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浅谈小学数学作业评价改革

小学数学作业的评价是教师实施数学学习效果评价的重要组成部分，而作业是学生知识获取、巩固、应用的一个重要形式，是教师教学的延续，同时也是师生交流的形式。传统的作业评价老师只关注题答得好不好，作业本上也只是简单地对号和错号，这种评价大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，从而影响了学生的自我发展、自我完善，可以说这种评价是无效的。新课程背景下我们要通过数学作业评价调动学生发展的积极性和主动性，激励孩子的动力，激发孩子的内在潜能，使每一位学生都有自信心，让他们品尝成功的喜悦。因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求我们自己反思，转变教育观念，对现有的评价进行改革，找到适合学生特点的有效的评价方式。为此，我在评价学生的数学作业时，进行了一些思考，并做了一下尝试：
一、数学作业评价要多元化，多角度，全方位的评价。　
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找他们点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。因此，我在评价形式上，在原来星级评价的基础上根据每个学生作业情况和他们的个人特点给予了鼓励的评语，例如：我班的魏宇航同学学习挺不错的，但每次作业都非常潦草，我以前习惯性的只给他星级评价得个2星，但作业一点进步也没有。后来我改变了方法，在星级的基础上每次都给的写一些鼓励的话，比如：如果字体写好你就是第一，今天作业进步很大，老师相信你还能更好。。。。。。。。还真管用，现在作业一次比一次有进步。随后我把这种方法用到了其他学生身上，我发现效果很好，学生的积极性顿时有了很大的提高，作业准确度和整洁度也有了明显改善。这种方法也可用于课堂，对于学生的富有创造性的思路我会给予肯定和鼓励，如：“你的思维真灵活”，对于学生不足的地方，我则用发展性语言评价，如：“我相信你再想一会儿，一定会想出正确答案”等。现在班里多数学生都有很大进步。可见老师的鼓励对学生来说是多么的重要，它既能鼓励学生上进，还能充分的调动学生的学习积极性。
评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出学生进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面和个性发展。
　　二.要让学生成为数学作业评价的主体
1.学生是数学教学的主体，因此，小学数学教学中作业评价方式的改革首先应该发挥学生的主体地位，从学习主题入手，明确学生在学习中的地位。改变传统的作业评价方式，让学生自己参与到作业批改和评价的过程中，在批改作业的过程中增强他们对数学知识的理解，增强学生的解题技巧和学习自信心。教师可以让学生参与到作业批改的过程中，在此之前，将作业分为不同的类型，然后将学生分为不同的组别，每一组学生负责一类题目，在教师的带领下完成作业批改工作。在批改作业的过程中，通过对各种类别问题的分析，学生会自我反省，总结自己的作业中出现的问题，掌握这一问题的解决方法，从而有利于增强学生的基础知识和解题能力。对于一些基础知识和计算题目为主的作业，教师可以让学生之间互相评价，从而提高学生的运算能力。2.建立塔式管理，公开作业评价，引导学生自我监督。这主要体现在每天让学生做的5道计算题上 。具体是这样的：将整个班级分成6个小组，每个小组一名小组长，分管4到5个学生，负责批改、检查计算作业的完成及订正情况。这6个小组长由两名学习好、效率高的班长负责，班长则由我亲自管理。学生每天的计算情况组长都有登记，我会在班里公布结果。每星期都会举行计算比赛，笔算成绩都会计入到期末成绩里。通过这种形式学生能看到自己每天的作业情况与他人的差距。同时小组所施加的压力都能促使学生自我监督，力所能及的完成每天的作业。3.在课堂上评价作业时，我基本上都是让学生自己讲题，这样可以让他们真正理解这道题解题思路和方法，也可以避免他们去抄袭别人作业，对于没有讲出解题思路的，我会让他们认真听别人的方法，下课再给我讲，真正让他们弄会。我还给他们拍了讲解视频，让他们时刻能看到自己棒的一面。
总之，小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视创新评价教学的方式和手段，将能力培养贯穿其中，让小学生在有效作业评价过程中，学习能力得到全面、持续、深入的发展和进步。

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