资源简介

《桂花雨》教案
教学目标：
1、认识“箩，杭”2个生字，会写“懂，兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景，能说出桂花给作者带来的回忆。
3、借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
4、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。
教学重难点
教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
课时安排：2课时
第一课时
板块一：谜语导入，揭示课题
谜语导入，板书课题
课件出示谜语：八月放异香（打一花卉名）
板书课题：桂花雨
想象情景，理解课题
看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。
预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
补充材料，简介作者。
琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品3０余种。主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
板块二：初读课文，感知内容
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
不懂 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 缠着 杭州 捡起 浸润 婆婆
（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：箩 锣 萝 （区别，并口头组词）
练 ①选字填空
箩 锣 萝
（ ）鼓 （ ）卜 （ ）筐 几大（ ）
（2）学习多音字：盛（shèng chéng）
练 ①读句子，找发现。
桂花盛（shèng ）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
②读一读：.他盛（ chéng ）了一碗饭，坐到盛（shèng ）开的桂花树下吃。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
糕饼 格外、特别。
尤其 泛指饼状的糕制食品。
缠着 形容香气浓郁，传得很远，很香。
香飘十里 缠绕、纠缠。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花，课文写了哪些内容？读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练 填空：“我”儿时在家乡（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的情景，字里行间表达了（ ）之情。
第二课时
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句，概括要点说一说。
二、品读释疑
1.桂花在作者眼中是怎样的？
出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样……太迷人了
读到这里，谁知道作者为什么喜欢桂花？
2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写桂花香的句子。
3.感悟：
出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
根据学生交流回答一一出示句子
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。
4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句 （朗读指导）
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
　　4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这画面里，你感受到了怎么样的情感？
5.学生反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）
　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
四、体悟母亲思乡的情怀
　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲说什么？
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4.反馈。
5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字就这样写到。
补充课后阅读链接：
每回……这怎么可能呢？——选自琦君《〈烟愁〉后记》
恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡……我们那一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》
这桂花里包含的是什么？（交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）
桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎么不让作者又想起
生朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）
　　五、走进作者的内心世界
许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……
出示：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！　　　　　　　
板书设计
桂花雨
摇花乐 思乡情
文字是画 文字是情

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