资源简介

复习课《酸和碱》说课稿
一、说教材
（一）教材及中考分析
本单元内容涉及到金属、氧化物、酸、碱及盐的有关性质，是构成初中化学“身边的化学物质”知识体系的一个重要单元，是学习酸碱盐的“入门课”，为酸碱盐的学习提供知识基础和学法帮助，在完善酸碱盐之间的知识网络中有着十分重要的地位。本课题内容与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。同时也是中考中如选择、填空、实验探究与计算题题型的知识区域。
（二）教学目标分析
1.知识目标：
熟记酸和碱的化学性质，会写酸和碱的有关化学方程式。
（2）学会判断溶液酸碱性的方法。
（3）了解中和反应的实质。
2.能力目标：
掌握从个别到一般的认识事物的过程。知道物质的结构决定物质的性质，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
3.情感目标
培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
（三）教学重点及难点
教学重点：酸和碱的化学性质及化学方程式的书写。
教学难点：微观角度判断中和反应的实质。
二、说教法
复习课不是原先知识的简单重复和再现，也不是一组组习题的简单操练，更不是教师“独霸”讲台的满堂灌输。复习课需要教师对整个内容进行创造性地复习，把复习的主动权还给学生，通过富有创意的设计，重新燃起学生学习的热情，激活学生已有的知识沉淀，让复习课时时充满活力、绽放魅力。
酸和碱的知识内容较多，学生普遍感到零碎、难记、难用。所以通过创设新颖有效的学习情境、开展多样化的活动，帮助学生激活、调用、深化、丰富原有的认知结构，让学生达到能将本单元知识系统化、结构化、网络化，并学会对知识融会贯通、灵活运用，以此优化思维、提升自身能力的目的，从而构建一堂充满魅力、富有内涵的复习课。
结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：①实验探究法，通过探究酸的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。②归纳总结法 ：对于学生获取的信息进行整理加工形成知识的内化提高。③通过定向巩固练习，突破重点、夯实考点，实现有效课堂。
四、说教学过程及设计
1.情景创设：情景1：酸的纸牌
游戏规则：老师先打出一张“HCl”牌，学生手里有10张黄色的牌，打出能和“HCl”反应的牌并写出化学方程式者就获胜。
学生代表选择牌并分析选择牌的理由，并写出化学方程式。
设疑：若老师打出“H2SO4”牌，又如何出牌呢？和原来出的牌一样吗？
追问：为什么盐酸、硫酸都选择了相同的牌？
学生认识到不同的酸具有相似的化学性质。
引导学生回顾总结酸的5条化学性质，并分析化学性质相似的原因。
情景2：碱的纸牌
游戏规则：老师先打出一张“NaOH”牌，学生手里有10张红色的牌，打出能和“NaOH”反应的牌并写出化学方程式者就获胜。
学生代表选择牌并分析选择牌的理由，并写出化学方程式。
设疑：若老师打出“Ca(OH)2”牌，又如何出牌呢？和原来出的牌一样吗？
追问：为什么氢氧化钠、氢氧化钙都选择了相同的牌？
学生认识到不同的碱具有相似的化学性质。
引导学生回顾总结碱的4条化学性质，并分析化学性质相似的原因。
2.综合应用，活动推进，深度发展
活动一：（知识迁移）我国研制的航天员舱外服内含有与氢氧化钠性质相似的氢氧化锂（LiOH）,请你推测它的化学性质，并写出相应的化学方程式。
活动二：（知识应用）实验室里现有两瓶失去标签的无色溶液，一瓶是石灰水，一瓶是稀硫酸，你可用哪些方法把他们区分开来？
分组讨论，汇报交流，师生点评。
活动三：（知识再构建）把我们打出的牌，如何移动就会变成下图（“—”表示相连的两种类别物质能在一定条件下发生反应），将酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸碱指示剂分别填入7个圆圈内。
学生思考作答，分析构建思路。
活动四：（微观分析）什么是中和反应？（课件展示）请从下列图片中分析酸碱反应的实质。
学生书写对应的方程式并分析中和反应的实质。
活动五：（回归课本）说一说课本中的这些图片（课件展示），体现了酸和碱的那些性质和用途？
学生看图说话，交流小结。
3.归纳总结，完善体系，构建网络（课件展示）
五、教学反思
通过这节课我收获颇多，为使以后教学过程中明确思路，现对这一节课进行如下反思：
1.满意之处
在本次授课中，我第一步是让学生通过玩纸牌回忆是酸、碱的化学性质，很多学生积极参与讨论，教师进行归纳总结,接下来请同学总结酸的通性碱的通性并说明化学性质相似的原因,随后配上练习进行检验，让学生思考。在整个教学过程中教师很少讲，只是提出问题，学生讨论总结，教师真正成为助手，学生是主人，因此这节课最大的特点就是课堂气氛非常活跃，同学个个参与，真正体现了学生为主体，老师仅仅起到点拨引导的作用，正是由于学生的积极参与，所以效率特别高。通过一节课的复习同学们终于理清了各物质的关系和性质，同学们一下子有种豁然开朗的感觉。
二、不足之处
1.教师对小组合作学习与教学评价的要求不到位导致有一部分同学在合作中没有达到应有的效果。
2.教师在学生进行小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。

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