资源简介

P1不知道大家记不记得上学期语文课中有这么一段文字，我看了之后感触很深，所以拿出来和大家重温一下。
（朗读PPT上的文字）
看完之后，大家觉得这个梦代表的是什么？
P2今天我们就来一起上这一堂历史课《曾经的中国梦—圆明园》。先请各位用1分钟的时间将学案上的学习目标看清楚。
师生活动：
P3 OK，那么看过雨果文章中对圆明园华丽丽的描绘，想必大家心里对圆明园产生了很多的期盼，想不想走进一点看一看圆明园？
好，就让我们一起走进这个消逝的迷梦，曾经的圆明园。
【视频播放】3D圆明园（5分钟）
感觉怎么样？
好，现在请和你们的组员用3分钟的时间，一起阅读学案上第一段材料，并商讨解决下面的两个问题。时间结束之后，每个组派一位代表来说一说你们小组共同的成果。
P4我听大家刚才的描绘，我想用世界奇迹这个词来形容圆明园应该不为过吧？150多年，几代帝王的经营，5200多亩面积，相当于40个锦绣实验学校，却在历史上的那一刻被付之一炬……
【视频播放】火烧圆明园
P5看完视频，大家的心情可能起了波澜，让我们带着波澜，结合第二段材料，按小组共同商讨，完成4个问题。给大家5分钟的时间，老规矩。
古老落后的中国再一次陷入了危机，但是他们依旧没有清醒的认识到自身的根本问题，继续着腐朽的统治，葬送了国家，也葬送了圆明园。
P6同时，让我们记住这两张脸，他们是这场战争的执行者，他们带来了灾难，带走了财富和尊严，也带走了圆明园。雨果说的两个来自欧洲的强盗化身，就是他们。一个叫额尔金，一个叫葛罗。
P7一晃百年，梦里花落知多少？让我们仔细寻找万园之园那残存的手掌。
P8这是乾隆皇帝木兰狩猎的铠甲，全身镶嵌金泡。
这是康熙皇帝的玉如意，名贵白玉雕成，白中透绿。
这是镶满红绿宝石的佛教礼器—金曼扎
P9还有中国十大名画之一的女史箴图、著名画家李东麟的华岩变相图
当然还有四库全书、还有这个是？十二生肖铜兽首。
再看看第三段材料，告诉我这些艺术瑰宝如今都花落何处？
很好，我们看到了许许多多的圆明园文物流失在世界各地，圆明园内又精致残破不全，我们拿什么拯救她？！
请各小组讨论5分钟，拿出一个你觉得详尽可行的方案。
大家的想法都很好，希望最终这些宝物都能够回到祖国，圆明园的景致能够一往如初。
结束：
P10曾经美轮美奂的大国梦随着圆明园的大火醒了、碎了、消逝了，一个半世纪之后，又一个中国梦迎着新世纪的曙光出现了。今天的华夏，万象更新；现在的中国，生机勃勃，每个中国人心中都有一个中国梦！能不能告诉大家，你的中国梦是什么？你的梦在实现过程中会不会有波折？你对自己的梦有信心么？
我相信，你们的中国梦都是真诚的，炽热的，可为的，我相信我们的中国梦一定会在本世纪里轰轰烈烈的实现，最后，用拿破仑先生的一句话结束今天的课程：P11
《消逝的中国梦---圆明园》学案
班级： 姓名：
【课程标准】例举实例，综合多种因素，认识清末面临空前的民族危机和社会危机。
【学习目标】1、知道圆明园曾经的辉煌和近况
2、了解“火烧圆明园”和第二次鸦片战争的史实
3、认识和感受清末空前的民族和社会危机
4、探讨新的中国梦
【学习过程】
一、庄生晓梦迷蝴蝶—走进圆明园
观看圆明园3D视频，联系阅读材料问答问题：
圆明园，诞生在康熙年间，成长与雍正王朝，风华在乾隆盛世。它继承了中国三千多年的优秀造园传统，既有宫廷建筑的雍容华贵，又有江南水乡园林的委婉多姿，同时，又汲取了欧洲的园林建筑形式，把不同风格的园林建筑融为一体。圆内有著名风景四十处，其传奇与神圣，宏伟与壮观之处是用文字与画笔都无法丈量的。圆明园不仅以园林著称，而且也是一座收藏相当丰富的皇家博物馆。雨果曾说："即使把我国所有博物馆的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美"。园内各殿堂内装饰有难以计数的紫檀木家具，陈列有许多国内外稀世文物。园中文源阁是全国四大皇家藏书楼之一。园中各处藏有《四库全书》、《古今图书集成》、《四库全书荟要》等珍贵图书文物。
Δ圆明园里面都有哪些内容？
Δ用一句话来形容圆明园。
二、一夜惊醒梦中人---“火烧圆明园”
观看“火烧圆明园”视频，联系阅读材料，通过讨论回答问题：
1856年，英国借口 “亚罗”号事件，法国借口马神甫被杀事件，出兵广州，第二次鸦片战争爆发。1858年，英法舰队在美、俄两国支持下进犯天津，清政府与各国代表分别签订《天津条约》。1860年，英法联军再次逼近天津，3万清军在八里桥全军覆没，联军仅失7人。10月，联军占领北京，抢劫焚毁圆明园，三天三夜不熄。清廷乞和，签订《北京条约》。前后几个条约涉及到割地、赔款、开放口岸、自由买卖华人等一系列丧权辱国的内容。算上俄国借调停从中渔利，我国还丧失了东北及西北共150多万平方公里的领土。古老落后的中国从梦中惊醒，再一次陷入了巨大的危机。
战争结束后，清政府得以腾出手来，借助外国军队来镇压太平天国，勉强维持了其统治。
Δ请用历史的语言简单描述“火烧圆明园”这个事件。

Δ结合所学知识说说巨大的危机有哪些？陷入危机的根本原因是什么？
Δ梦中人应该是谁？他们真的醒了么？举例说明。
三、梦里花落知多少---寻找圆明园
自1860年遭英法联军焚烧以来，圆明园到底流失了多少文物，至今依然是一道历史谜题。从目前所存信息看，散失在国内外的各类圆明园文物至少有150万件。《四库全书》七部之中，三部荡然无存，只有文渊阁本、文津阁本、文溯阁本和文澜阁本传世至今。铜兽首中，鼠头和兔头现在存于法国巴黎，而鸡头、龙头、狗头、蛇头以及羊头到目前为止还不知其踪。虽然文物流失国追讨文物“回家”有相应的国际公约作为法理依据，但对于已经流失海外很久的文物，特别是追讨从圆明园流失的价值连城的文物，实际操作起来困难重重……
Δ圆明园的文物如今花落何处？

Δ小组合作：拿什么拯救你，我的圆明园！
（针对圆明园文物流失、景观残破不全的现状讨论拯救方案）

四、如梦初醒犹未晚---追梦圆明园
曾经美轮美奂的大国梦随着圆明园的大火醒了、碎了、消逝了，一个半世纪之后，又一个中国梦迎着新世纪的曙光出现了。今天的华夏，万象更新；现在的中国，生机勃勃，每个中国人心中都有一个中国梦！
Δ学了今天的内容，能不能告诉大家，你的中国梦是什么？你的梦在实现过程中会不会有波折？你对自己的梦有信心么？

T：每一辆汽车的启动都需要引擎给予充足的动力，18世纪的欧洲，哪一次革命带动了欧洲乃至世界的发展？
S：工业革命。
T：很好，今天我们就来学习这一课，变革世界的引擎—图说工业革命的兴起
T：首先请各位同学花几分钟的时间先明确我们今天的学习目标和重难点。
T：为了证明我今天是图说工业革命兴起而不是胡说，我先给大家看两张图片，结合图片的注释，请同学们先来图解一下工业革命的含义，换言之，就是工业革命到底是什么？
S：手工劳动向机器生产的转变。
T：这是一种什么的转变？
S：生产方式
T：很好，从手工劳动向机器生产转变，这一演变的过程就是工业革命的实质。现在我们解决了第一个学习目标，紧接着我们开始向第二个任务出发，为什么会发生工业革命。这里，老师也为大家准备了几张图，这回我们图说工业革命的发生的背景。请看导学案，结合辅助材料，通过小组讨论的形式，说一说你们小组讨论的这张图说的是什么事件，跟工业革命的爆发有什么联系。 希望大家从中懂得如何从图片中获取信息，理解并归纳、迁移和应用。
T：大家准备好了么，现在有请第一小组的同学对于第一张图做说明，根据之前我说的要求回答。
S：我们的这张图应该是哥伦布发现美洲的内容，代表在新航路开辟之后欧洲殖民者开始大量涌入殖民地。
T：那这根工业革命有什么关系呢？
S：殖民地的增加使得欧洲殖民国家获得了更多的利益。
T：利益从哪里来？
S：欧洲国家可以将他们的产品卖到这些殖民地。
T：那这些殖民地成为了欧洲国家的什么？
S：市场。
T：非常好，这是第一组的成果，新航路的开辟给欧洲国家带来了广阔的市场。有请第二组
S：我们的这张图片应该是想说明西班牙等殖民国家从殖民地攫取的大量财富，这为工业革命提供的财力基础。
T：太棒了，这就是我要的结果，大量的财富成为了工业革命不断发展的资本来源，有了丰厚的资本，工业革命才能成功实现。
T：接下来是第三组，你们的发言人来讲一讲你们的成果。
S：我们这张图应该说的是攻占巴士底狱的事件，标志着法国大革命的开端。我们认为，法国大革命的作为欧洲资产阶级革命的一部分，为工业革命的兴起奠定了基础。
T：那资产阶级革命的爆发给工业革命奠定的基础应该是哪一方面的呢？
S：社会？思想？
T：其他小组可以发言
S：政治基础。
T：很好，资产阶级革命的爆发使得新兴的资产阶级和贵族能够获得更多的政治地位和权利，发展为工业革命扫除了障碍，奠定了政治基础。
T：剩下最后一组了，你们这一组是一张图片和辅助材料，虽然是书本上没有提到的内容，但是我们你们有这么能力通过讨论解决问题。好，有请你们组的发言人。
S：我们这组图片说的是英国的圈地运动，农民失去了土地，资产阶级和贵族土地增加，能够帮助他们兴建更多的工厂，为工业革命提供了空间条件。
T：不错啊，空间增加了，那那些失去土地的农民呢？他们会成为工业革命的负担么？有没有想过这个问题？
S：农民可以去打工
T：去哪里打工？
S：工厂里当工人
T：很好，农民们成为了工业革命不可或缺的劳动力，没有劳动力又如何谈工业革命兴起呢？所以加上你们之前的成果就是最完美的答案。
T：好，到此为止，我们已经将这四张图进行了充分的讨论和思考，得出了结论，我们看幻灯片将这些成果系统的展示出来，看看是不是和我准备的一样。
T：政治基础、广阔的市场、丰富的资本、充足的劳动力，有了这些，工业革命的兴起的条件可以满足了么？这也就解释了为什么工业革命会爆发。那现在，我们还有竞答问题没有解决，请看导学案，为什么工业革命首先发生在英国？哪个小组动作比较快，简单交流一下，说出原因。
S：我们小组认为在这四个层面上英国都要比其他国家做得好。
T：何以见得？
S：资产阶级革命英国是最早的，殖民地也是英国最多，劳动力方面英国有圈地运动，所以我们觉得这四个层面英国都占优势。
T：非常好，四个条件里英国都是独占鳌头，特别是殖民地上，英国还有什么帝国的称呼？
S：日不落帝国
T：所以，英国能首先爆发工业革命。
T：很好，图说工业革命发生的原因这一问题我们解决了，工业革命的兴起中有许多代表性的成果和发明，这里陆老师又在导学案上列举了4张图片，他们都跟工业革命有关。请四个小组分别按照序号对应的图片，说一说，论一论每一个产品的优缺点，用像电视购物主持人一样的激情和口才，可以做到么？来，小组马上动手讨论一下。
S：讨论环节，然后每组分别展示。
T：大家的展示非常精彩，让我看到了大家无穷的综合实力和职业发展潜力，我们也看到了工业革命兴起之后，科技的飞速发展，从手工到机器，从落后到先进。当然除此之外，工业革命兴起的过程中，还有许多值得我们记住的科技发明和成果。请大家告诉我。
S：蒸汽火车等等。
T：很好，现在在我们眼前的是一副工业革命辉煌的成果宏图，我看到了瓦特，我看到了先进的纺织机，看到了烟囱林立的工厂，看到了工业革命给我们生产生活带来的巨大变化。现在我们导学案上有一大片空白处，请大家拿起笔，用你们的巧手图绘出工业革命给我们带来的影响。可以参照幻灯片上的图画，结合当时的环境和自己的设想，尽情描绘吧。
T：我们请各个小组将你们的绘画拿上来展示。虽然有些粗糙，但是看出大家对于工业革命对于生产和生活的影响都表现的很具体，很细节。最后，请大家结合刚刚自己描绘的图画，总结一下工业革命给我们带来的影响。
T：很好，每个人心中的工业革命兴起都有不一样的理解和描绘，但是工业革命是实实在在的影响了欧洲，影响了世界，成为了变革世界的引擎。到现在为止，很多工业革命的成果依旧在影响着生活的方方面面。今天大家通过图说和自主讨论的方式，从一张张图片里感受历史，理解历史、铭记历史，学会了这种独特的学习方法，这是一种收获。所以这节课最后的时间，请各位同学完成导学案上的评价测验和扩展探究，检验一下今天你们的成果。
《曾经的中国梦—圆明园》教学案例
杭州市钱塘外语学校 陆 杰
一、背景描述
本课是一堂专题课，也可以说是一堂情感类的自主讨论课。我所承担的子课题是自主讨论课型课例的研究，这堂课主要就是为了检验情感类课型在自主讨论的方式方法下如何应用。
二、学教设计
（一）学教目标
本课的对应新课标是2-3-8，列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。讲述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园的史实。通过自主讨论、主动问答、联系阅读的方式让学生感知近代中国被奴役的史实，并从中体会落后就要挨打的教训，激起学生的爱国主义情感。
（二）学教内容
第二次鸦片战争的史实，火烧圆明园的过程和细节和对未来中国复兴的向往。
（三）学教形式 方法和手段
自主讨论、主动问答、联系阅读
（四）学教流程或步骤
用喜怒哀乐四种情绪，结合四个梦，从对圆明园的恢弘推崇，到火烧圆明园结果的愤怒，到文物流失、国破家亡的悲哀，最后到最中国梦的美好向往。
（五）学教测评
梦想卡：我的中国梦
三、课堂实录
导入:
P1不知道大家记不记得上学期语文课中有这么一段文字，我看了之后感触很深，所以拿出来和大家重温一下。
（朗读PPT上的文字）
看完之后，大家觉得这个梦代表的是什么？
P2今天我们就来一起上这一堂历史课《曾经的中国梦—圆明园》。先请各位用1分钟的时间将学案上的学习目标看清楚。
师生活动：
P3 OK，那么看过雨果文章中对圆明园华丽丽的描绘，想必大家心里对圆明园产生了很多的期盼，想不想走进一点看一看圆明园？
好，就让我们一起走进这个消逝的迷梦，曾经的圆明园。
【视频播放】3D圆明园（5分钟）
感觉怎么样？
好，现在请和你们的组员用3分钟的时间，一起阅读学案上第一段材料，并商讨解决下面的两个问题。时间结束之后，每个组派一位代表来说一说你们小组共同的成果。
P4我听大家刚才的描绘，我想用世界奇迹这个词来形容圆明园应该不为过吧？150多年，几代帝王的经营，5200多亩面积，相当于40个锦绣实验学校，却在历史上的那一刻被付之一炬……
【视频播放】火烧圆明园
P5看完视频，大家的心情可能起了波澜，让我们带着波澜，结合第二段材料，按小组共同商讨，完成4个问题。给大家5分钟的时间，老规矩。
古老落后的中国再一次陷入了危机，但是他们依旧没有清醒的认识到自身的根本问题，继续着腐朽的统治，葬送了国家，也葬送了圆明园。
P6同时，让我们记住这两张脸，他们是这场战争的执行者，他们带来了灾难，带走了财富和尊严，也带走了圆明园。雨果说的两个来自欧洲的强盗化身，就是他们。一个叫额尔金，一个叫葛罗。
P7一晃百年，梦里花落知多少？让我们仔细寻找万园之园那残存的手掌。
P8这是乾隆皇帝木兰狩猎的铠甲，全身镶嵌金泡。
这是康熙皇帝的玉如意，名贵白玉雕成，白中透绿。
这是镶满红绿宝石的佛教礼器—金曼扎
P9还有中国十大名画之一的女史箴图
著名画家李东麟的华岩变相图
当然还有四库全书
还有这个是？十二生肖铜兽首。
再看看第三段材料，告诉我这些艺术瑰宝如今都花落何处？
很好，我们看到了许许多多的圆明园文物流失在世界各地，圆明园内又精致残破不全，我们拿什么拯救她？！
请各小组讨论5分钟，拿出一个你觉得详尽可行的方案。
大家的想法都很好，希望最终这些宝物都能够回到祖国，圆明园的景致能够一往如初。
结束：
P10曾经美轮美奂的大国梦随着圆明园的大火醒了、碎了、消逝了，一个半世纪之后，又一个中国梦迎着新世纪的曙光出现了。今天的华夏，万象更新；现在的中国，生机勃勃，每个中国人心中都有一个中国梦！能不能告诉大家，你的中国梦是什么？你的梦在实现过程中会不会有波折？你对自己的梦有信心么？
我相信，你们的中国梦都是真诚的，炽热的，可为的，我相信我们的中国梦一定会在本世纪里轰轰烈烈的实现，最后，用拿破仑先生的一句话结束今天的课程：P11
四、课后反思
（一）成功之举。
本课的成功之处在于教学的整体设计和线索脉络。从喜怒哀乐四种情绪开始，通过介绍圆明园的基本概况和恢弘气势，到英法联军火烧圆明园的愤怒之情，再到文物流失和文化摧残，最后是对美好中国未来的向往。连贯畅通，情绪波澜起伏，是典型的一堂情感类的课程，知识内容不多，价值观培养不少。每一个环节用一句诗来甘概括内涵，简洁明了且富有意境。课程中的索要得到的答案和结果都是通过自主讨论的形式来达到，学生互动明显，老师教的轻松。营造的气氛也符合课标的要求
（二）败笔之处。
败笔之处更多的在于对于自主讨论方法的使用上，在很多不需要讨论的环节，开放性的讨论显得多余且浪费时间，学生可以马上回答的结果并不需要这样，这是教学方式的选择和学情了解不充分的结果。另外，关于社会危机和民族危机的内容并没有非常透彻的讲明白，情感过多的渲染，知识落实的浅薄，这是这堂课的硬伤。虽然并不是在考试范围内，但是一堂课的目的是什么，如果只是为了渲染气氛和情感感知，那么历史与社会的学科特质就不完整，更像是思品课或者政治课。
（三）再教设计。
如果再上一次，我想需要把前面圆明园的基本介绍部分通过自主问答的形式解决，然后把这部分时间让出来交代两个危机。这里的处理可以再详细一些，包括问题的设计，比如“梦中人指的是谁”这样的问题，显得有些多余。如果这里改成当时中国面对的民族危机是什么？社会危机是什么？这样显得更加直接有效。
关于如何拯救圆明园这个环节，虽然学生非常感兴趣，并且答出了许多有建设性的建议，能让学生最大程度的激发爱国热情，但是圆明园的问题重点并不是在流失的文物，更多的是精神层面，是对我国封建皇朝的一种精神摧毁，好在最后的时候我总结了一句：其实文物在哪里都一样，只要能提醒人们他存在的重要性，让他的价值达到体现就够了，没有必要一定要追回或者保存。圆明园遗址的存在就是我们的警钟，提醒我们封闭落后就要挨打。
最后的环节“我的中国梦”本身是要让学生将自己的中国梦卸载彩色的卡纸上，最后折成飞机的形状，飞上蓝天，寓意我们的中国会不断腾飞发达。但是因为时间关系，这个环节没有实现。所以再次设计的话，第一个环节节省的时间可以增加这个部分的活动时间。让学生充分讨论，设想未来的中国会是怎样的情形，我们可以为祖国贡献点什么。作为整节课学生自我评价的一种手段，从情感类的角度讲没有问题，但是对于当时民族危机和社会危机的内容并没有在这里被检测到，所以还需要增加评价的内容。
以上只是个人课后的一点思考，不全之处敬请指正。
课件17张PPT。 请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，……饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，……请您假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，其实是一个世间独一无二的奇迹。 曾经的中国梦—圆明园杭州市钱塘外语学校 陆 杰【课程标准】
例举实例，综合多种因素，认识清末面临空前的民族危机和社会危机。
【学习目标】
1、知道圆明园曾经的辉煌和近况
2、了解“火烧圆明园”和第二次鸦片战争的史实
3、认识和感受清末空前的民族和社会危机
4、探究新的中国梦一、庄生晓梦迷蝴蝶---走进圆明园 圆明园，继承了中国三千多年的优秀造园传统，既有宫廷建筑的雍容华贵，又有江南水乡园林的委婉多姿，同时，又汲取了欧洲的园林建筑形式，把不同风格的园林建筑融为一体。圆内有著名风景四十处，其传奇与神圣，宏伟与壮观之处是用文字与画笔都无法丈量的。圆明园不仅以园林著称，而且也是一座收藏相当丰富的皇家博物馆。园内各殿堂内装饰有难以计数的紫檀木家具，陈列有许多国内外稀世文物。园中文源阁是全国四大皇家藏书楼之一。园中各处藏有《四库全书》、《古今图书集成》、《四库全书荟要》等珍贵图书文物。
Δ圆明园里面都有哪些内容？
Δ用一句话来形容圆明园。 圆明园，坐落在北京西郊海淀区，与颐和园紧相毗邻。它始建于康熙46年（1707年），由圆明园、长春园、绮春园三园组成。有园林风景百余处，面积约5200余亩，是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。圆明园有“万园之园”之称。 二、一夜惊醒梦中人---火烧圆明园 1856年，英国借口 “亚罗”号事件，法国借口马神甫被杀事件，出兵广州，第二次鸦片战争爆发。1858年，英法舰队在美、俄两国支持下进犯天津，清政府与各国代表分别签订《天津条约》。1860年，英法联军再次逼近天津，3万清军在八里桥全军覆没，联军仅失7人。10月，联军占领北京，抢劫焚毁圆明园，三天三夜不熄。清廷乞和，签订《北京条约》。前后几个条约涉及到割地、赔款、开放口岸、自由买卖华人等一系列丧权辱国的内容。算上俄国借调停从中渔利，我国还丧失了东北及西北共150多万平方公里的领土。古老落后的中国从梦中惊醒，再一次陷入了巨大的危机。 战争结束后，清政府得以腾出手来，借助外国军队来镇压太平天国，勉强维持了其统治。Δ请用历史的语言简单描述“火烧圆明园”这个事件。  Δ结合所学知识说说巨大的危机有哪些？陷入危机的根本原因是什么？詹姆斯·布鲁斯·额尔金
（1811～1863）让-巴蒂斯特·路易·葛罗
（1793年～ 1870年） 三、梦里花落知多少---寻找圆明园乾隆狩猎甲胄
（法国军事博物馆）康熙玉如意
（美国纽约大都会艺术博物馆）金曼扎
（法国枫丹白露宫中国馆）女史箴图·顾恺之
（大英博物馆东方艺术馆）华岩变相图·李公麟
（大英博物馆东方艺术馆）《四库全书》 自1860年遭英法联军焚烧以来，圆明园到底流失了多少文物，至今依然是一道历史谜题。从目前所存信息看，散失在国内外的各类圆明园文物至少有150万件。《四库全书》七部之中，三部荡然无存，只有文渊阁本、文津阁本、文溯阁本和文澜阁本传世至今。铜兽首中，鼠头和兔头现在存于法国巴黎，而鸡头、龙头、狗头、蛇头以及羊头到目前为止还不知其踪。虽然文物流失国追讨文物“回家”有相应的国际公约作为法理依据，但对于已经流失海外很久的文物，特别是追讨从圆明园流失的价值连城的文物，实际操作起来困难重重……
Δ圆明园的文物如今花落何处？

Δ小组合作：拿什么拯救你，我的圆明园！
（针对文物流失、景观残破不全的现状讨论拯救方案）所有的文物都是全人类的遗产
圆明园的遗址是：
屈辱岁月的记忆
印在脑海的警钟
民族复兴的动力源泉四、如梦初醒犹未晚---追梦圆明园我的中国梦制作梦想卡
你的中国梦是什么？
你的梦在实现过程中会不会有波折？
你对自己的梦有信心么？
将这些内容写在梦想卡上，折成心形，放在心中，努力将梦实现！ “中国是一头睡着的雄狮，当它醒来时，全世界都将为之颤抖。” 基于自主讨论课型课例研究的《秦岭淮河分南北》教学案例
杭州市钱塘外语学校 陆 杰
案例背景
《秦岭淮河分南北》是初中七年级下《历史与社会》第五单元第三课《地域差异显著》第一框的内容，在参加了浙江省学术培育课题--《基于综合性学习下的教学模式探究》后，选择了自主讨论课型课例的研究方向。所以打算用这堂课作为探讨自主讨论课的实践效果。
二、学教设计
目标: 参照课程标准1-2-3 观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化交融等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。和1-2-5 描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。还有1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。重点还是在1-2-6，用讨论法为主，组织学教。该课内容开放性强，有一部分理解类的知识，也有很多可以放开讨论的内容，所以选择此课作为实验课目。
内容：了解我国南北方分区
三、课堂再现
这次选择的是借班上课，因为自己班级已经习惯原先的授课模式，所以借了七年级的另一个班级做尝试，希望学生能够摆脱惯性思维和学习模式，直面自主讨论的课型。学教设计中将课程分为以下几个环节。
1．个人问题纷呈
要求学生用10分钟的时间阅读课本和图册，并将导学案上力所能及的内容完成，提出一个自己感兴趣并认为有探讨价值的问题。
2．小组自主生成
每个同学将自己的疑问放到各自的讨论“小组”中交流。课堂上学生提出了以下几个问题：
①南方北方的分界线为什么是秦岭淮河？依据？
②为什么只有南北方，没有东西方？
③南方和江南有什么不一样？
④南方和北方的具体生产生活差异有哪些？
⑤什么叫等温线、等降水量线？和等高线有什么关系？
⑥7月份最热的地方为什么在吐鲁番而不是海南？
⑦为什么台湾是降水量最大的地区？
⑧为什么夏季我国普遍高温，冬季差距明显？
我给学生5分钟的时间进行了第一轮的讨论。学生按照5人小组坐开，讨论中有几个比较简单的问题很快就解决了，如①③⑤，学生从导学案和课本中找到将南北方分界线定在秦岭淮河的主要原因是因为气候，包括温度和降水。有部分学生知道江南就是长江以南，帮助老师完成了解答。七年级上册学习过等高线地形图，通过讨论和回忆，他们知道两者的共同点，无非是把高度换成了温度和降水量，同一条等线上任意两点数值相同。而剩下的组内暂时无法解决的疑问，我让每个小组收集起来，有些虽然说道一些擦边内容，比如第六个问题有同学回答说是因为吐鲁番有火焰山，那里临近沙漠，所以温度会比较高。但都不完善，所以将这些问题留到了大组讨论中去。
3．大组研讨互评
大组研讨是全班性的各小组间的交流与讨论。每个小组由代表向全班提出疑问及初步的认识，课堂里我让学生把之前小组讨论没有解决的问题拿出来。每个小组将有些零散的答案都呈现出来，资源共享，互相提供知识。最典型的是第四个问题，关于南北方的生产生活具体差异，经过几分钟的研讨互补，答案已经非常完整，甚至超出了我的预期。有些人说出了南北方人的体态特征的细微差异、方言差异等，让学生和老师都很收益。6、7两个问题，学生经过“艰难”的讨论，终于接近了正确答案，关于吐鲁番和台湾的温度和降水的问题，学生分享互相的知识积累，得出吐鲁番是一个盆地，容易积聚温度，加上深处内陆，邻近沙漠，不受季风影响，所以温度较高。而台湾是夏季风到达我国的第一站，季风带来的暖湿气流也带来了大量的雨水，所以台湾地区降水较多。经过这一轮大组展示和讨论，基本完成了既定的学教目标，但是还有2个难题没有被攻克。学生也无从下手，我也没有直接点破，所以姜这个悬念继续保留。
4．共同整合提升
幻灯片上出示学教目标--我国南北方的划分极其依据；南北方之间的生产生活差异；形成差异的自然原因。按照常理应该是先出示目标和任务，再来上课。但是本堂课我没有直接出示，而是放在了具备一定讨论成果之后。所以这里，学生有很强烈的成就感，认为自己的努力原来可以达到这样的高度，完成了既定的学教任务，很是兴奋，我再对之前所解决的问题进行了补充整理，形成确切的语言描述。
5．分组深入探究
剩下两个问题，一个是没有东西方的描述，另一个是为什么夏季我国普遍高温，和冬季有如此大的差异。第一个问题请学生查找了一些工具书，然后小组继续讨论。说实话我也不能很清楚的解释这个问题，印象中应该是习惯上的一种称谓。所以当学生分组深入讨论完后，没有一个答案是大家都比较满意的，所以我提议留到课后再去查阅。
第二个问题倒是值得去深入探究和讨论的，为什么夏季普遍高温，书上只有一个结论性的呈现，并没有告知原因，小组继续讨论，这里离下课只有8分钟左右时间，所以有点紧张了。学生陆陆续续的得到了一些答案，有的说事因为夏天太阳在北半球，所以北半球都很炎热，并且季风一直吹到东北地区，所以不会太冷。实际上其形成原因有：夏季阳光直射点在北半球，中国各地获得的太阳光热普遍增多。加之北方因纬度较高，白昼又比较长，获得的光热相对增多，还受到季风的影响，缩短了与南方的气温差距，因而全国普遍高温。
6．内化拓展延伸
课上到这里已经差不多快结束了，所以最后我整理一下今天大家讨论的最终成果，大家已经清楚的指导南北方之间的分界线和划分依据，了解了南北方生产生活的具体差异，还从课本中寻找到了一些平时不太会关注的问题，产生了联系思考和综合性思维。我对他们的表现给予了很高的肯定，并告诉大家我国复员辽阔，地大物博，各区域人民之间有其各自的特色，需要我们尊重和理解，一切差异的来源其实都是客观形成的，我们要了解不同地区的自然面貌和人文特征，进一步了解我们的祖国，培养我们的爱国主义情感和主人翁意识。
评价反思
45分钟很快就过去了，比我想象中的上课要轻松的很多。整堂课我几乎没有说多少话，只是在中间的过度环节和学生有困难的时候挺身而出。自主讨论发在本节课里应用的非常广泛，从头到尾很少有主动问答，答案都是通过分组合作讨论的形式完成的。这种新的体验让我感觉很受用，但是马上仔细思考还是有一些值得反思的地方：
课型的局限性
《秦岭淮河分南北》的课程内容适合做讨论课，这在之前的案例背景里已经阐述过原因，但是其他课型这样上会不会有阻碍，比如缺少开放性讨论的内容，或者简单认知类的课合不合适这样做？学生让他讨论，结果因为内容比较简单，很快就结束了,没有讨论的必要。所以这里必须将课目进行分类实验，来验证他的普适性和局限性。
时间难以掌握
到最后内化提升的时候，实际上已经快接近下课了。时间主要花在分组讨论和阅读教材上。这里就有一个问题，是课前预习还是课内学习？一般来说。所有内容包括学业评价都要在45分钟之内完成。但是如果全部放在一节课里又感觉容量太大，往往时间不够。这是一个很大的矛盾，而且本身这节课我上完之后靠的是自评互判，在讨论交流中评价，学生是否能够完全掌握知识也是一个疑问。
突发性生成较多
特别是在学生问题生成的时候，有很多问题其实老师自己也无法确定答案，这就需要大量的课前工作，和知识积累。比如其中学生关于我国有南北方为什么没有东西方的区域概念。其实再一次提醒了综合课程中教师专业化的问题，要积极的探索新知，为这些突发性的生成做准备。当然，自主讨论的形式可以帮助老师解决这些问题，学生之间可以通过研讨互评来解决。
对学生的要求较高
因为我所在的民办学校学生素质普遍较高，但是如果是其他学校，包括农村中学，他们的提出的问题含量小，层次低，又或者提不出问题的时候，教师该如何处理？这也说明这种课程对学生的学情分析要求比较高，要在之前做好充分的调查，了解他们的认知水平，做好两手准备。
这些反思和困惑都将在今后的课堂实践和研究中继续深入，这里仅仅做一点关于自主讨论课型的尝试。

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