资源简介

课题提出的背景“数学绘本”在小学一年级数学教学中的实践研究新课标关于基础数学的课程基本理念中这样写道“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性”。新课改强调了数学教育要尊重学生的主体性地位，教师在进行教学中要充分调动学生的积极性，激发学生对数学的学习兴趣。目前，在新课改的环境和背景下，小学数学老师要不断更新传统的数学教学理念和思维，创新数学教学方式和方法，多与学生进行交流和沟通，了解学生学习的现状和个性化特征，有效地运用绘本教学的方法来激发和调动小学生的学习兴趣，并对学生主体性教学地位予以足够的重视，培养学生自主学习数学知识的能力，使得学生能够发现问题、分析问题和解决问题，提升小学数学课程的教学品质和效果。一年级的学生处于皮亚杰认知发展阶段理论的前运算阶段（2~7岁），该阶段学生的思维具有具体形象性等特点。因此，一年级数学教学应体现直观形象性原则，数学绘本与直观教具的区别在于数学绘本是通过情境体现数学知识与生活的联系，让学生更容易在生活中找到数学知识的原型从而更好地理解数学知识。同时，绘本将抽象思维与形象思维完美地融合，更易于儿童接受，符合一年级学生的直观思维。（一）小学一年级数学的教学现状分析当前，在小学一年级数学教学中,由于教学思维、教学理念的落后和传统教学方法的机械化和单一化，小学生学习数学知识的兴趣和激情很难被调动和激发。与此同时，由于老师缺乏对学生教学主体性地位的重视，没有对学生的自主学习能力进行有效的培养，也没有重视培养和提升学生发现、分析和解决数学问题的能力，不利于提升小学生的数学思维能力和数学素养，不利于小学一年级数学教学效率的有效提高。　（二）小学一年级数学中运用绘本教学的重要性分析 　在国家教育制度不断改革的环境和背景下，小学一年级数学的教学思维、理念和模式也要不断进行改革和创新。为了能够更好地培养小学生的数学思维，提升小学数学的教学效果和质量，老师可以运用绘本教学的方法来培养学生的数学兴趣，不断培养和提升学生的数学推理、分析问题以及解决问题的能力。与此同时，运用绘本教学的方法，能够将抽象、逻辑性较强的数学知识进行直观化和具体化，运用生动、形象的图片和绘本来丰富数学课程的教
学内容，活跃课堂教学氛围，提升小学数学课堂教学的趣味性。此外，在小学一年级数学教学中运用绘本教学方法，符合低年级小学生的年龄特点，能够有效地调动学生的学习积极性和兴趣，促进小学低年级数学教学质量和教学效果的有效提升，同时也不断培养和提升小学生的数学素养和综合能力。通过绘本教学，让数学知识以故事的形式呈现，生动的情境牢牢吸引学生的注意力，从而使他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数学。在课下，孩子们仍可以继续发挥自己的想象力、创造力，续写绘本、创编绘本，在画中巩固数学知识，理解数学概念，真正成为学习的主人。基于以上分析和反思，我们提出了《“数学绘本”在小学一年级数学教学中的实践研究》这一课题，总的来说旨在通过本课题的实践与研究，把绘本教学融入一年级数学教学中，从课上教学与课下作业设计，有效地培养和激发一年级学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学知识的主动性和积极性，培养和拓展学生的数学思维，培养学生的创新意识和精神。与此同时，本课题给一年级数学教师在教学中指出方向，也对一年级的数学教学改革作出贡献。二、研究的意义（一）理论意义通过对数学绘本在教学中的应用研究，丰富数学绘本的应用价值理论，从而让教师意识到挖掘多种教学资源的重要性以及必要性，体会数学绘本运用到教学中的真正价值所在。一方面数学绘本教学可以极大的提高低年级学生的学习兴趣；另一方面低年级阶段，数学绘本教学的全面开展，也可以促进学生数学核心素养的发展。（二）实践意义数学绘本作为一种新的教学资源，教师缺乏将其有效融入教学的实践经验。本研究将完成三种不同课型的教学设计及作业设计，为一年级教师后续进行数学绘本的整体教学提供借鉴。通过本课题的研究加深学生对数学知识的理解，拓宽学生的数学知识面提高学生学习数学的兴趣以此提高学生的数学素养。 三、核心概念界定（一）数学绘本绘本，又称“图画书”，从字面上的意思看，“绘”是图画，“本”是文字，是一种图文并茂的儿童文学类型。对数学绘本的定义没有像“绘本”名词概念那样绝对。李世娟和李东来在其著作《图书馆绘本阅读推广》中认为数学绘本属于知识类绘本，它特指传授数学知识　　　　　
为主要目的和功能的绘本；李珺认为数学绘本就是跟数学有关的画出来的书； 高丛林认为数学绘本是以图文并茂的表达形式、生动具体地将丰富的数学教育资源蕴藏在为儿童所喜闻乐见的数学故事中；袁文芳认为数学绘本是以绘本的内容作为分类依据的一类绘本，它是绘本中含有数学概念或者专为数学概念设计的一类绘本。 本研究认为“数学绘本”是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。一般的数学绘本有30-40本，比如启发精选数学绘本《数学启蒙》（MathStart系列）5阶40册，大约会涵盖了数与计算、量与实测、图形与空间、统计与机率、逻辑与推理五大方面。《从小爱数学》这套数学绘本，分为代数和图形两大面。代数首先从“认识数字0～10”“数位讲解”及“凑10”等数字的概念，逐步过渡到数字的加、减、乘、除的运算，再延伸至对分数、小数、倍数、因数、负数等的理解，最后让孩子初步接触到有关数列、统计、概率、比率等方面的知识。几何从平面图形如认识角、三角形、四边形、圆及掌握周长、面积的测定等，阶梯递增到立体图形如圆锥、圆柱、球的辨别，体积及展开图的诠释等，中间穿插重量、长度、时间等等。还有《好玩的数学绘本 30册》、《数学帮帮忙（套装25册）》，新蕾出版社《数学游戏绘本（3辑29册）》、安野光雅 《美丽的数学系列全5册》 也是适合学前和小学低年级的孩子进行数学启蒙的。数学绘本为学生提供贴近生活的场景，让学生体会到生活中有很多有用的、有趣的生活。（二）一年级数学教学一年级数学教学主要包括课堂教学以及课下作业设计。一年级数学教学应依据一年级学生的思维特点，课上创造有趣的学习氛围，课下开展有趣的学习作业方式，吸引孩子的学习注意力，发展孩子的思维。一年级孩子刚从幼儿园进入学校系统的开展学习，传统的数学课堂教学模式，不容易吸引孩子的注意力，课堂教学效果差，加之传统的习题是作业更会使一些孩子丧失学习兴趣。因而本研究根据一年级数学教学目标及教学内容，把合适的数学绘本融入数学课堂教学中，为课堂创设有趣的学习场景，吸引孩子的注意力，提高一年级课上教学质量。同时，设计行之有效的绘本制作作业，发挥孩子画画的天性，开启孩子的创造力，想象力，在趣味中提高孩子的数学综合素养。本研究选取人教版小学数学一年级数学下册第五单元以及第六单元惊喜合并研究。根据一年级下册五单元内容的教学重难点，进行教学设计、作业设计，从而进行课例研究。
四、国内外相关研究现状国外研究中认为数学绘本属于儿童文学具有与儿童文学相似的特征。Karen E. Moore在其硕士论文《Integrating children's literature and mathematics》中写道“许多孩子在数学上很难交流，使用儿童文学可以帮助这些学生创造一条‘自然的、有意义的道路’来交流和探索数学。”2000年出版的书籍《教训教训》和《詹纳?安德森》都提供了将儿童文学和数学结合一起的例子。Ducolon称这本书为解决数学问题的跳板。Angela Carlson等人的经过实验得出：运用数学绘本对提高一年级学生的加减法方面比较显著；运用数学绘本对提高二年级学生的加法和概率方面比较显著。国内小部分学校已经开始研究，比如把“绘本引入语文教学、提高口语表达能力”、“绘本引入英语教学、调动学生学习兴趣”。但是很少有把绘本引入数学教学中。因为数学是和数字打交道的学科似乎与绘本里的故事很遥远，但是其实绘本里的每个故事都能为学生提供贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。绘本教学不仅适用于语文和英语教学，同样可以融入数学教学。五、研究目标、内容及假设（一）研究目标1.通过本课题的研究，让我们的一年级孩子在数学课堂中喜欢上数学课堂，培养良好的师生关系。2.通过本课题的研究，让一年级教师的课堂教学更有效率，提高教师的专业化水平。 3.通过本课题的研究，培养一年级孩子的创新能力、想象能力，开发孩子的思维，使学生积极主动的投入到学习中去。（二）研究内容本课题研究人教版小学一年级数学下册教学内容以及美国出版的《好玩的数学绘本》、长春版《数学绘本》等教材内容，把绘本融入一年级教学中。并以人教版一年级数学教材里第五单元及第六单元为课例，设计可行的绘本课堂教学及课下作业。组织教师在广泛阅读的基础上选择合适的数学绘本，探究挖掘绘本中的数学教学价值。寻找合适、生动、有效的数学绘本是进行教学研究的前提。我们结合一年级学生的心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。依据绘本的不同特点，将之与课堂教学紧密结合，课内巧用绘本提升数学课堂的有效性。
3.课外活用绘本，提高学生的数学素养。根据数学学习的结果，续写绘本，培养孩子的数学写作能力，根据数学实践，遵循学生爱涂爱画爱模仿的特性，鼓励学生学画绘本，创造自己的绘本，从而让孩子更能爱上绘本，爱上课堂。（三）研究假设本研究假设认为通过把数学绘本融入一年级课堂教学及课下作业教学中，能够极大的激发孩子的学习兴趣，发展孩子的思维。使孩子在绘本情境中爱上数学，在创作、续写绘本中巩固数学教学知识要点，从根本上提高一年级数学教学的质量。六、课题创新之处小学数学的知识体系以理论及逻辑思维为主，而幼儿园所学习的内容中则多以绘本的形式让学生有更好的学习兴趣及理解更容易，如何将小学数学知识的学习与幼儿园的学习完美链接是我们一年级数学教学努力的方向，本课题中数学绘本的应用则在很大程度上体现了幼小衔接的作用，创新之处及亮点如下：1.数学绘本中的各种场景的设置能更好的帮助一年级的学生提高小学数学学习兴趣，激发学生的学习潜能，同时对于小学数学中的各种知识点也能更好的理解。有助于一年级学生更快融入小学数学知识体系的学习，为今后更高年级的学习打下基础。2.目前数学绘本的研究少，个别研究也只是针对某一知识点作出的研究，作用有限。本课题中将数学绘本充分运用于一年级小学数学的教学中，从课上引入数学绘本，到课下的创作绘本、续写绘本，更加整体的让绘本的优势体现在一年级数学日常教学中，实现了数学绘本和各章节知识点的有机结合。3.本课题将数学绘本的应用进一步延展，不仅有课堂的应用而且通过让学生动手制作数学绘本提升学生的学习兴趣及实践动手能力，体现了数学课、实践课、劳动课相结合，有利于学生从一年级开始养成全面发展的学习习惯，一举多得！七、研究思路与方法（一）研究思路前期进行问卷调查，调查一年级孩子对于数学绘本的认识、兴趣度及是否喜欢制作绘本。然后阅读整理数学绘本在一年级中的应用的相关文献，为后续撰写论文奠定理论基础。其次对人教版一年级教材内容进行整理和分析，选择不同模块下的单元课例进行教学设计及作业设计。最后对实验班进行相应的教学实施与反思，并设置相应的问卷、测试卷对教学效果进
行反馈，为后续教学改进提供见解。 （二）研究方法1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关数学绘本在小学低年级数学教学中的科研文献材料，获取相关信息。书写可行性强、研究性强的课题方案。2.行动研究法：在教与学的过程中，边实践、边探索、边完善、边总结，把研究与实践紧密地结合起来。在研究过程中，开展一年级数学教学实践，执行计划、行动、反思。 3.文本分析法：通过对人教版小学数学一年级上下册教科书及其相关参考书、美国出版的《好玩的数学绘本》、长春版《数学绘本》、《小学数学课程标准》等文本进行分析，为后续开展教学设计进行铺垫。4.调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查研究，发现问题，积极应对。为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。5.经验总结法：参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。八、完成课题的条件和保障（一）课题组成员的分工：课题负责人：张文楷 （全面负责课题的规划与实施）成　 员：宋庆华、牛改芳（负责课题研究的文字材料撰写工作）张岩、（负责本课题研究所需素材的收集及实践工作）、霍秀、杨晓卓（负责课程的实施及作品的收集整理工作）研究时间安排与预期成果1.研究安排：第一阶段（2021年3月—2021年5月）酝酿、准备、方案确立阶段：（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。第二阶段（2021年5月——2021年12月）研究阶段：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关教学的资料等。　　　　
（1）根据方案进行实施、探索、研究并完成中期成果汇报活动。 ①课题研究中期报告 ②课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。 ③到课堂中听课、进行问卷调查、教师共同探讨教学的有效性、撰写教学设计、进行课例观摩。 ④阶段研究论文2—3篇（2）对研究方案进行修改、补充，使课题研究有效、顺利地进行，优化一年级数学教学形式，切实提升学生的综合素养。第三阶段（2022年1月——2022年8）总结阶段：（1）收集各类研究资料。（2）做好课题后期调研工作。（3）对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。（4）撰写课题报告。（5）成果鉴定与推广。（三）研究的预期成果：1.论文、研究报告、读书笔记、教学反思等。2.教师的教学设计、作业设计以及学生的绘本档案。3.通过研究形成若干设计模式及具体操作方法。其一，使学生对数学的情感从厌倦走向喜欢，数学课堂也从枯燥走向生动；其二，学生得学习方式从独立学习走向探究学习；其三，学生画图表示数学信息的能力从模仿走向创造，思维方式也在这个转换中从单向走向多元。4.通过实验：形成若干系列化一年级数学课堂教学设计案例及指导意见，作为一年级教师学习和进行课堂教学设计的参照；提高教师的教学水平和科研能力，提高数学教学效益和质量。九、主要参考文献[1]刘善娜.把数学画出来—小学画数学教学实践手册[M]北京：教育科学出版社,2019[2]黄兴丰.小学数学课例[M]上海：华东师范大学出版社，2019[3] 高丛林.小学数学绘本教学价值研究与实践策略[J].江苏教育研究,2015(Z5):38-40. [4]林玉亭.小学低年级数学绘本教学的实践探索[J].中国教师
[5]刘善娜.探索性作业设计与实施[M].北京：教育科学出版社，2018[6]张常蕴.浅谈数学学习的另一模式——数学绘本[J].科学咨询(科技·管理),2019(02)[7]周良明.巧用绘本提升学生数学素养的途径探研[J].成才之路,2018[8]闫江涛.小学教育心理学教程[M].郑州:郑州大学出版社,2011[9]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准，2011年版[10]柳琳.数学情境创设分析框架建构与实践改进研究[D].陕西师范大学,2017 十、实验设施与经费保障（一）硬件设施我校是市级科研先进单位，市级示范性学校，在教育教学管理方面一直处于全市领先地位。我校有良好的教育科研传统，有优秀的教师队伍，有优越的科研条件。图书室、微机室一应俱全，为课题研究提供有力的物质保障。把绘本融入教学，激发孩子的学习兴趣，也是我校近期教研探讨的重点方向，学校在人力、物力、财力方面都给予了大力的支持。（二）制度保障 一方面参与课题研究的老师热爱阅读、乐于钻研，对绘本阅读有浓厚的兴趣责任心强、自身素质好，具有一定的数学教学经验。另一方面学校能够提供国内外各类丰富的数学绘本，以及相关的成功案例和理论书籍。加之学校领导十分重视课题研究，科研氛围浓厚。 物质保障我校设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需各种教学辅助工具。 课题主持人签名： 张文楷 2021 年 6 月 16 日 　　　　　
评议要点
本栏内容提示：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，不少于500字。使用小四号宋体字。（可加页） 2021年6月16日课题组在安阳市三官庙小学党建室，召开了课题的开题报告会。会上，主持人对课题进行了详细的介绍，评议专家们针对课题提出了以下的评议意见：1.该课题选题立足于学校实际，课题研究有助于学校新课程改革的落实，为学生未来的健康发展奠定坚实的基础，具有研究价值和实践意义。2.课题研究目标明确。旨在探究数学绘本在一年级数学教学中的实践应用，本课题的研究有助于一年级零起点教学的推广。 3.课题研究内容具体。课题聚集数学绘本的实际应用，从课上用绘本到课下画绘本，不仅涉及课上，也涉及综合实践，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。 4.课题研究方法得当。课题以行动研究为主，辅以经验总结和个案研究等，能保证课题研究 的有序有效推进，也有助于服务学校教学改革实践。建议在实际研究过程中及时、酌情补充、 联合相关研究方法，保证实施的科学性、规范性。 5.课题研究计划比较全面。课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，按时间序 列、班级序列进行了研究过程设计。建议课题组加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定 期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。6.课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。 专家组最后建议，课题组应进一步完善实施方案，定期组织开展研讨活动，交流研究心 得，梳理提炼成果，及时对研究过程性材料、佐证材料进行整理和归档。　　　　　 评议专家签名： 李红婷 武丽丽 　　　　　　　　　　　 2021 年 6 月 16 日
四、研究计划重要变更说明
本栏内容提示：侧重说明根据评议专家的意见建议，对照课题立项申报书，对原来研究计划所作的较大调整。使用小四号宋体字。研究目标：初步构建数学绘本的一年级数学教学模式，提升学生的学习兴趣，从根本上解决零起点教学的根本问题，使孩子能够通过这样的学习方式很好的过渡到小学学习阶段。通过本课题的研究，使一年级教师的数学课堂教学更有效率，提高教师的专业化水平。 不断积累素材、经验，变革学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人，培养一年级孩子的创新能力、想象能力，开发孩子的思维，使学生积极主动的投入到学习中去。通过课题研究，提升我校低年级教师的教研精神，让更过的教师投入到低年级教学模式变革的研究中去。 课题主持人签名： 张文楷　　　　　　　　　　　　 2021 年 6 月 16 日
五、课题主持人所在单位教科研管理部门意见
　　　　　 　　　　　　　教科研管理部门（盖章）　　　　　　　　　　　　 年 月 日

展开更多......

收起↑