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教 学 设 计
课题 1.2 在社会中成长 单元 一 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。本课是人教版八上《道德与法治》第一单元第一课第二框，学生认知从个人、家庭、学校延伸到社会。要求学生树立社会意识，培养亲社会行为。
学习 目标 政治认同：培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性 道德修养: 养成亲社会的习惯 法治观念: 知道人的成长离不开社会；掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为 健全人格：了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践 责任意识：树立“谦让”“分享”“助人”“合作”“同情”“安慰”等亲社会行为的意识
重点 社会对个人成长的作用
难点 引导学生亲近社会，服务和奉献社会，积极参与中国特色社会主义建设
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 复习检测 我们与社会的关系是怎样的？ 感受社会生活有哪些意义？ 导入新课： 因母亲过早去世，父亲智力低下，而年迈的奶奶又无力照顾，在陕西榆林市清涧县玉家河乡贫穷的小山村王家河村，一名“哑童”常年被用绳子拴在树上，在被拴的6年多中与他作伴的是一只山羊。期间，孩子从来没有开口说过一句话，就连“爸爸、妈妈”这些简单的词语也不会说。 想一想：为什么6岁的孩子还不会喊爸爸妈妈？ 准备教材等学习用品 思考并回答教师的提问。 倾听并思考 学生阅读并思考，根据理解回答。 检测上节课所学知识的掌握情况。 通过陕西“哑童”的经历，引导学生思考，并引出本节内容——在社会中成长
讲授新课 目标导学一：在社会课堂中成长 分析材料，回答问题： 人的成长是不断社会化的过程 1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。 孤儿院的主持人辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。 狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 思考：（1）“狼孩”的悲剧启示我们融入社会有什么意义？ （2）“狼孩”后话…… 讲解： 什么是社会化？ 小结：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 阅读材料，分析回答： 材料一：根据世界卫生组织统计，全世界抑郁症患者达3.5亿人，每年有80万人因自杀死亡，大约每40秒就有一人选择轻生。 上述材料说明了什么？ 强调：人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 材料二：看图片，了解服装的生产过程 看了上述材料，你有什么感触？ 小结：我们的精神生活离不开他人和社会 （3）我们为什么要在社会课堂中成长？ 强调：我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。 过渡：人的成长是不断社会化的过程，我们要在社会课堂中成长。 讲解： 我们为什么要养成亲社会行为？ 小结：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。 情景分析： 情境：沈阳市一路人甲突然倒地不省人事。
路边行人围观并发表感慨。
“这是谁呀？”
“真是太可怜了！”
“这人好象不行了哦！”
“身体不好，还出来混，真是自找倒霉呀！”
“我以后可要注意了！”
这路人慢慢的动了几下，痛苦的结束了人生 由于没有报警，也没有打120，致使这个病人错过了抢救了机会而丧失了宝贵的生命。 思考：（1）这是一种什么样的社会现象？ 提示：这种对他人缺乏同情心，对国家、集体和他人的利益漠不关心，缺乏社会公德，没有社会责任感，不愿意承担社会义务的现象叫做“看客”现象。 读材料，思考问题： 冷漠情绪和“看客”心态 思考：面对“看客”现象，我们青少年该怎么做？ 小结：学会亲近社会 目标导学二：养成亲社会行为 分析材料，回答问题 什么是亲社会行为？ 亲社会行为表现在哪些方面？ 阅读感悟：盲人挑灯 一个漆黑的夜晚，没有月亮也没有星星。一个苦行僧走到一个荒僻的地方，看到一盏昏黄的灯光正从巷道的深处亮过来。走至近处，却发现挑灯者是一个盲人。苦行僧百思不得其解，一个双目失明的人，挑一盏灯岂不是多此一举？ 僧人问：“敢问施主，既然你什么也看不到，为何还要挑一盏灯？” 盲人缓缓答道：“虽然我是盲人，但挑了这盏灯笼，为别人照亮了路，别人就不会撞到我。” 思考：（1）“盲人挑灯”的故事给我们什么启示？ （2）参与社会有什么意义？ 归纳：参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。 我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 合作探究 （1）上面这两种行为属于亲社会行为吗？为什么？ （2）我们该如何养成亲社会行为？ 讲解： 分析材料，回答问题： 材料一：新冠疫情爆发后，习近平总书记亲自指挥部署，作出重要指示，要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。全国各地、全社会立即动员起来…… 材料二： 思考交流：（1）从全国人民众志成城抗击疫情的斗争中，你获得了哪些启示？ 材料三：安扎尔江 买买提，是一名维吾尔族大学生。今年疫情防控期间，他在家乡社区微信群里看到招募志愿者的信息时，第一时间报了名，成为新疆哈密市伊州区伊州园社区的一名防疫志愿者。每天早上，他穿好防护服，在做好自身防护措施的同时为每一位行人量体温、登记往来车辆信息。他说：“我不是医护人员，不能冲上一线，也不是科研工作者，不能研制出对抗病毒的药物，但我是一名党和国家培养的少数民族团员青年，应该在关键时刻主动担当作为。” 思考：（2）听了他的事迹，同学们有什么感想呢？ 参与社会过程的意义 讲解： 拓展延伸： 从小到大，我们读过很多成功人物的故事。以你感兴趣的一个人为例，参考下面的提示，探究其成长过程。 主人公对成长环境有怎样的认识和判断？ 主人公是怎样确立自己人生志向的？ 教师寄语： 青少年学生是早晨八九点钟的太阳，活力无限。在这次疫情防控中，一些青年学生在抗疫一线书写了青春担当。一代人有一代人的责任和使命，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要我们青年一代勇敢接下历史的接力棒，全力跑好每一次起点，全力冲刺每一次终点。 学生阅读材料，分析并尝试回答，如：只有通过社会，我们才能真正实现由“生物的我”向“社会的我”的转变，才能真正实现我们人生的社会价值。 学生根据自已的理解，续接后话…… 学生借助教材回答问题 学生阅读并归纳：人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 学生观赏图片，谈感触，如：我们的衣食住行离不开他人和社会；人的成长是不断社会化的过程。…… 学生根据教材出示的图片讲解，进一步理解人的社会化相关知识。 学生在教材中查找并回答，如：参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 学生观看漫画，结合自已想法，谈做法，如：不漠视，学会亲近社会…… 学生阅读教材，参考漫画，回答问题，如：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为。 学生阅读盲人挑灯的故事，结合自身实际，谈启示，如：在社会生活中，善待他人其实就是善待自己。如果人人心里都燃起一盏爱的明灯，用爱来照亮别人，那我们就能拥有一份充满爱意的光明。 学生读材料，从教材中找到答案：我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。 学生阅读材料，结合自身感受分析回答，如：他们逆向前行，勇于担当，疫情防控才取得重大胜利。我们要努力学习抗疫英雄的先进事迹，心怀梦想，积极承担社会责任，努力成为有理想、有抱负的人。 学生回忆所知成功人物的故事，交流分析，进一步对主题进行感悟理解。 通过人的成长是不断社会化的过程的材料，引导学生明确：人的成长离不开社会，每个人都需要在社会课堂中成长。 通过“狼孩”后话……这一活动，引导学生亲身猜想并参与，从而进一步理解人需要在社会中成长。 以图示的方式，讲解生物个体的人成长为社会人的过程，使知识形象直观，便于学生理解。 通过几组图片，分别展示服装生产过程以及书本的生产详细过程，使学生明确日常生活中的衣食住行等各个方面，都离不开社会，从而得出结论。 图示进行综合性的讲解与探究，既把前面知识：人的成长是不断社会化的过程这一知识进行系统总结，同时又引也下一个话题——为什么要养成亲社会行为，成功起到承上起下的作用。 通过情景分析，引导学生身临其境般的深入情境之中，通过自主探究，深刻的理解亲社会行为的重要性。 以冷漠情绪和“看客”心态组图引导学生分析生活中的现象，从而从心灵上对学生进行亲社会教育。 通过盲人挑灯的故事，使学生深刻的明确如果人人心里都燃起一盏爱的明灯，用爱来照亮别人，那我们就能拥有一份充满爱意的光明。 引导学生通过合作探究活动，共同讨论我们应如何养成亲社会行为这一本节课的重点问题。 利用“新冠疫情爆发材料以及抗疫奋战的情境，引导学生思考：全国人民众志成城抗击疫情的斗争，给我们怎样的启示？由生活中的材料引出课本中的问题，有助于学生应用知识分析和解决问题的能力。 拓展延伸环节，引导学生搜集自己所知的成功人物的故事，通过交流分享，使学生对本节课的主题进行升华。
检测目标 1.莲花中学各年级每年都组织一些师生参加“学雷锋”等社会实践活动。这告诉我们（ B ） A.学雷锋活动只适合在学校举行 B.融入公共生活，是我们健康、快乐成长的需要 C.只有莲花中学每年举行了学雷锋的社会实践活动 D.莲花中学的师生对学雷锋活动的热情最高 2.亲近社会必须养成亲社会行为，包括 （ A ） ①自觉维护社会、服务社会 ②克服“看客”心态 ③积极参加力所能及的公益活动 ④遵守公德和社会秩序 A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④ 3.“夫喜群而恶独,相扶而相植者,人情之所乐也。”这启示我们要养成（ A ） A．亲社会行为 B．独立生活习惯 C．依赖他人的行为 D．合群行为 4.爱护环境的行为是亲社会行为，其行为（ A ） ①有利于我们养成良好的行为习惯 ②有利于塑造 健康的人格 ③有利于形成正确的价值观念 ④有利于获得他人和社会的接纳与认可 A.①②③④ B.①③④ C. ①②③ D.②③④ 5.刘明脾气很好，在和同学的交往中能够做到先人后己，有时候别人无意冒犯了他，他也一笑了之，不去计较。你认为刘明（ B ） A.太软弱可欺，这样只会使自己吃亏 B.为人谦让，值得我们学习 C.缺乏竞争精 神，将 来会不适应社会生活 D.待人宽容，善于处理人际交往中的冲突。 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了人的成长是不断社会化的过程，人的价值观也在发生着改变。为了更好地适应社会，我们要养成亲社会行为，从而实现自己的人生价值。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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