂学习效率大大提高。教师的变化1.课题组教师教学观念的转变。通过对该课题的研究，教师的备课、授课、作业批改等能更多的从学生的角度去思考，挖掘学生的闪光点，及时给予鼓励，让学生学数学、用数学、爱数学，真正做到心中有学生，心中有课堂。2.教师教科研能力的提升。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。通过以点带面，辐射全年级的教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结。积极撰写教学论文和教学反思，参与各级各类教科研活动，教师专业素养有了很大的提升。形成课题结题资料1.课题立项申请书、开题报告、实施方案。包括研究论文、教学反思、个案分析、分层教学设计、计算题专项训练题目等。2.阶段性计划、中期报告。包括课题研究过程中的调查问卷与分析、错题报告、各类表格、过关检测试卷与分析、访谈记录、视频资料有辅导学困生的视频资料，教师课例视频等。3.结题报告、成果鉴定书、优秀案例等。
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