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(共28张PPT)
《骑鹅旅行记》（节选）
一、教材分析
三、教学目标及重难点
二、学情分析
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
一、教材分析
关注单元整体
立足文本特点
√
借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概。
一、教材分析
关注单元整体
立足文本特点
√
就印象深刻的人物和情节交流感受
童话
性格多元
变形
内涵丰富
内容浅显
瑞典作家 塞尔玛 . 拉格洛芙
诺贝尔文学奖
一、教材分析
关注单元整体
立足文本特点
√
瑞典作家 塞尔玛 . 拉格洛芙
诺贝尔文学奖
说清尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。
激发读整本书的阅读兴趣
一、教材分析
关注单元整体
立足文本特点
√
一、教材分析
三、教学目标及重难点
二、学情分析
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
二、学情分析
情节
人物
目录
资料
跳读
猜读
……
一、教材分析
三、教学目标及重难点
二、学情分析
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
三、教学目标及重难点
教学目标：
1.运用已学阅读名著的方法，感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象，说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。
2.借助目录标题预测故事，对比阅读丛书故事情节体会尼尔斯旅行的神奇之处，产生阅读原著的兴趣。
重点:说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
难点：体会尼尔斯旅行的神奇之处，产生阅读原著的兴趣。
一、教材分析
三、教学目标及重难点
二、学情分析
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
基于预学，围绕“变”，梳理故事情节
拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣
多元评价，研读“变”，感受人物形象
四、教学过程
（一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节
四、教学过程
呈现预学作业
梳理故事情节
说清主要内容
①
②
③
呈现预学作业
请你借助文中的五幅插图，根据阅读提示中的关键问题从两个方面一是尼尔斯发生了哪些变化，二是看到尼尔斯的变化，动物们有何表现，来把握主要故事情节。
（可用列提纲的方式梳理）
（一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节
四、教学过程
呈现预学作业
梳理故事情节
说清主要内容
①
②
③
骑鹅飞走
被牛群教训
被猫欺负
被鸡群嘲笑
变小变弱，听懂动物语言
个体
练说
指名展评
同桌
互说
说清主要内容
小男孩尼尔斯因为对小狐仙出尔反尔，受到惩罚变成了拇指男孩，被动物欺负，随后为了保护自家飞走的雄鹅被带上高空，从此开启了他的骑鹅之旅。
四、教学过程
【设计意图】这一教学板块通过图示支架，让学生对尼尔斯的变化进行不同方式梳理，在观察比较中，培养学生整理信息的能力。抓住一个“变”字，引导学生梳理故事情节，把握长文章主要内容，渗透了长文短学的方法。
（一）基于预学，围绕“变”，梳理故事情节
（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象
四、教学过程
四、教学过程
自主学习
①
合作学习
②
展示成果
③
自由朗读课文
圈画批注
说 分享观点，交流依据
写 梳理选择，汇总意见
汇报交流
（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象
问题
你对尼尔斯的形象有哪些新的发现？
四、教学过程
自主学习
①
合作学习
②
展示成果
③
快速阅读课文
圈画批注
说 分享观点，交流依据
写 梳理选择，汇总意见
说清变化
汇报交流
（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象
问题
你对尼尔斯的形象有哪些新的发现？
四、教学过程
【设计意图】这个板块教学紧扣单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”，引导学生通过情节的分享，初步形成对人物的评价，层层引导，分散难度，重点落实教学目标一，突出教学重点。强化自觉运用已掌握的关注情节品人物形象的方法，凸显用方法学习略读课文的理念的同时，促进学生自我认知，发挥教材的育人价值。
（二）多元评价，研读“变”，感受人物形象
四、教学过程
（三）拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣
一篇课文
一本书
课内阅读
课外阅读
“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
（三）拓展延伸，预测“变”，激发阅读兴趣
1.借助目录猜测
2.对照丛书内容验证
一、教材分析
三、教学目标及重难点
二、学情分析
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
五、板书设计
一、教材分析
三、教学目标及重难点
二、学情分析
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思
六、教学反思
目标定位：
基于整体视野，提升关键能力
育人价值：
依据文本特点，促进自我发展
学教方式：
借助多种支架，突破学习难点
感谢倾听
敬请指正
朝阳小学 石瑾各位评委、各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编教材六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》，接下来我将从这六个方面展开我的说课。
一、教材分析
我从单元整体和文本特点的角度对教材进行解读和分析。
关注单元整体，《骑鹅旅行记（节选）》是六年级下册第二单元——外国名著阅读单元中的一篇略读课文。这个单元的语文要素是：借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受；学习写作品梗概。结合“口语交际”和“交流平台”的要求，本节课重点落实：就印象深刻的人物和情节交流感受。
立足文本特点，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛.拉格洛芙创作的童话作品。这部分节选讲述了小男孩尼尔斯因为对小狐仙出尔反尔，受到惩罚变成了拇指男孩，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空，从此开启了他的骑鹅之旅。故事内容浅显，但内涵丰富，作者充满想象力地用孩子们感兴趣的变形方式，打破了生活常态。人物性格多元在这部分内容中也得以充分体现。同时因为是一篇略读课文，教材在学习提示中提出了两个具体学习任务。一、说清尼尔斯的世界发生了哪些变化；二、激发读整本书的兴趣。
二、学情分析
把握学情是语文有效教学的基石。六年级学生在前期阅读策略单元、中国古典名著阅读单元等学习经历中已经积累了不少阅读名著的经验。例如：关注情节品人物形象、借助目录、资料阅读、采用跳读和猜读方法阅读等。他们具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容;但对于分析小说中的主要人物和对小说人物的提取归纳能力方面还不够成熟，需要教师的引导。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学理念，激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学目标及重难点
通过以上对教材的分析和学情的把握，本课制定了以下教学目标及重难点
1.运用已学阅读名著的方法，感受尼尔斯淘气顽皮、善于反思、体贴父母等多面形象，说出尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化。
2.借助目录标题预测故事,对比阅读丛书故事情节体会尼尔斯旅行的神奇之处，产生阅读原著的兴趣。
本课的教学重难点如下
四、教学过程
根据教学目标及重难点我们设计了三个教学板块展开教学:
板块一借助文中的五幅插图，根据阅读提示中的关键问题从两个方面一是尼尔斯发生了哪些变化，二是看到尼尔斯的变化，动物们有何表现，来把握主要故事情节。
上课伊始我出示三种典型预学作业，让学生观察发现。（视频）
综合以上三份作业所出现的问题，我要求学生快速阅读课文，引导学生对照自己的预学单进行补充，把握主要故事情节。
根据学生的交流发现，师生共同提炼和梳理，一篇长课文清晰地被浓缩为了几个主要情节，为学生说清本文主要内容提供了支架。
接着通过个体练说——指名展评——同桌互说的方式，落实说清主要内容
这一教学板块通过图示支架，让学生对尼尔斯的变化进行不同方式梳理，在观察比较中，培养学生整理信息的能力。抓住一个“变”字，引导学生梳理故事情节，把握长文章主要内容，渗透了长文短学的方法。
接着进入第二板块教学。根据我们以往阅读名著的经验，名著中的人物往往是立体多面的，比如景阳冈中勇敢但鲁莽的武松、鲁滨逊漂流记中自立且乐观的鲁滨逊。那尼尔斯究竟是一个怎样的孩子呢？再读课文关注描写人物语言、动作、神态的句子，说一说你对尼尔斯的形象有哪些新的发现？
围绕这一问题，我设计了以下学习活动：
首先，自主学习：自由朗读课文，在文中找到描写动物和人物语言、动作、神态的语句做好圈画，并在旁边写下自己的感受。
接着合作学习：先在组内分享自己的感受和依据。然后通过小组梳理选择，汇总意见，完成合作学习。
最后展示成果，小组进行汇报。此时，我将学习主动权交给学生，让他们交流、发现、提炼。（出示汇报视频）
在汇报中，有些组通过前后情节的对比发现尼尔斯虽然淘气但也会体谅父母。有些组通过摘录多个自然段中表示尼尔斯心情的关键词作为依据，绘制出尼尔斯心情变化的曲线。
此时学生从关注尼尔斯外部世界的变化走向关注尼尔斯内心世界的变化。他的形象越来越丰满，正如交流平台所说的：每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。
在学生汇报完后，我相机引导学生结合汇报内容再整体说一说尼尔斯究竟发生了哪些变化。让学生明白尼尔斯的这一系列变化与他这次神奇的经历有关，借此机会告诉学生要爱护动物，人与自然应当和谐共处。
这个板块教学紧扣单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”，引导学生通过情节的分享，初步形成对人物的评价，层层引导，分散难度，重点落实教学目标一，突出教学重点。强化自觉运用已掌握的关注情节品人物形象的方法，凸显用方法学习略读课文的理念的同时，促进学生自我认知，发挥教材的育人价值。
突出教学重点后我们要突破教学难点。新的课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”学到这儿，同学们一定很想知道尼尔斯骑鹅旅行途中又会发生什么变化呢？我相机推荐学生阅读原著，从而体现从一篇课文走向一本书，从课内阅读走向课外阅读。
这个板块借助目录和语文主题丛书展开教学。
1.通过看目录猜内容让学生大胆猜测阅读提示中推荐学生阅读的 “鹤之舞表演大会”。引导学生猜想鹤群是如何表演的，表演的过程中还会有哪些动物，尼尔斯有没有参与这场大会？
2.从语文主题丛书中找到《鹤之舞演大会》读一读，运用关注情节品人物形象的阅读方法，在比对中再次认识尼尔斯，体会骑鹅旅行的神奇之处，如果还有其他章节想要验证就请走进原著，激发学生阅读原著的兴趣，打开学生阅读的视野。
根据以上教学过程，我的板书设计如下： 表
板书是对教学内容的高度浓缩也是微型教材，从这个板书中既可以看出尼尔斯从外在到内心不同程度的变化，也再现了师生的思维活动，强化了阅读方法。
以下是我对这节课的实践思考。
这节课我从单元系统的整体性和学生阅读能力发展的整体性定位教学目标。提升了学生把握长课文主要内容的能力和多角度评价人物的能力。课堂上我借助多个学习支架展开教学， 学生在活动中阅读、圈画、讨论、展示、修正……形成了可操作、可自我监控的学习路径。我们通过对节选的学习，拓展到外国名著的学习，拓宽了学生的阅读视野。在多角度感受尼尔斯这个男孩形象时，促进学生自我认知，发挥了教材的育人价值。

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