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15.《孙权劝学》说课稿
【说教材】
　　《孙权劝学》一文是七年级下册第三单元的最后一课。在延续前面四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。就内容而言，本文情节简单，语言通俗易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。
【说教学目标】
针对前面提到的教材设置目的，我将本课的教学目标定为以下几点：
1、能正确朗读、译讲全文。
2、 品味人物对话，把握人物性格。
3、 明白“开卷有益”的道理。
【说教法学法】
　　这一课里我主要采用了以下几种方法：
第1， 诵读法；文言文只有多读才能深入理解文意，如果连文章都读不熟，很难想像学生会懂得文章的意思。
第2， 点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；
第3， 讨论法。
【说教学设计思路】
为了实现这个目标，我安排了三次“先学后教”：
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
第二次“先学后教”：比正确译讲课文
第三次“先学后教”：比正确回答问题。
1、文章围绕文题中的哪个字展开？
2、文中有几次对话？ 表现了人物什么性格？
3.学了这篇文章, 对你有什么启示？
然后是拓展与提高
吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？
请小组内同学们为他们设计几句简短的对话。
最后，当堂训练：准备达标测试。
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21世纪教育网精品教学课件
发愤识遍天下字
立志读尽人间书
--苏东坡门楹
身 居 陋 室
作者作品简介：
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
司马光
字 君实，北宋政治家，史学家。
孙权劝学
《资治通鉴》
郑州市登封嵩阳中学 杨玉永
1.能正确朗读、译讲全文，积累文言字词。
2.品味人物对话，把握人物性格。
3.明白“开卷有益”的道理。
学习目标:
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
1、听录音，给生字注音。
2、自由朗读几遍，读出情感。
自 学 指 导
各小组分角色朗读。
读出人物对话的语气。
评比出朗读优秀小组！
第二次“先学后教”：比正确译讲课文
1、先把补充注释写到课文有关词语旁：
初：当初； 岂:难道； 但：只是； 耳：罢了；
孰若孤：谁比得上我（事物多）呢？就：从事；
士：读书人； 即：就； 遂：于是，就；
2.结合文下注释，直接翻译
3、五分钟后，比谁能正确译讲。
自 主 翻 译 指 导
积累成语
①　吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
②　刮目相待：用新的眼光来对待别人，不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
第三次“先学后教”：比正确回答问题
1、文章围绕文题中的哪个字展开？
2、文中有几次对话？ 表现了人物什么性格？
3、学了这篇文章, 对你有什么启示？
自 学 指 导
《孙权劝学》之人物性格
孙权：善于劝说 关心下属
鲁肃：敬重人才 爱惜人才
吕蒙：知错就改 勤奋好学
学了这篇文章, 你有什么收获？
吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最终“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们之间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两个同学演示一下。
腹有诗书气自华！
达标测试：
独立测试 快速准确
作业：
1、背诵全文；
2、读书好，
好读书，
读好书。
——冰心登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《孙 权 劝 学》教学设计
郑州市登封市嵩阳中学： 杨玉永
一、导入新课：（介绍司马光和《资治通鉴》）
同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。（课件展示：简介司马光和《资治通鉴》）
《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打仗就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。（板书：孙权劝学）
2、出示目标：
（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看：（大屏幕显示）
1. 能正确朗读、译讲全文。
2. 品味人物对话，把握人物性格。
3. 明白“开卷有益”的道理。
（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？我们搞三次“先学后教”：
三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
（一）出示：第一次先学后教：比正确朗读课文
自 学 指 导
1. 听录音，给生字注音。
2. 自由朗读几遍，读出情感。
3．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）
（二）1、过渡语：先听录音。然后自由朗读，准备比赛。
2、学生听录音，给生字注音。
3、学生自由朗读课文，质疑问难。
（三）1、过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得声情并茂。其他同学当评委，举手更正。Xx你先读。
2.指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师表扬读音正确、声音响亮的学生。
（四）1.过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。
2.学生齐读师出示的字词两遍。可能读错的字音：
（五）1.过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读课文。
2.学生齐读课文，再分角色朗读课文。
3.过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读课文了。接着，开展第二场比赛。
4、第二次“先学后教”：比正确译讲课文
（一）出示：第二次先学后教：比正确译讲课文
自 学 指 导
先把补充注释写到课文有关词语旁：
初：当初； 岂:难道； 但：只是； 耳：罢了； 孰若孤：谁比得上我（事物多）呢？
就：从事； 士：读书人； 即：就； 遂：于是，就；
再边看课文，边看注释和课本插图，练习翻译。五分钟后，比谁能正确译讲。
（2）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。
（3）过渡语：译讲比赛开始。
指名译讲前三句，其他同学补充。
再译讲后几句，并积累成语：吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。刮目相待：用新的眼光来对待别人，不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（4）过渡语：下面进行第三场比赛，比正确回答问题。
5．第三次“先学后教”：比正确回答问题。
（1）出示：第三次先学后教：比正确回答问题
自 学 指 导
1、文章围绕文题中的哪个字展开？
2、文中有几次对话？ 表现了人物什么性格？
3.学了这篇文章, 对你有什么启示？
（2）学生自学讨论，师巡视。
（3）指名回答，老师点拨，板书：
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
六、拓展与提高
吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。
七、当堂训练
（一）过渡语：这节课大家自学的很认真，准备达标测试。
《孙权劝学》学案达标测试
一、达标测试
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞（ ）以军中多务（ ） 但（ ）当涉猎
见（ ）往事耳 自以为（ ）大有所益
及（ ）鲁肃过寻阳 即更（ ）刮目相待
蒙乃（ ）始就学 权谓（ ）吕蒙曰
2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义 _______________ 今义__________________
往事：古义 _______________ 今义__________________
但：古义 _______________ 今义__________________
过：古义 _______________ 今义__________________
孤：古义 _______________ 今义__________________
4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。（ ）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）
造句_____________________________________________
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ __________________________________________
②卿言多务，孰若孤？___________________________________________
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_________________________________________________
④即更刮目相待。_______________________________________________
⑤大兄何见事之晚乎！ ________________________________________________
二、合作学习和探究学习
1、用原文回答孙权指导吕蒙读书的方法和目的事什么？
方法：______________________________________________
目的：_______________________________________________
2、你还知道哪些关于劝学的名言，请写出两句来。
⑴__________________________________________________
⑵___________________________________________________
3、吕蒙有什么变化？（用原文词语回答）他的变化对你有什么启示？
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4、下列句子中加点的词表示什么语气，并指出它和现代汉语中的哪个语气词相近？
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②但当涉猎，见往事耳。
③大兄何见事之晚乎！
5、这篇课文告诉我们的道理是：_______________________________________________________
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《孙权劝学》说课
登封市嵩阳中学 杨玉永
一、说教材
《孙权劝学》一文是七年级下册第三单元的最后一课。在延续前面四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。就内容而言，本文情节简单，语言通俗易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。
二、说教学目标
1、能正确朗读、译讲全文。
2、品味人物对话，把握人物性格。
3、明白“开卷有益”的道理。
三、说教法学法
1、诵读法；文言文只有多读才能深入理解文意，如果连文章都读不熟，很难想像学生会懂得文章的意思。
2、点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；
3、讨论法。
四、说教学设计思路
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
第二次“先学后教”：比正确译讲课文
第三次“先学后教”：比正确回答问题。
　1、文章围绕文题中的哪个字展开？
　2、文中有几次对话？ 表现了人物什么性格？
3.学了这篇文章, 对你有什么启示？
拓展提高
吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最终“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们之间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两个同学演示一下。
腹有诗书气自华！
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