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七上第七课《亲情之爱》《爱在家人间》教学分析与设计
教与学的情况分析：
1.对应课标：我与他人与集体中“交往与沟通”具体内容为：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母与长辈，学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。”
2.教材分析：观点：父母是孩子成长的重要他人，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。苏联教育家马卡连柯说：“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的。”家人之间亲情之爱对孩子一生的成长至关重要。关系：本课在第一课时学生认识家对自己的意义，体会中华传统“孝”文化基础之上，让学生进一步体会家的亲情，解决由爱产生的冲突。内容：本课由“体味亲情”“爱的碰撞”“沟通传递爱”三目组成。引导学生体验和感悟家人亲情，父母之爱，理解两代人之间的冲突也是爱的另一种表现形式，面对冲突用沟通传递爱、呵护爱。作用：既明理又导行，对初中生感受亲情，正确处理与父母之间关系意义重大，也为下一方框增强构建和谐家庭的责任意识，提高与家人共建共享家庭美德的能力作准备。
3.学情分析：基础：学生从一出生就生活在家中，对家、对亲人天然有热爱之情，这是本课学习的基础。问题：（1）忽视亲情。父母对子女的爱往往表现在生活的细节、小事之中，对于当下的孩子而言，亲人对自己的关爱已经司空见惯，最熟悉的感情往往最不被重视和珍惜。学生体会不到父母对他们浓浓的爱。（2）成长冲突。初中生处于青春发育期，独立性与依赖性并存，成人感增强，学业压力加大，渴望得到父母的理解、信任与尊重，而现实却恰恰相反，一些父母在爱的旗帜下，不约而同的推行“专制”，于是，两代人在爱与被爱之间发生无休止的“战争”。亲子冲突，逆反心理，成为普遍的社会现象，阻碍着孩子们的健康成长。（3）沟通困难。面对与父母的矛盾与冲突，初中生往往表现为对父母自我封闭，不愿与父母交流，沟通时间短，交流内容多为父母对孩子学业成绩的询问与关注，同时也缺少与父母沟通，解决亲子冲突的技巧。
4.教学目标：
（1）通过“体味亲情”的教学设计，让学生体会父母对自己的关爱之情，初步认同中华文化中的“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。
（2）通过“爱的冲突”的教学设计，让学生理解两代人的冲突也是爱的另一种表现式，了解自己与家人之间产生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有两代人在心智、学识和经历方面存在差异的原因。
（3）通过“爱的沟通”的教学设计，让学生掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，明白亲子冲突需要通过双方的互动沟通来解决，提高调适“逆反”心理的能力。
5.教学重点: 体味亲情。
依据：只有让学生充分体分体会父母对自己的爱，才能让学生正确、理智的看待与父母之间爱的冲突，也为主动父母沟通，关心父母打下基础。
6.教学难点：主动与父母沟通的技巧。
依据：沟通需要智慧与理性，对于初中学生这个年龄来讲，面对与自己多年生活在一起非常熟悉的父母，理性、冷静有一定的难度。站在父母的角度分析问题也需要他们的认知与觉悟。
7.教学方法：情境分析，对话交流，角色扮演，合作学习；
二、教与学的流程设计：
本课分成四大板块：1、爱的体味。2、爱的冲突。3、爱的沟通。4、爱的表达。
导课：出示四幅照：（1）父亲背儿子进教室。（2）校门口接送的家长。（3）班级组织的亲子活动（4）家人一起围坐吃饭的场景。
设问：这些画面表现的共同主题是什么？引出课题“爱在家人间”。
（设计意图：通过学生身边的真实场景照片，引发兴趣，进入主题）家人间的爱体现在哪里呢？让我们一起来体味。
（一）爱的体味。（探究与分享：P77页）
1、亲情观察。分别写下自己和家人（父亲或母亲）的生日、身高、鞋码、喜欢吃的菜、喜欢的休闲活动。
2.现场联线。手机联接采访其中一位学生的母亲，核对一下学生所写有关母亲的内容。再请母亲说说自己孩子的生日、身高、鞋码、喜欢吃的菜、喜欢的休闲活动等内容。看看双方对彼此的了解是否有差距。思考：说明了什么？家人之间的彼此牵挂，有亲情之爱。父母对我们有更深沉的爱。
3.亲情扩展：说说你与家人相处中印象最深的事，分享你的感受。
总结归纳：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的亲情，P76亲情的表现不尽相同，但不能否认它的存在。P78页
阅读感悟。书本78、79页“闹钟里没能妈妈的味道”；“十字绣的故事”问：两位妈妈的故事让你对亲情有什么新的认识？得出：亲情不因家庭的变故而改变；父母对子女的爱是无私的、毫无保留。
（设计意图：通过亲情观察活动，让学生感受家人之间的亲情，体会父母对自己的深深的爱。）
爱的碰撞。
联接：既然父母对我们有深深的爱，但很多时候我们不仅不感动，有时会让我们很烦，这又是为什么？
1、探究与分享：阅读图文P79页80页：妈妈的唠叨，爸爸的放手，妈妈的接送，三个镜头。思考：如果你是镜头中的小主人翁，你的感受会怎样的？从自身角度思考出现这种冲突的原因？
归纳：P79页进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活。在这个过程中产生了亲子冲突。
2、扩展：类拟的“碰撞”在你的生活中有吗？请说说你经历与感受。联接：亲子冲突除了我们心理变化原因之外还有其他原因吗？
3、探究与分享：书本P80页，结合下面的情境，填写内容：
分析比较：上述情景中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？交流归纳得出：P81作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突难以避免。问：假如任由冲突发展下去，结果会怎样？伤害双方感情，影响家庭的和睦。不利于自身的健康成长。连接：那怎么办？
（三）爱的沟通
1.角色扮演：小朱同学与爸爸的故事。（班里真人真事）
剧情：最近班里小朱同学闷闷不乐，上课心不在焉，据了解小朱同学最近喜欢上手机游戏，父母着急，要禁止小朱同学玩游戏，但小朱认为适当的玩一把游戏能减轻学习压力，放松心情，对学习不会影响。周日小朱作业没做完就玩起手机来，父子俩产生激烈争吵，小朱爸爸还把手机捽在地上，小朱哭着跑出了家门。
2.思考交流：爸爸的做法可以理解吗？小朱的说法有道理吗？如果父子俩的冲突继续下去结果会如何？如何避免类拟事件的发生？
3.小组合作：提出解决冲突的建议，并用表演的方式展示。
4.板书总结：老师边总结边在黑板上板书得出：与父母沟通的技巧。P82页关注事实，把握时机，留意态度，选择方式，考虑环境。
5.总结转承：爱是需要呵护的，互动沟通的技巧和应对冲突的智慧是亲子之间爱的润滑剂，爱在沟通中加深。
P82页作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育方式，但我们可试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。
（设计意图：运用班里真人真事，通过角色扮演，探讨亲子冲突解决的方法。）
（四）爱的表达。请孩子给父母写一封信，说说初中之后的变化，表达对父母的感恩之情。
课后作业：搜集“父母说得最多的十句话”同学之间进行交流与分享。（作业内容：考敬父母。参考答案：运用孝心。完成时间：一生。）
（设计意图：延伸课内学习内容，理解父母“源于爱”的初衷，加深亲情体验。）

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