资源简介

七上第六课 师生之间之《师生交往》教学分析与设计
一、教与学的情况分析：
1.对应课标：“我与他人与集体的关系”中的“交往与沟通”。“了解教师工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
2.教材地位与作用：观点：教师是学生成长过程中的重要他人，是学生学习的指导者和成长的引路人。师生关系是初中生成长过程中需要处理的重要关系之一。关系：在上一课时走近老师，了解老师职业特点，认识教师的职业价值，接纳风格不同老师之后，本课时进一步分析师生交往的意义，解决师生交往的困惑与冲突，实现师生交往的理想境界。 内容：本课时分为两目“教学相长”“亦师亦友”通过感受师生交往中老师的角色，引导学生认识师生交往对教师和学生成长的意义，学会正确对待老师的表扬和批评。通过名人师生交往故事的分享，引导学生正确处理冲突，形成师生间彼此尊重、相互关心、携手共进，亦师亦友的良好关系，建立良好的师生情谊。作用：这对促进学生健康成长具有重要意义。本课时是本课的落脚点。
3.学生可能存在的问题：基础：从小学到初中学生经历了许多老师，有初步的师生交往的经验，有一定的尊师爱师之情。问题：（1）向师性与独立性并存，学生可能会对老师权威产生质疑，师生之间角色差异，（传统的管理者与被管理者，教育者与被教育者）师生之间会产生矛盾与冲突。（2）部分学生缺乏有效与老师沟通的能力，不能正确对待老师的表扬和批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会因讨厌老师讨厌学习。
4.教学目标：
（1）通过“动听的师生故事”的教学设计，让学生体会老师在师生交往中多种角色，理解师生交往是教学相长的过程。
（2）通过“日常的交往困惑”的教学设计，让学生正确对待老师的表扬与批评，掌握与老师发生矛盾时沟通的方法与技巧。
（3）通过“理想的师生境界”的教学设计，让学生感受师生交往的良好状态，知道师生交往的意义。
5.教学重点: “教学相长”
依据：学生只有理解了教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，才会正确对待老师的表扬和批评，形成良好的师生关系。
6、教学难点：“亦师亦友”，这是师生交往的良好状态或者说师生关系的理想状态，对于师生来说把对方当成自己的朋友，平等相待、相互促进，在现实生活中也很难做到，
7.教学方法：情境分析；角色扮演；对话交流；合作学习；
教与学的流程设计：
本课时分三大板块：1、动听的师生故事。
2、日常的交往困惑 3、理想的师生境界。
导入：课前滚动播放学校班主任节的活动照片。钤响后让学生讲讲班里开展了哪些具体活动。比如：讲相声、送奖状、猜同学、真心话大冒险等。思考：我们为什么要感激老师？总结：从幼儿园到小学再到初中我们遇到过许多的老师，老师教我们知识，伴我们成长，师生之间在交往中留下了深厚的情谊。
（设计意图：选取学校、班级师生交往的活动，营造氛围，引发经验）
动听的师生故事
一起走过的岁月。
出示情境：P65运用你的经验，师生交往的场境。
学生观察，思考交流：1、上述场景中老师扮演着什么角色？这些角色对同学的成长带来哪些影响？
（3）总结归纳：在与学生交往过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。增长了知识，明白了道理，树立了榜样等。
（4）扩展交流：1.回想与老师相处的场景，分享老师最打动你的瞬间，并谈谈你的感受。2.回想与老师相处的场景，在面对老师的引领、指导和关心，你做出了怎样的回馈？想一想：这些回馈又对老师产生怎样的影响呢？（这里老师可以分享自己的师生交往经验）
（5）总结归纳：一方面，我们的学习离不开老师的引导和指导，另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”，这是一个共同进步的过程。概括出教学相长（板书），教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
（设计意图：通过情境观察，讲述自己师生交往故事，理解师生交往是一个教学相长的过程。）
转：在师生交往的过程中，不仅有动听的故事，也有一些波澜曲折。
日常的交往困惑
探究与分享1：P67小奇的快乐与烦恼
（1）阅读情景：小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文指导，得到语文老师的表扬与肯定。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，辛辛苦苦与了一个多星期的稿被没收，还被狠狠地批评了一顿……
（2）思考交流：假如你是小奇，你会如何对待语文老师表扬与数学老师的批评？给合你的经历，给小奇提提建议。
（3）归纳总结：P67 学会正确对待老师的表扬与批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助反省自己，改正不足。
（4）阅读感悟：墨子和弟子耕柱子的故事。这个故事给你有何启示？
得出：对待老师的批评，我们要把注意力放在老师的批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
2.探究与分享2 视频：与老师发生矛盾（10秒）
剧情：小宇因为离家较远，早读时常迟到，班主任王老师多次找他谈话，小宇也已经注意到这个问题了。这天家长很早出差，忘了叫他，他又迟到了，王老师在班里狠狠批评了小宇，小宇委曲极了，认为老师和他过不去，他……
续写故事，情景表演：分小组续写故事，可以设计出不同的版本。选择两个小组上台分别表演正与反两个版本。
（2）比较分析：不同的结尾分别会给当事人（小宇与王老师）带来哪些不同的感受和可能的结局。
（3）小组讨论：与老师发生矛盾怎么办？
在汇报的基础上板书得出:方法与技能P69页
（1）彼此尊重
（2）自我反思，冷静、客观地分析原因
（3）相信善意，多些宽容和理解
（4）坦诚相待，注意沟通方式
（5）求同存异，主动关心
（设计意图：通过情景探究，角色表演不同结果的师生冲突场景，让学生在观察讨论中得出如何正确对待老师的表扬和批评，如何处理师生冲突的方法技能）
理想的师生境界
探究与分享：P68 名人与老师。
（1）阅读材料：毛泽东与徐特立；习近平与小学班主任田潞英；夏门大学原校长王亚南与老师交往的故事；
（2）思考交流1：几位名人与老师的故事给你有何启示？
得出：P68学生乐于学习，老师寓教于乐，现生彼此尊重，相互关心，携手共进，这是师生交往的良好状态。师生之间，亦师亦友。
思考交流2：如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？为什么？
得出：P68彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈与举止中。
思考交流3：结合名人故事及自身体会，说说如何达到师生交往的良好状态？
得出：P69在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
（设计意图：通过名人尊师故事，感受中华民族尊师重道的传统美德。通过经验分享，引导学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，相互促进，以达到亦师亦友交往境界。）
课后拓展：课后与家人作一次如何与老师相处的讨论，听听他们的看法。
（设计意图：将课内学习延伸至课外，吸取更多师生交往的经验。）

展开更多......

收起↑