资源简介

6.1推理与演绎推理概述
自主学习【学】
【课标要求】1.识记联想思维的含义、联想思维的基础和联想思维的方法。
2.掌握联想思维的方法和特点。理解迁移想象在创新思维中的作用。
【学习目标】
科学精神:准确地把握直觉想象和捕捉灵感，理解迁移和想象。
公共参与:能够借助知识点之间的逻辑关系，自觉运用联想思维认识和解决问题。
1.教学重点：联想思维的含义、类型和方法
2.教学难点：分析、整理和归纳学生的各种观点，培养学生联想思维的良好习惯
【自学评价】
一：联想思维的含义
1.联想思维的含义:事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间 的反映。离开了事物之间的 ,思维中的联想只能是 。联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行 与 的思维活动。
2.联想思维的特点:
(1)联想思维具有 。
①联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识 起来,建立新的 ,产生新的观念。
②从形式上看,联想思维既可以将 的认识联系在一起,也可以将看似 的认识联系在一起,其联结方式具有 跨越性。
(2)联想思维具有 。
①思维在联想时之所以会发生跨越性的联结,将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来,是思维发挥了非逻辑制约的 功能。
②联想思维的“畅想”,包含着 、 甚至是 。
3.联想思维因人而异:
(1)人人都有联想思维,但其水平和能力 。
(2)重要依据:思维在联想时的 和 ,是衡量联想思维水平和能力的重要依据。
(3)重要途径:自觉地进行 ,在学习和生活中积极地运用联想思维,是提高联想思维水平和能力的 。
二：联想思维的方法
1.迁移:
(1) 是联想思维的“联结”方式。联想思维中的迁移,是将 认识对象的性质、作用等进行 与 ,以寻求解决问题的新思路。
(2)迁移可以为创新思维开拓可能的 。
(3)迁移能够为创新思维搭建由此及彼的 。
2.想象:
(1) 是联想思维的“畅想”方式。
①含义:想象是在头脑中对已有的事物表象进行 、 ,通过 而产生新的事物形象的思维过程。
②想象以通过感知形成的表象为基本材料,但不是表象的简单再现,而是对表象进行积极的 、 ,所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。
(2)需要解决的问题不同,展开想象的 也会不同。
①把抽象的思想、概念形象化,按照 的要求去思考,是一种 的想象。
②作用:这种想象可以填补经验知识的空白,帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的认识对象建立起富有 的新形象。
(3)通过提出 式的问题,将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件, 仿照事物之间的条件关系,推测事物发展的可能前景。
意义:这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的 ,帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”, 人们的认识内容和精神世界。
(4)想象可以帮人们明确创新思维的 。
(5) 是创新思维的基础, 和 是思维展开联想的重要方式。
自主探究
1.想一想：有人说，人类创造出来的事物都有联想的参与，请举例说明。
2.想一想：请你谈谈“精准滴灌”与精准扶贫的关联
3.想一想：心理学研究表明,对于两个似乎毫不相干的概念,一般只需要经过4至5步的联想便可建立起联系。例如,“木质”与“皮球”这两个离得很远的概念,可以联想为:木质——树林、树林——田野、田野——足球场、足球场——皮球。
这表明联想思维的什么特征？
师生研学【研】
【议题探究】
1.我国汉末医学家华佗，有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后，落在一片绿苔上打了几个滚，肿便消失了。他由此联想就到绿苔可用来为人治病。通过试验，消肿解毒良药便问世了。
美国工程师斯潘塞在做雷达起振实验时，发现口袋里的巧克力融化了，原来是雷达电波造成的。由此，他联想到用它来加热食品，进而发明了微波炉。
体现了联想思维什么特点？
2.大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪费水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准淌灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。
在生活和学习中，我们在哪些方面也应该实现由“漫灌”到“滴灌”的转变？
【核心归纳】
核心联想思维的形式
(1)相似联想:(2)接近联想:(3)对比联想:(4)连锁联想:(5)飞跃联想:就是在看上去没有任何联系、相距甚远的事物之间形成联想,以引发出某种新设想。
联想思维的方法
(1)类比法:①直接类比:②仿生类比:③因果类比:④对称类比:(2)移植法:是指把某一事物的原理、结构、方法、材料等转到当前研究对象中,从而产生新成果的方法。移植法的实施分为:①原理移植:②结构移植③方法移植:④材料移植:
训练提升【练】
【当堂检测】
1.“美人鱼”的形象,由少女的形象与鱼的模样重组和加工而成;“狮身人面”的形象,由狮子身体的形状与人脸的形象重组和加工而成;“龙”的形象有“九似”,即头似驼,角似鹿,眼似兔,耳似牛,项似蛇,腹似蜃,鳞似鲤,爪似鹰,掌似虎。材料表明( )
A.想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造,通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程
B.想象可以帮助人们明确思维创新的目标
C.想象反映了人的思维能力的高低
D.只要大胆想象就能创造新事物
2.某中学生在学习电学知识时,联想到:水压迫使水沿着一定的方向流动,使水管中形成了水流;类似的,电压迫使自由电荷做定向移动,使电路中形成了电流。这表明联想思维( )
①能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁
②能够实现触类旁通,催生新发明
③能够实现由“此岸”到“彼岸”的认知过渡
④能够由一事物联想到与其有相反特点的事物
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
3.气象学家洛伦茨提出:一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀导致其身边的空气系统发生变化,引起四周其他系统的相应变化,两周后可能在美国得克萨斯州引起一场龙卷风。“蝴蝶效应”的提出表明( )
A.复杂性事物的联系是必然的 B.复杂性事物的联系是直接的、偶然的
C.联想思维是事物之间普遍联系的反映 D.复杂性事物的联系完全是偶然的
4.爱因斯坦说:“想象力是科学研究中的实在因素”“异想天开”往往能为科学探索提供鲜活的命题和无限的遐想空间,把“异想天开”与严谨的科学求证结合起来,可能会取得更多原始创新的突破。这说明( )
①在科学研究中,想象力比科学求证更为重要
②创造性思维是对现在的肯定和对过去的否定
③创造性思维要敢于提出新问题,开拓新境界
④“异想天开”要求努力突破传统思维的限制
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
5.数学学习中掌握的审题技能,可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的提高;语文学习中掌握的词汇知识将促进阅读技能的提高,而阅读技能的提高又有助于获得更多的词汇知识。对此理解正确的是( )
①迁移可以为创新思维开拓可能的思路
②想象可以帮人们明确创新思维的目标
③迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁
④创新思维的根本动力来自社会实践的需要
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
师生总结【结】
【课堂总结】
答案参考：
【自主探究】
1.提示:联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。没有哪个创新思维过程不需要在记忆的基础上进行思维材料的联结和加工。人类创造出来的事物都是创新思维的产物，因此，凡是人类创造出来的事物都不能没有联想的参与。
比如:飞机是由鸟有翅膀能够飞翔而发生联想，通过人类的不断探索而发明创造的;人们从变色龙能够适应环境色彩变化改变身体颜色的特性中产生联想，研发出了军队使用的伪装服;等等。
2.提示:“精准滴灌”是按照作物对水的需要进行精准灌溉，联系到扶贫工作中就应当因人因地、因贫困原因和类型施行扶贫政策，确保真正帮到点子上、扶到关键处,切实解决好“怎么扶”的问题，才能达到有效的扶贫效果。
3.提示:具有跨越的联结性 ，能够将事物之间可能存在的联系牵引出来。
【议题探究】
1.答案联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。
2.答案：如在学习中，学校要着眼于学生全面发展、长远发展，关注学生的不同特点、和个性差异，通过推进全时段、全方位、全覆盖的学生成长成才的方式，与家长一起通过“一对一、面对面”的全过程指导，势力满足学生成长过程中的多元需求和个性化需求，从整齐划一的“漫灌”，转变成根据每个学生具体情况进行精准“滴灌”。
【当堂检测】
AACDB

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