资源简介

部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学实录
课标内容
2.4在阅读中体会文章的思想感情，初步领会文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法。
3.2表达要有条理，语气、语调适当；珍视个人的独特感受，积累写作素材。
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。这篇课文是部编版五年级语文上册第六单元的一篇表达母爱无私的文章。本课讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
学情分析
本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五角钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。五年级的学生对父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语、句子，学生一步步走进课文，理解、感受慈母的深情。
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2.品悟关键词句，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学重难点
1.认读生字，理解课文，体会文中重点词句及其含义。
2.品悟关键词句，体会“慈母情深”。
教学方法
“导学展品练”语文教学法。
课时安排
1课时
教学媒体
多媒体课件
教学过程
一、导——质疑导课
师：同学们，请大家看黑板，来，咱们一起恭恭敬敬地把题目读一读。
（学生读）
师：去掉“深”字读一读，（生读）加上“深”字再读一读。（生读）当你的目光停留在“深”字上的时候，有什么问题想问？
生：母亲的情深到怎样的程度？
师：这是你的疑问。谁还有问题？
生：母亲的情表现在哪里？
师：哈！跟老师想的一样。
二、学——自主探究
过渡：带着问题，我们走进课文。首先，请大家看自学提示。
出示自学提示
1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍。
2.根据课文内容，完成练习。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。　
（学生自主学习，都很投入。）
三、展——展示交流
师：大家读过课文了，来，尝试着完成这个练习。
（出示练习题）
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。　
（师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正，坐姿要端。）
师：同学们，做课堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的课堂练习讲究四个字，又好又快。
师：停笔，哪位同学先来读你的答案？
（指名一生站起来交流）
师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。大家和他的答案一样吗？好，把掌声送给这位同学，同时也把掌声送给自己。
（屏幕出示答案）
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋 ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻陷入了（ 忙碌 ）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。　
师：看大屏幕，自己校正，检查一下是否有错字？错的地方要马上改正。（学生自己改正。）
师：大家一起再读一读屏幕上的句子，读准字音，读通句子。
（学生齐读）
师：有一个字，笔画特别多。（生读攥。）
师：我数了数，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们的右手食指在左手心上工工整整地写一写。
（生练写）
师：确认已经写完，且没有错的把你的左手攥紧。
师：鼻子一酸，读这个词。
（学生读2次）
师：同学们，鼻子一酸是什么感觉？
生：很想哭。
生：心里难受。
师：是啊，不光鼻子难受，心里还不好受，这就叫鼻子一酸。
师：不对啊，我向母亲要钱买书，母亲给我的钱并不少。按理说我应该高兴才对，心想事成了呀！
师：我高兴了吗？（再读鼻子一酸）
师：这到底是为什么？（生举手）
四、品——品读感悟
过渡：大家再静静地读一读慈母情深这个故事。想一想，文中哪些句子让我鼻子一酸？画上波浪线。（生读课文）
师巡视
师：大家都已经开始画了，有的同学不但画了，还在有些词语、句子旁边特意写上自己的点滴感受。这是他思考的结晶，这就叫会学习。
师：好，请同学们停下，有的同学画了两三处，有的同学画了八处。其实画多花少没关系，只要你用心思考了！
师：（投影出示句子“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）邢老师想问一下，有同学画这个句子吗？
（生举手）不多，厉害，一起读。
师：邢老师给大家提个醒：什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。
师：什么叫震耳欲聋？
生：声音很大，耳朵都快聋了。
（生再读）
师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？
生：捂住耳朵。
生：马上离开。
师：这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？
师：母亲在什么样的环境工作？
（生读句子）
师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？
生：没有。
师：说话得有依据，你是从文中哪个句子感悟到的？
师：谁找到了？
生：“旁边一个女人……”
师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）读出感觉。
师：没有办法，只能这样，这是依据一。依据二谁找到了？
生：“母亲大声……”
师：为什么大声问？（生读）这是依据二。
师：作者喊妈的时候，用了什么符号？破折号，因为“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”没有办法，只能喊。还有依据四、五……
文中比比皆是，读。
师：母亲在这儿挣钱、血汗钱。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱，心里会是什么滋味？
生：难受。
师：肯定的。是啊，心里怎会好受啊？
师：是啊，带着感情再读。
师：同学们，你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？
生：不能。
师：你画了吗？赶紧啊！
我们学语文不光要知道作者写了什么，更重要的是要想一想问一问作者为什么会这样写？今天你想了，说明你在语文学习上进了一步。
我们继续交流。看看文中还有哪些句子让你感受到鼻子一酸？
生：“我穿过一排排……”，写了母亲的外貌，为了我们她很劳累。
师：不错，你关注了母亲外貌神情的描写，让儿子鼻子一酸。再找找还有哪里描写母亲外貌的？
师：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”谁也画了这一处，举手示意，画这个句子的还挺多。咱们一起来读读这个句子。
（学生读）
师：读过之后，我们会感觉到这个句子写的特别，与众不同。“我的母亲”前前后后出现了三次，读一读，体会体会。
（学生读）
师：按照我们平时说话的习惯，这句话可以写成。（出示句子）“ 我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……”这样改，省去了两次“我的母亲”。这两句意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样？
师：怎么样，这两个句子给你的感觉一样吗？说一说，比如读第一句。
生：这样感觉到母亲更劳累。
师：感觉不错。第一句感觉母亲更劳累，谁还有不一样的感受？
生：我觉得原句能体现出母亲的动作都做很慢，改写后的句子不能很好地体现母亲的劳累。
师：他说得很清楚。他说了一个字慢，真好。
师：原句把母亲的动作、神态前置，把三个“我的母亲”放在后面，描写了母亲在极其繁重的劳作中艰难转身的细节，强调“我”看到的是一个疲惫的母亲，写出了“我”内心受到的强烈震撼和难以形容的痛楚，也包含着“我”对母亲的感激、崇敬之前。
师：同学们，电影中有一种镜头叫慢镜头，把动作放慢可以让你看得更仔细，更真切。我们合作来读读这个慢镜头，三次“我的母亲”老师读，其它的你们的读，带着你们的感情。
师生合作读这段话。
师：好，调过来，三次“我的母亲”你们读，其它的老师读。注意找到那种感觉，读出那种节奏。
师生再次合作读。
师：连起来读，读出自己的感觉，读出自己的感受。
（学生读）
师：同学们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫，做儿子的心里什么感受？
生：难受。
生：鼻子一酸。
生：对母亲充满愧疚。
师：带上感情，再来读一读这个慢镜头。
（学生读）
师：要很好地感受理解慈母情深，这句话能放过吗？能省去“我的母亲”吗？能放在开头吗？同学们，学语文要咀嚼味道。
师：如果这是慢镜头，那么还有一个描写母亲动作的快镜头，谁找到了？
生：“母亲却已经……”
师：这是你的意见，谁还有不同意见？
生：“数了数……”
师：还有吗？
生：“母亲说完……”
师：找到快镜头的感觉，再读。请问哪个词给你一种快镜头的感觉？
生：立刻。
师：几个立刻？对，整整四个立刻。
生自由读，体会。
师：我有些纳闷，那么多词作者不用，要用四个立刻，不是重复吗？我给他改了。
（出示改过的句子：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……）
（生自由读）
师：改不改？为什么？
生：感觉不通顺。
生：连用四个“立刻”，可以突出母亲为了挣钱忙个不停，改写后的句子没这样的感觉。
师：你真会读书！
师：“立刻”一词反复运用表明母亲为了维持一家人的生活拼命挣钱，完全没有喘息的机会。母亲如此辛劳，作为儿子的“我”怎能不心酸呢？
师：这就是我的母亲，她就这样拼命挣钱，你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月能挣多少吗？
（出示资料：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。）
师：同学们，母亲拼死拼活一个月也就挣27元，算算每天挣多少钱？
师：一天才九毛钱，想想我开口要了多少？一元五角啊！
师：假如当时是你，突然意识到这个钱的重要，你还会要吗
生：不要。
师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。请大家看看我的母亲是如何说，如何做的？
（生读“母亲却已经……”）
师：大声对那个女人说，读。
（学生读）
师：这句话是说给那个女人听的，更是说给我听的，这就是我的母亲。同学们，当你听的时候，一定会注意到一个细小的动作。
生：塞。
师：圈出“塞”这个字，品一品。
（生再读，留意这个动作。）
师：是塞，不是给，不是放，为什么？
生：母亲非常希望我看书，长大做个有用的人。
师：这就是我的母亲，谁还有不同的感受？
生：爱惜钱，怕我掉了。
师：母亲爱惜钱，当儿子开口要的时候，却塞给我。塞是希望，是无私，是慷慨，塞的后面不是钱，是一个字！
生：母亲对我的爱。
生：母亲对我的希望。
师：怀着这样的感受，再读一读，体会母亲这个极其细小的动作。
（学生读）
师：同学们，刚才我们一口气细细品读了四句话：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”那是一组广角镜头；“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”这是一组慢镜头；“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”这句话给人快镜头的感觉；母亲的“塞”是特写镜头。同学们，有了这四个镜头我们感受到了慈母情深！
练——拓展写话
师：同学们，来，梳理一下自己的感情，把你想说的话写下来。
师：（出示练习句子）我鼻子一酸，我思绪万千，百感交集……拿出笔，可以写自责，可以写希望……但不要忘了“妈妈”这个词眼，在你的内心独白里，最少出现三次。
（学生进行想象写话。）
师：同学们，请停下你手中的笔，和大家交流你的内心读白。
（全班交流汇报。）
师：孩子送你一句话：你长大了，因为你体会到了妈妈的辛劳！
师：孩子，你也长大了，因为你会说妈妈我爱您了！
师：孩子，有你这段话，妈妈再苦再累也愿意啊！
师：孩子们，来，齐读课题两遍！
（生饱含深情再读课题。）
师：读了这个故事，我们会很自然得想到一个人，谁？
生：自己的母亲。
师：同学们，除了这篇写母亲的文章，梁晓声还有写母亲的作品，我们一起来欣赏。
（出示片段）
“淫雨在户外哭泣，瘦叶在窗前瑟缩。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。
我很小的时候，母亲常一边做针线活，一边讲她的往事--兄弟姐妹众多，七个，或者八个。一年农村闹天花，只活下了三个--母亲、大舅和老舅。“都以为你大舅活不成了，可他活过来了。他睁开眼，左瞧瞧，右瞧瞧，见我在他身边，就问:‘姐，小石头呢 小石头呢 ’我告诉他:‘小石头死啦!’‘三丫呢 三丫呢 三丫也死了么 ’我又告诉他:‘三丫也死啦!二妹也死啦!憨子也死啦!’他就哇哇大哭，哭得憋过气去……”
母亲讲时，眼泪扑籁籁地落，落在手背上，落在衣襟上，也不拭，也不抬头。一针一针，一线一线，缝补我的或弟弟妹妹们的破衣服。”
（师配乐范读）
师：同学们，这是一位苦难的母亲，在那艰难的岁月，带着孩子们熬。梁晓声的作品中总是充满这样的深情，充满着这样的哀伤。课下，请大家多读一读梁晓声的作品。好，下课！
教学反思
《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的一篇表达母爱无私的文章。只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习祖国的语言文字。本课的内容距离学生的生活比较远，所以引导学生体会人物的情感，令其感动，是本文教学的难点和关键。我在教学《慈母情深》时，学生感情真挚的朗读、深刻的感悟，可以看出学生被深深地感动了。
首先，全面落实课标精神，提高学生语文素养。教学时，我充分让学生自主阅读，自主探究，学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流。这样，既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语用训练。
其次，深入咀嚼，不断地丰满人物形象。教学中，我紧紧抓住“鼻子一酸”，充分发挥学生的主体作用，让学生找出令人“鼻子一酸”的语句。当学生找到有关的句子时，我又让学生反复推敲关键词，通过引导、启发，学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里，藏在七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋里；“深”字藏在母亲在极其繁重的劳作下艰难转身的细节里；“深”字藏在母亲为了维持这个家，拼命挣钱的忙碌中；“深”字还藏在那极其细小的“塞”这个动作里……学生在研讨中碰撞出思维的火花，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。
最后，以读代讲，突破难点。《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，我以“读”为突破口，将“读”贯穿于整个教学过程始终，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，又加以练习朗读，学生一遍又一遍地有情诵读，使无声的语言文字变得有声有形，学生通过抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的，收到了良好的效果。

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