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《虞美人》教学设计
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
教学目标
培养整体感知诗词感情的共情能力，并通过文本细读进一步阐明自己观点。
知人论世，了解李煜生平及词作背景，了解李煜词前后期风格题材特点。
通过材料对比阅读，培养多元性、审辨性思维，并表达自己观点。
核心素养
语言建构与运用: 掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其次有一定的了解。
思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
审美与创造：感受本文“抽象化具象”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传诵至今的深刻原因，培养学生积极健康的爱国情怀。
三、教学方法
诵读法、点拨法、合作探究交流法
四、教具：多媒体
五、教学时数：1课时
六、教学过程
（一）知人论世
让学生回顾（学生表格如下）作者生平，教师补充。
姓名 李煜，初名从嘉，字 ， 号 、莲峰居士。
民族
生日时间 年七夕
亡故时间 年七夕
出生地
祖籍
相貌 重瞳
职业
才能 精通 、工于 、长于
婚恋状况 大小周后 、感人爱情
挫折 亡国、失爱
作品体裁风格 前期词大都风格 ，格调 ； 后期词作更是题材 ，含意深沉
他人评价 “生于深宫中，长于妇人手。”
“做个才人真绝代，可怜薄命做君王。”
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯”，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》词。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说《虞美人》是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”
李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。
后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。
（二）整体感知——诵读
1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。（生齐读）
2、师：请两位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。
3、师：同学们请说说，他们读得怎么样。（学生自由评价）
提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。
感情基调：凄凉哀伤
节奏：低沉缓慢
春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
4、听配乐朗读（多媒体展示）
听范读，要求学生认真听，用心感受。
5、学生自由诵读，要求读出情感。
6、学生再次齐读本词。（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。）
（三）分析鉴赏——品读
1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个 字能直接抒发这种情感？
词眼：愁
2、说一说：李煜有哪些愁？
往事之叹
愁 亡国之恨
离家之痛
思乡之苦
合作探究（学习小组分组合作探究）：
（1)“春花秋月”本是美好的事物，词人为何希望它早点结束？
（2）“往事知多少”中的“往事”具体指什么？
（3）“朱颜”是何意？改变的仅仅是“朱颜”吗？
（4)“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古名句，抒发了作者怎样的情感？（提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。）
4、展示交流：
（1）李煜虽名为王侯，实为阶下囚、亡国奴。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，甚至是对亡国之君的屈辱。，不能不让他悲痛，希望这一切都结束。奇语劈空而下，问的很奇，却又在情理之中。（以乐景写哀情）
（2）“往事”可以指李煜以前锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活，借以引申到他以前精神上的欢乐、自由、尊严、生存的安全感。
（3）“朱颜”即可指后宫佳丽的容颜，也可是词人的容颜，还可是国家的容颜。
改：朱颜、地位、感受
（4）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
5、品读意象和手法
虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、雕栏玉砌 ——不变的“外物”
虚写：往事、故国 、朱颜、一江春水 ——巨变的“人事”
诗歌视听
拓展延伸
李煜的痛，怎一个愁字了得，我们以前学过他的《相见欢》，让学生回顾背诵。
阅读下面这首词，完成下面的问题。
浪淘沙 李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
思考讨论：这首词抒发了词人怎样的情感？
（师生共同讨论完成）
点拨：这首词抒发了词人梦醒之后身份错位的漂泊无依之感，离别之痛，对青春易逝、繁华不再、人生无常的无奈之情。
（六）课堂总结
1、小结：
王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”
法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
李煜《虞美人》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因。
2、学生背诵全词。
(进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶）
3、反复朗读这首词，注意融入诗人情感。
试列举古代诗词中有关“愁”的句子。
（七）板书设计
(
物
是
人
非
之
痛
) 实写：春花秋月、小楼、东风、雕栏玉砌 ——不变的“外物”
对比：
虚写：往事、故国 、朱颜、一江春水 ——巨变的“人事

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