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田庄乡中 郭秋红
《资治通鉴》
作者、作品：
字 ，陕州夏县人，北宋 家。
主持编纂的一部编年体通史 ，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
司马光
君实
政治史学
《资治通鉴》
读准字音和停顿
给下列字词注音：
邪 涉 猎 孰 更 遂
yé
shè liè
shú
gēng
suì
孙权劝学
——《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿
治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、理解下列词语含义
1、孤岂欲卿治经为博士邪！
3、但当涉猎。
4、即更刮目相待。
一、人称代词：
1、卿
2、孤
词语：
2、见往事耳。
（当时专掌经学传授的学官）
(知道、了解)
（只是）
（重新）
（古代君对臣或朋友之间的爱称）
（古时王侯的自称）
理解下列句子的含义
（1）蒙辞以军中多务。 （注意语序）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（注意“邪”，表反问，相当于“吗”）
（3）士别三日，即更刮目相待。
（4）大兄何见事之晚乎！（注意“乎”，表感叹）
（1）吕蒙用军中事务多推托。
（4）长兄认清这件事太晚了啊！
（3）士别三日，就要重新另眼看待。
（2）我难道想要你研究儒家经典当学官吗？
刮目相待
原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的
意思。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进、地位攀高以及穷困而至富有了都可以用此语。
意思是用新的眼光来看待。表示不要用老 眼光看待别
人，要估计到别人的进步。
吴下阿蒙
思读课文回答问题
问题探究:
1、孙权是如何劝学的？
2、吕蒙对待劝学的态度怎样？ 文中他说了什么？
3、劝学的结果怎样？ 课文是通过何人何语表现的？
孙权的话
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
吕蒙的话
“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
鲁肃的话：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
读出语气和感情
１、你学了这一课从中受到了什么启发？
2、你收集有关学习的名言有哪些？
（1）孙权劝学的角度
（2）吕蒙变化的角度
（3）鲁肃赞学的角度
有关读书的名言
读书破万卷，下笔如有神。 书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 行万里路，读万卷书。 知识就是力量。 书，是人类进步的阶梯。
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《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
1、 知识与技能：
（1）了解作者、作品及相关资料。
（2）积累文言词语，疏通文意，朗读课文，领会文章给人的启示。
（3）通过学生朗读，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、过程和方法：
自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观：
理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1、朗读法。通过多种形式的朗读，如学生范读、学生齐读、学生自读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2 . 作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
3、参与教学，合作学习”课堂教学模式。
【教学资源的开发】 。
1、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
2、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
【教学过程】
一、 导入
一曲《滚滚长江东逝水》引入新课
二、展示与交流。
展示自己在课前预习到的与本文有关的文学知识和生字词。
三、感知与理解
1、朗读课文，准确认读。学生有感情朗诵。读准字音、读出感情。
2、译读课文，整体把握文意。 学生分组自学讨论，参照注释，借助工具书理解重点词语、句子的含义。理解字词，翻译课文。
（1）、 给下列字词注音：
邪 涉 猎 孰 更 遂
（2）、词语：
人称代词：卿 孤
（3）辨析古今异义
a、孤岂欲卿治经为博士邪
b、见往事耳
c、但当涉猎
d、孤常读书
e、即更刮目相待
(4)理解下列句子的含义
a.蒙辞以军中多务。 （注意语序）
b.孤岂欲卿治经为博士邪！
（注意“邪”，表反问，相当于“吗”）
c.士别三日，即更刮目相待。
d.大兄何见事之晚乎！（注意“乎”，表感叹）
3、思读课文 ，体会人物对话的语气和心理，力求声情并茂。
教师准备好以下问题：
1） 提问：孙权劝谁学？又是如何劝的？
讨论并归纳：卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
2） 提问：吕蒙对待劝学的态度怎样？
讨论并归纳：先辞后就
3） 劝学的结果怎样？课文时如何表现的？
讨论并归纳：成功了。鲁肃赞学。卿今者才略，非复吴下阿蒙！
四、反思与探究：
1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
1）从孙权劝学的角度
2）从吕蒙就学的角度
3) 从肃赞学的角度
(知识能够改变人，知识能够塑造人)。
2、很多同学都谈到了学习的重要性，你搜集有关学习的名言了吗？让我们一起说一说吧！
有关学习的名言
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
行万里路，读万卷书。
知识就是力量。
书，是人类进步的阶梯。
孙 权 劝 学
《资治通鉴》
田庄乡中 郭秋红
2013年5月

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