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教 学 设 计
课题 1.1 我与社会 单元 一 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本课出自《道德与法治》八年级上册第一单元第一课第一框，是在学生随着生命的成长，逐步走向更广阔的社会生活的开始。从内容上看，本课从“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两个部分着手，引导学生体验丰富多样的社会生活经验、感受与收获，认识到随着年龄增长朋社会生活的延展，帮助学生理解不同的社会关系，不同身份，为整个教材内容的开展起到了统领全局的作用。
学习 目标 政治认同：通过学习在理解了个人离不开社会的基础上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己 道德修养: 知道个人的成长与进步离不开社会生活 法治观念: 通过分析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，理解每个人都生活在社会中 健全人格：了解与认识自己是社会中的一员 责任意识：积极主动地参与社会到生活之中
重点 个人的生活与社会的关系
难点 社会与个人发展的关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 导入新课： 思考：你在暑假参加了哪些社会实践活动？谈谈自己的收获。 提示：通过参加社会实践活动，增强了社会责任感、丰富了精神生活、陶冶了情操、锻炼了自己的能力…… 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 倾听并思考，介绍自己的收获 了解本册及本单元的主要内容 检测上节课所学知识的掌握情况。 引导学生回忆暑假经历，引出本节课内容。
讲授新课 目标导学一：感受社会生活 晒晒你不一样的假期生活 思考：（1）我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 介绍： 小结：我们的社会生活绚丽多彩 （2）在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 小结：（1）到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。 （2）感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。 （3）感受社会生活对我们有什么意义？ 强调：会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 材料分析： 材料一：狼孩的故事 1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，它们尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。它们生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词，勉强的学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 材料二：古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称为“宅男”、“宅女”。 （1）“狼孩”与 “宅男宅女”有什么相同的地方？又有哪些不同呢？ 补充：都是人，不善于与人交往。 目标导学二：我们都是社会的一员 分析材料，回答问题： 社会关系网说明了什么？ 人的身份是如何确定的？ 教师总结：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 （3）个人与社会的关系？ 小结：个人是社会的有机组成部分。 人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 小活动： 你现在的身份有哪些？请你写出至少四个身份。 表格填写：介绍我自己 分析材料，回答问题： （1）三幅图片和社会关系网说明了什么？ （2）一般来说，社会关系包括哪几种？ 讲解： 小练手：判断下列社会关系 课外拓展：有趣的人际关系理论 六度空间理论，又名六度分隔理论。 意思是你至多只要通过六个人就能认识全世界的任意一个人。 理论推演： 假设一个人能认识25个人或以上，那经过7次介绍之后(间隔6人)，一个人可以被介绍给25的7次方，等于6103515625人，超过60亿!（根据2014年的数据，世界人口为72亿） 学生列举，如：步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看天安门广场升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪…… 学生借助教材回答，如：我们可以独自到书店购书，去博物馆参观，到电影院看电影，参与社会实践……生活的边界不断图片突破…… 学生阅读两则材料，分析并试着回答，如：“狼孩”是外界原因造成的，脱离了社会； “宅男宅女”是自身原因造成的，并未完全脱离社会，借助现代的科技手段与社会联系 学生结合教材，举手交流，如： 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 学生结合自身情况，列举身份。 学生以同桌为单位，两两互相介绍 举手交流如，我们会参与各种各样的社会关系。 学生以组为单位，讨论并回答，如：亲缘关系，地缘关系，业缘关系 研读课外拓展，拓宽视野 设置晒晒你不一样的生活，通过搜集整理和归纳，总结出了解社会生活的方式，使学生更易理解。 通过多媒体图片，介绍参与社会方式，使知识形象生动得以呈现。 借助“狼孩的故事”以及传统意义上的“宅”，引导学生分析得出：人与社会关系紧密，人不能完全脱离社会而存在；同时，两则材料，也能吸引学生探究热情，激发学生参与的主动性与积极性。 以“社会关系网”作为材料，形象生动的展示社会关系网，从而引出人的身份是在社会关系中确定的这一理论，并进一步归纳总结：个人与社会的关系为个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的。 请同学们列举自己的身份，这一环节，有利于学生深入思考自己的角色，也利于培养学生表达能力。 列举学生日常生活中的各种关系，引出社会关系一般包括的三种，即：亲缘关系，业缘关系，地缘关系等，使问题更易被学生理解和接受。 课外拓展环节，利用科学而又有趣的理论推演，使学生开阔视野。
检测目标 1.下列选项属于张乐感受社会生活的有（ B ） ①陪妈妈去菜市场买菜 ②和爸爸去科技馆参观 ③在家做作业 ④和好朋友去敬老院当志愿者 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2.中学生参与社会生活的形式可以是（ D ） ①参加社会公益活动 ②辍学到发达地区打工　 ③到敬老院进行献爱心活动　 ④开展助人为乐、学习雷锋活动 ⑤不上学到灾区当志愿者 ①②③⑤ B．②③④⑤ C．①②④ D．①③④ 3.下列关系属于业缘关系的有（ C ） ①初中同学②邻居 ③单位同事 ④公司客户 ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 4.“一滴水离开了大海，就会干涸。”这句话蕴含的道理是（ B ） A．社会离不开个人 B.个人离不开社会 C．个人的行为对社会影响不大 D．大海是由无数水滴组成的 5.“一滴水放进大海里才不至于干涸。”这句话揭示了（ C ） A．个人与社会之间的相互联系 B．社会的发展需要每个人的积极参与 C．个人的生存和发展离不开社会 D．个人对社会的作用发挥需要依靠团体 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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