资源简介

(共15张PPT)
学习语文新课标
思考教学新方向
2022 年版 2011 年版
一、课程性质 二、课程理念 三、课程目标 （一）核心素养内涵（新增） （二）总目标 （三）学段要求 四、课程内容 （一）主题与载体形式（新增） （二）内容组织与呈现方式（新增） 五、学业质量（新增） （一）学业质量内涵 （二）学业质量描述 六、课程实施 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源开发与利用 （五）教学研究与教师培训（新增） 第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分 课程目标与内容
一、总体目标与内容
二、学段目标与内容
第三部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
1. 新增核心素养，分为四个方面：
（1）文化自信（2）语言运用（3）思维能力（4）审美创造
2. 课程内容全部更新
（1）新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。
（2）新增 6 个语文学习任务群。每个任务群贯穿四个学段
基础型学习任务群： 语言文字积累与梳理
发展型学习任务群：实用性阅读与交流 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达
拓展型学习任务群：整本书阅读 跨学科学习
3. 评价建议中新增学业水平考试相关要求
4. 学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合性学习” 改为“梳理与探究”，具体内容有整合、增加。
附录 3 语法修辞要点中增加“常用标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。”
核心素养明确内涵、课程内容有所更新、学业质量新增板块、课程实施提新要求、附录关注三点变化
新课标明确了义务教育语文课程培养的核心素养：
“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”新课标强调学生核心素养应当在积极的语文实践活动中积累并在真实的语言运用情境中建构，具体来说表现为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。
四个方面是一个整体，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造和文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
核心素养明确内涵
新课标vs旧课标
旧课标：只提了“语文素养”，包括听、说、读、写的能力或者加上文学修养，没有那么明确的界定；
新课标：概念更明确，界定更清晰。核心素养一概念的提出，终结了长期以来“语文是什么”“教什么”“学什么”“语文人文性和工具性哪个更根本”等争论，把以前说不清的争论理清了。
1.文化自信：是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用：是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力：是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造：是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
核心素养是义务教育新课标的“基因”，义务教育新课标是以核心素养为导向、为主线构建起来的新型课标，关注的是人的内在的品格和能力，它区别于之前“三维目标”的课标，更区别于早期“双基”的大纲。
转向新型课堂
构建学习中心课堂是创立新型教学的最直接的抓手，是实现核心素养落地的最实质的切入点。
其一，要让学习成为课堂的中心。
这是从课堂的时空角度说的，课堂主要是学生学习的场所而不是教师讲授的舞台，学生学习活动应占据课堂的主要时空。当然，学生学习可以以不同的形式进行，既可以是个体独立的，也可以是小组协作的，还可以是全班交流互动的。而教师在学生学习活动中也可以根据需要提供各种有针对性的帮助和指导。
其二，要相信和利用学生的学习能力。
学生的学习能力（潜力）是客观存在的并且是与生俱来的，每个学生天生就有很强的学习能力（潜力），他们在日常生活中都可以独立自主地学习很多东西，所有的能力都遵循并体现“用则进不用则退”的规则。学生有学习能力，可是如果我们不让他们去使用和发挥，再强的学习能力也会慢慢退化掉的。
相信学生学习能力并依靠学生学习能力，这几乎是教育学一条颠扑不破的真理。教育学所有成功的秘密都在于此。教师要学会一点一滴去发现、去欣赏学生的学习能力，并在这个过程中逐步培养和增强学生的学习能力。
其三，要让学生学习在课堂真实发生。
学习中心课堂不仅要让学习看得见，更重要的是这种学习必须是真实发生的。“真实发生”不仅对应“虚假发生”，而且对应“形式发生”“浅层发生”。这是学习中心课堂最实质性的问题，也是学习中心课堂受人诟病的主要原因。

展开更多......

收起↑