资源简介

《穷人》教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，掌握课文主要内容，感受桑娜和渔夫的 勤劳、善良。
2、能够通过课文环境描写、语言描写、心理描写，体会桑娜和 渔夫的勤劳和善良。
3、学习作者通过环境、语言描写、心理描写表现人物品质的写 作手法。
教学重点：能够通过课文环境描写、语言描写、心理描写，体会桑娜 和渔夫的勤劳和善良。
教学难点：学习作者通过环境、语言描写、心理描写表现人物品质的 写作手法。
教学过程：
一、开门见山，激趣导入
师：同学们，认识他吗？ (抽生答) 你还记得他的作品吗？ (生答)
师：在进入今天的新课前，老师要检查同学们之前学习的怎么样，请 同学们拿出学习单，听写几个词语。 (狂风怒吼、汹涌澎湃、寒风呼啸、心惊肉跳、忐忑不安、沉思)
师：写对了吗？看来同学们学习的很不错。说一说，你观察到了什么？
生：环境、心理
师：你真棒！今天我们就继续学习第 14 课《穷人》(板书课题)
师：回顾一下，课文中一共出现了几个人物？ (生：桑娜、渔夫、他们的五个孩子、邻居西蒙的两个孩子)
师：有没有哪位同学能用简短的语言，把这几个人串联起来，给我们 说说这篇课文的主要内容？ (生：桑娜和渔夫在自己有两个孩子的巨大压力下，在邻居西蒙死后， 仍然坚持收养了他们的孩子。)
二、解读环境，体会勤劳
师：桑娜和渔夫收养了邻居西蒙的孩子，他们家的生活条件怎么样？ 一家 9 口人，养活起来可不容易。
生：贫穷。
师：请同学们自由读课文1-2自然段，你从课文中哪些词句可以感受 到他们贫穷？ (生从课文中的句子回答，师相机点评。)
师：我们体会到了桑娜、渔夫、西蒙生活的艰难，但是桑娜他们的房 间，托尔斯泰先生是这样描述的，谁来读一读？ (抽生读)
师：我们感受到桑娜和渔夫生活穷困，他们虽然——，但是——。(出 示 PPT,学生根据内容填空。)
生：他们虽然贫穷，但是很勤劳。
生：他们虽然贫穷，但是坚持收养了西蒙的孩子。
生：他们虽然贫穷，但是很善良。
三、解读心理，体会善良
师：桑娜收养了西蒙的两个孩子，心里是——
生：忐忑不安。 (板书：忐忑不安)
师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9— 11自然段，边读 边划出桑娜忐忑不安的句子，思考她心里在想什么。
(生读课文，划出表示桑娜心理活动的句子。)
师：(抽生读) 请你读你找到的句子。
(生读段落，全班齐读，这时候声音洪亮，没有读出忐忑不安) 师：(出示 PPT) 桑娜想了这么多，如果你按照先后顺序排一排， 她先思考什么，后思考什么？ (生各抒己见)
师：为什么桑娜没有像你们一样，思考很有顺序？现在能理解“忐 忑不安”了吗？ (出示词语意思)
(生：她心里忐忑不安、害怕、担心)
师：(抽生) 她心里在担心、害怕什么？你从哪里看出来的。(生 自由答，主要是抓住了心理描写那一段。)
师：再读第9-11段，读着读着你还能从哪些地方读出桑娜的“忐 忑不安”。
师：抓住省略号，问号，感叹号体会桑娜内心的忐忑不安。(请 同学朗读，师生合作读，全班齐读)
师：是啊！她为什么要这么做啊，两个孩子已经够他们受的了。 (PPT 出示)
如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，()
如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，()。
桑那想：宁可 ()，也要 ()。
师：读到这里，你想这么赞美桑娜？ (生自由发挥。)
四、体会语言，感受善良
师：善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧张、担忧、 自责久久地坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回来了，我们 分角色读12—27自然段，其他同学思考，渔夫得知西蒙死后怎 么说的？将有关句子画下来。 (PPT出示)
生：(读渔夫说的话) 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱 来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快 去！别等他们醒了来。 ”
师：你觉得哪个字让你特别感动？ (生：熬)
师：可以换个词语吗？ (生：挺、坚持、撑……)
师：你看！渔夫渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。其实，渔 夫这时心理也很矛盾，很复杂，请写出渔夫此时的心理想法。 (生写渔夫的心理活动，抽一两位读一读)
师：你体会到了什么？ (生：渔夫的善良)
师：同学们，小说的最后定格在了这个画面，说一说，你对他们 的未来有信心吗？为什么？
师：你认为桑娜和渔夫是穷人吗？
师：孩子们，人穷志不穷，人穷爱不穷，老师推荐同学们这几本 书，他们和《穷人》一样，为我们讲述了精彩的故事，希望大家
下来以后可以读一读！下课！
五、板书设计
14、穷人
桑娜 渔夫
善良
忐忑不安 对话
西蒙
五个孩子
两个孩子

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