资源简介

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3.3.2矛盾问题的精髓 教学设计
【教材分析】
第三框“唯物辩证法的实质与核心”讲述矛盾的观点。第三框“唯物辩证法的实质与核心”，包括三目。
第一目“事物发展的源泉和动力”,阐述矛盾的概念及矛盾的基本属性，领会矛盾是事物发展的源泉和动力。第二目“矛盾问题的精髓”,阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重要意义。第三目“用对立统一的观点看问题”,阐明坚持两点论与重点论的统一和坚持具体问题具体分析。
通过本框的学习，帮助学生树立唯物辩证法的矛盾观,学会用矛盾的观点看问题。
【教学目标】
(1)矛盾普遍性和特殊性的含义。
(2矛盾普遍性和特殊性的辩证关系
【核心素养】
政治认同:认同马克思主义矛盾同一性和斗争性观点，了解并理解国家大政方针，坚定社会主义政治方向
科学精神:学会辩证分析，提高分析问题的能力，通过事例，运用唯物辩证法矛盾观分析问题公共参与:在统一要求或指导下进行个人参与活动。抓住参与中的主要问题，结合自身与社会实际进行公共参与
【教学重点】矛盾普遍性和特殊性的含义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系
【教学难点】矛盾普遍性和特殊性的辩证关系
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：复习上一节学过的内容。
教师总结导入新课：上节课我们学习了矛盾本身所固有的相反相成的两种基本属性。矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力，这节课我们继续学习矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性特殊性的关系。
新课讲授：出示目题——矛盾问题的精髓
总议题：把握矛盾问题的精髓
1、通过探究整个世界的运动把握矛盾的普遍性，矛盾普遍性原理给我们提出了怎样的要求？
2、分析上佛山市为什么要实行“分区分级精准防控疫
3、为什么说世界上没有两片完全相同的树叶？从中体会矛盾普遍性与特殊性的辩证关系
探究活动一：视频分析《同化异化》
探究问题：“同化异化”这对矛盾，是什么领域存在的矛盾 说明什么哲学道理？
学生讨论回答：从简单到复杂、从低级到高级
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结： 自然界各种运动都包含了矛盾且贯穿于事物发展过程的始终
探究活动二：图示分析
探究问题：从上面图示中你能体会到什么哲学道理？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：人类的社会运动都包含了矛盾且贯穿于事物发展过程的始终
探究活动三：视频分析《我国科学家突破了“小麦基因育种”的世界性难题》
探究问题：我国科学家突破了“小麦基因育种”的世界性难题，这主要涉及到了一对什么矛盾 是什么领域存在的矛盾
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：难与易(或知与不知、会与不会)的矛盾。是人的思维领域存在的矛盾。
通过以上三个探究活动的探究问题的分析得出如下结论：
矛盾问题的精髓
1、矛盾的普遍性
（1）含义：是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾
探究活动四：图文分析
探究问题：结合自身的生活经验，思考以上图示反映的租房问题层出不穷的根源是一对什么样的矛盾？如何解决这一矛盾
学生讨论回答
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：供需矛盾，那么怎么解决这一矛盾呢？请看下面图示
继续探究：中央经济工作会议强调要解决好大城市住房突出问题，规范发展长租房市场，对租金水平进行合理调控等。这启示我们应该如何对待矛盾
学生讨论回答
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，寻找正确的方法解决矛盾
(2)方法论要求:
①地位:承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法前提。
②具体要求:在任何时候，对任何事物，我们都要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾
矛盾的普遍性原理及方法论
【原理内容】矛盾具有普遍性：
（1）矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；
（2）矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
【方法论】对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
探究活动五：视频分析《佛山市实行“分区分级精准防控疫情”》
探究问题：佛山市为什么要实行“分区分级精准防控疫情”
学生讨论回答
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：矛盾具有特殊性，不同事物具有不同的矛盾
继续探究：新中国成立以来，我国在不同时期有不同矛盾。这体现了什么哲学道理
学生讨论回答
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：矛盾具有特殊性同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点
继续探究：你能列举出当前我国存在的哪些社会矛盾吗？
学生回答：①人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;（主要矛盾）
次要矛盾：
②市场调节和宏观调控之间的矛盾;
③分配公平和经济效率之间的矛盾;
④发展经济与改善民生之间的矛盾;
⑤社会稳定和深化改革之间的矛盾;
⑥清廉要求和腐败行为之间的矛盾;
⑦解放思想和统-意志之间的矛盾;
教师总结：矛盾具有特殊性：同一事物中的不同矛盾(①为主要矛盾，其它为次要矛盾)同一矛盾的双方 (其中必有一方为主要，另外一方为次要方面)也各有其特殊性
矛盾具有特殊性
(1)含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
(2)矛盾特殊性的表现(三种情形)
①不同事物具有不同的矛盾,不同的矛盾构成一事物区别于他事物的特殊本质。( 区别不同事物)
②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。( 区别不同过程和不同阶段)
③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
探究活动六：材料分析《习近平在世界经济论坛特别致辞》
2021年1月25日，国家主席习近平在北京以视频方式出席世界经济论坛“达沃斯议程”对话会并发表特别致辞。习近平指出:世界上没有两片完全相同的树叶，没有完全相同的历史文化和社会制度。各国历史文化和社会制度各有千秋，没有高低优劣之分，关键在于是否符合本国国情，能否获得人民拥护和支持，能否带来政治稳定社会进步、民生改善，能否为人类进步事业作出贡献。各国历史文化和社会制度差异自古就存在，是人类文明的内在属性。没有多样性，就没有人类文明。多样性是客观现实，将长期存在。
探究问题：“世界上没有两片完全相同的树叶，没有完全相同的历史文化和社会制度”，这句话是强调矛盾的什么特点 与此相对应的还有一句话“世界上没有两片完全不同的树叶”，这句话又体现了什么哲学道理
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
3、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
（1）矛盾的普遍性和特殊性的的关系是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。
（2）特殊性与普遍性相互联结
一方面，普遍性离不开特殊性，普遍性寓于特殊性之中，
并通过特殊性表现出来，没有特殊性也就没有普遍性。
另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。
探究活动七：图示分析《苹果》
探究问题：你能从中体会出矛盾特殊性与普遍性的辩证关系？
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
3、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
（3）矛盾普遍性和特殊性，在一定场合下可以相互转化
由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。
探究活动七：材料分析《马克思主义中国化新的飞跃》
我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史。我们党始终坚持马克思主义基本原理，坚持从中国实际出发，洞察时代大势，在推进马克思主义中国化的历史进程中产生了毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表”重要思想、科学发展观，产生了习近平新时代中国特色社会主义思想，为党和人民事业发展提供了科学理论指导，
探究问题：马克思主义在中国大地上形成了理论和实践的双重发展。从矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的角度，对材料加以分析说明。
学生讨论回答：
教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：整理分析结果
4、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的方法论要求:
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，要求我们从中国国情出发，把马克思主义的普遍原理同中国具体实际相结合。实现矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
归纳：矛盾的普遍性和特殊性原理及方法论
【原理内容】
①矛盾的普通性和特殊性相互联结。
一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；
另一方面，特殊性离不开普遍性。不包含普遍性的事物是没有的。
②矛盾的普通性和特殊性在一定场合可以相互转化
【方法论】坚持矛盾的普遍性与特殊性，共性和个性的具体的历史的统一。
5.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理在我国的实际运用
发展中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义基本原理为指导，努力探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。
本目小结：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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