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第十课 推动认识发展
一、学习目标
课标要求 1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体一思维抽象一思维具体”的途径 2了解辩证否定观的实质
3.体会认识不断深化的历程
核心素养 科学精神 法治意识 公共参与
正确区分辩证否定观和形而上学否定观，运用辩证否定观和革命批判精神的相关知识分析现实问题。理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系 理解我国相关法律的制定、修订与完善 树立创新意识，积极参与积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华
二、学习重难点
1、辩证否定观 2、认识发展的历程
三、知识梳理
考点一 不作简单肯定或否定
（一）简单肯定或否定的危害
1.肯定与否定含义
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。
肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
2.关系
(1)对立:事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时事物就会保持其原有的性质和自身的存在;当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
(2)统一:事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。肯定中包含否定。仟何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。否定中包含肯定，否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。
3.要求
根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
【点拨提示】 1.对肯定的理解
(1)对事物持确认的或赞成的态度。与“否定”相对，背肯定成绩。
(2)有把握;无疑;有信心;有理由确信;你肯定会受到欢迎。
(3)确定:他们的关系还没有确定下来，还谈什么结婚呢 毫无疑。
(4)必定。
2.对否定的理解
(1)对事物的存在或事物的真实性、合理性不予承认(与“肯定”相对)。
(2)否认的;反面的。否定判断，答案是否定的。
(3)哲学上指事物发展过程中新质要素对旧质要素的替代。肯定否定规律，否定之否定。m
（二）、坚持辨证的否定观
1.辩证的否定具有肯定与否定的双重性
在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是交后也是较高的环节。
2.坚持证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩正关系
作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。
否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、矛盾统本的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留;即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
[点拨提示] 证的否定是事物发展的环节和联系的环节 发展是指新事物的产生和旧事物的灭亡。而实现这一过程必须要对旧事物进行否定，否定实现了事物由旧质向新质的飞跃。新事物在否定旧事物时，并不是把旧事物全盘抛弃，一笔销。旧事物是新事物的母体，新事物是在批判地继承旧事物中的一切积极的有生命的因素的基础上发展起来的。这样，在新旧事物之间就存在着必然的联系。
考点二 体会认识发展的历程
(一)、从感性具体到思维抽象
1.感性具体
(1)含义:感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限:
①感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质。
②没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
③认识要向前发展，就需要运用思维抽象。
2.思维抽象
(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)思维抽象的环节
①分离:思维抽象的起始环节。分离是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来
②提纯:思维抽象的关键环节。提纯是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
③简略化:表述思维抽象结果的环节。简略化是对单状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
④理想化:思维抽象的一种特殊形式。理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
(3)局限:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
[点拨提示]
根据思维的形态，可以把思维分成动作思维、形象思维和抽象思维。其中抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程，又叫词的思维或者逻辑思维。抽象思维以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。
(二)、从思维抽象到思维具体思维具体
(1)含义:
①是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识;
②是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
③思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现。
(2)从思维抽象发展到思维具体的环节
①需要正确地选择思维上升的环节。要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。
②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
总结:思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
(3)把握从抽象上升到具体的方法的目的、途径及意义
①目的:运用从抽象上升到具体的方法，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。
②途径:以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
③意义:理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
【点拨提示】 感性具体是认识的起点，只停留在事物外部现象上。认识向前发展，就要进入思维抽象。思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化，就需要进入思维具体阶段。
四、课堂练习---知识辨析：判断正误，正确的画“√“，错的的画“×”
1.事物内部的肯定方面与否定方面是完全对立的。
2.“历史虚无主义”是简单否定一切的极端的思维方式。
3.辩证的否定是对旧事物的彻底的否定。
4.辩证的否定是外力作用的否定。
5.辩证的否定是把旧事物中的合理因素原封不动地照搬到新事物之中。
6.感性具体是对事物局部的认识，它仅停留在事物的外部形象上。
7.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。
8.简略化是思维抽象的关键环节。
9.思维具体是思维活动的起点。
10.从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。
五、术语积累
1.肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
2.否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面
3.肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素。
4.简单地肯定一切或否定一切，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
5.坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。
6.感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
7.思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
8.从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
六、课后作业 堂堂练同步习题
1.“惟希望也，故进取，惟进取也，故目新.“该观点蕴含的哲理是
①辩证的否定是事物发展的环节②辩证的否定是对既往的否定和对现实的肯定
③辩证的否定是事物外部力量作用的结果④辩证 否定的实质是“扬弃”
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2.高考将从“指挥棒”变成“服务器”。教育部已启动高考综合改革试点改革考试科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性的发展,培养综合性人才。各省份公布了高考改革方案。这给我们的启示是：
①辩证否定就是对旧事物的全盘抛弃,高考将取消文理分科
②辩证的否定是事物发展的环节，高考将从“指三挥棒”变成“服务器”刘
③坚持从-般到个别、再到共般的认识方法，启动高考改革试点，总结成功经验
④看待问题、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切,高考改革也是辩证否定的过程
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
3.马克思曾说:“在第一条道路 上，完整的表象蒸发为抽象的规定; 在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指
A.从具体到抽象的过程
B.从抽象到具体的过程
C.完整的认识过程
D.从思维具体到思维抽象
【课后作业答案】1B2C3A

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