资源简介

如何激发低年级学生的阅读兴趣
【内容摘要】 阅读是低年级语文教学的重点之一，是学生识字的主要途径。训练学生的阅读能力，有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写能力,教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，要有目的地教给学生阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
【关键词】 激发兴趣 阅读方法 阅读能力
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”人文素养就是具备阅读理解以及与人表达交流的基本能力，同时这两者结合起来就是能够运用现代信息科技处理事务。小学低年级的阅读教学应以读为主，“书读百遍，其义自见”，多读的好处显而易见。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动来激发学生的阅读兴趣。
一、结合看图训练，激发阅读兴趣
新课标教材选编的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的。所以在教学中可以充分地利用课文中的插图来激发学生的阅读兴趣，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《自己去吧》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小鸭想干什么？它的妈妈会对它说些什么？最后小鸭有没有自己去做？况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小鸭自己去做自己想做的事情的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。学生的阅读兴趣一下子就来了，这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
二、通过读——想的结合训练，来激发学生的阅读兴趣
读和想是不可分割的，学生读完课文后，教师提出一些问题以比赛的形式来考察学生读的情况，引导学生自己提问、自己回答。可以更好地激发学生读的兴趣。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学 《小马过河》一课时，就可以采用以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想小马为什么要过河？然后让学生自由说说小马过了几次河？原因是什么？在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解比如“难为情”、“连忙”等词语。然后让学生自由发言，明白“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的道理，最后让学生用自己的话说说小马过河的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在说道小马难为情地回答妈妈为什么自己不敢过河的原因时，学生的思维异常活跃。
三、结合情境表演，激发阅读兴趣，提高阅读质量
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。是一种有益的实践活动，有利于语文素养的形成与发展，小学低年级的课文很多都适合分角色表演，而且富有童趣，非常适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《坐井观天》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《坐井观天》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了青蛙和小鸟的头饰道具，还把青蛙和小鸟的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了做人不能目光短浅，以已有的经验来看待任何事物的道理。
四、在读中结合写作训练，提高读的要求
读写结合，读为写打基础。通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升，“读写结合”是语文行之有效的教学方法。在低年级重点是让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《我是什么》 一课时，我先让学生在读的过程中感受到水的不同形态在各种环境中存在方式及谁对人类的好处和危害。学完课文后，教师用带有激动而又有启发性的言语，鼓励学生：“我们怎么让水为人类做更多的好事呢？让我们一起把它写下来吧！”交流时，我发现有一个学生这样写道：“我要发明一种机器把洪水都收集起来，把它们运输到干旱地区，让这些危害人类生命安全的‘坏水’变成为人类造福的‘福水’。”从这段话可以看出，在读中结合写作的训练，学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，比喻贴切，富有想象力。
在低年级的语文阅读教学中，我们只要多花些心思把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样既能激发学生的阅读兴趣，又能提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养。阅读教学中的方法还有很多很多，需要老师们不断地发现总结，用到实处，才起到其应有的作用。
【参考文献】《语文课程标准》。
PAGE
2

展开更多......

收起↑