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30《陈情表》导学案
学习目标：
1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2.赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术
3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
学习重点：
1.重要的古汉语语词知识
2.陈情于事、寓理于情的构思艺术
学习难点：
深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
一、研读文章，探究问题。
（1）研读第三段
A、注意下面几个重点词语的意思或用法。
故老：
仕伪朝：
不矜名节：
拔擢：
优渥：
希冀：
日薄西山：
更相为命：
区区：
废远：
B、翻译下列句子。
⑴今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？
明确：
⑵但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
明确：
探究问题：
1.这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？
2.最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
小结：
思维拓展：
如果将本文的第三段和第二段调整一下位置，先讲“理”后讲“情”，好不好？
（2）研读第四段
A、解释下面重要词语的意思。
乌鸟私情，愿乞终养：
辛苦：
鉴：
听：
卒：
结草：
以：臣以险衅，夙遭闵凶
臣以供养无主，辞不赴命
臣具以表闻，辞不就职
圣朝以孝治天下
谨拜表以闻
探究问题：
（1）本段中哪句话是表文主旨？
（2）贯穿全段的是哪两个词？
（3）李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？
（4）用语有什么特点？
（5）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
小结：
三、合作交流
1.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
2.有人认为，李密反复强调孝情，其实是为自己不奉诏仕晋故意寻找借口。你同意这观点吗？为什么？
3.结合历史上关于“孝”的故事，说说作为子女的我们将如何为父母行孝，报答父母的养育之恩。
四、课堂小结
五、课堂训练
1．下列加横字注音无误的一项是(　 　)
A．险衅(xìn) 夙愿(sù) 闵凶(mǐn) 宦(huàn)达
B．祚薄(zuò) 期功(qī) 强近(qiǎnɡ) 衿育(jīn)
C．逋慢(pū) 拔擢(zhuó) 优渥(wò) 陨首(yǔn)
D．洗马(xǐ) 床蓐(rù) 茕茕(qiónɡ) 孑立(jié)
2．对下列加横线词分析正确的一项是(　 　)
①臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 ②诏书特下，拜臣郎中
③寻蒙国恩，除臣洗马 ④为汉家除残去秽
A．①和②相同，③和④也相同 B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④也不同 D．①和②不同，③和④相同
3.下列解释全对的一项是(　 　)
①终鲜兄弟：最终没有兄弟 ②行年四岁：经历了四年
③供养无主：没有主人供养 ④辞不赴命：辞谢不接受任命
⑤日笃：一天一天沉重 ⑥晚有儿息：很晚才有儿子。
⑦伏惟：俯伏思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用
⑧死当结草：死后再算账
A．①②③④ B．③⑤⑥⑧ C．①④⑥⑦ D．②④⑥⑧
4.下列表述有误的一项是（ ）
A.晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
B.本文开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。
C.本文叙述委婉，辞意恳切，语言简生动，富有现表力与强烈的感染力。
D.文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深刻的情感。
5.下列有关古代文化常识的叙述，不正确的一项是（ ）
A.古代称妇女在丈夫死后不再嫁为“守节”，“舅夺母志”的“母志”就是指母亲守节抚孤的志愿。
B.外无期功强近之亲：功，指穿大功服九个月、小功服五个月的亲族。这些都是同族关系较近的亲属。
C.太守在晋朝时是州的最高行政长官。
D.“孝廉”、“秀才”都是汉代以来推荐人才的一种科目，“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人，“秀才”即优秀人才。明清科举考试中，以生员为秀才，以举人为孝廉。
六、布置作业
1、背诵全文及掌握重点文言知识。
2、中国古代统治者注重“以孝治国”，“忠孝两全”被看作封建社会的传统美德之阅读课后材料，谈谈你对传统孝道的看法。

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