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七上第四课《友谊与成长同行》《深深浅浅话友谊》教学分析与设计
一、教与学的情况分析
1.对应课标： “我与他人和集体”中的“交往与沟通”和“在集体中成长；”“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”
2.教材分析：观点：友谊和朋友是人生中永恒的话题。交往能力和良好的交往品质是学生发展的核心素养。初中生同伴交往越来越密切，同伴之间的影响越来越大，学会与同伴交往在他们生活意义重大。
关系：本课时在上一课时学生梳理自己的朋友圈，认识友谊的力量基础上，引导学生认识友谊的特质，澄清友谊的困惑。内容：本课时有两目组成：第一目友谊的特质，围绕着“友谊为什么能如此打动我们”这一问题阐述友谊的重要特质：亲密、平等双向、心灵相遇。第二目友谊的澄清，围绕着友谊的改变、竞争对友谊的影响，友谊与原则等令学生困扰的问题，通过“探究与分享”对这些问题逐个进行澄清。作用：本框的学习对于学生在新环境下走出友谊的误区，建立真正的友谊意义重大。
3.学情分析：基础：进入初中后，学生逐步离开父母的怀抱，更多的寻求同龄人的认同，同伴关系对学生影响越来越大，建立真挚的友谊是他们的内心的渴望。问题：但他们对友谊的认知缺乏理性的思考，存在许多交友的误区，如：讲义气是真友谊，竞争与友谊相冲突等，需要通过师生一起探索澄清。
4.教学目标：
（1）通过“友谊的回味”的教学设计，引导学生认同友谊的一些重要特质：亲密关系，平等、双向，体会友谊是心灵的相遇。（2）通过“友谊的澄清”的教学设计，让学生认识到友谊会改变，竞争不影响友谊、友谊要讲原则，澄清友谊认识误区，提高辨别能力。
（3）通过“友谊的典范”的教学设计，感受马恩之间浓厚的友谊，激发学生对志同道合友谊的向往之情。
5.教学重点: 友谊的特质；只有理解友谊的特质，才会深刻理解友谊，更好把握自己的友谊。
6.教学难点：友谊的澄清。限于初中生的生活经验，认知水平，现实交友中这些困惑，对学生的影响大，认识处理好这些问题比较难。
7.教学方法：情境分析；对话交流；角色扮演；合作学习。
8.教学准备：搜集自己及本班学生交友的照片，制成音乐相册。寻找名人友谊故事。
二、教与学的流程设计
本课教学划分为三大板块：一、友谊的回味；二、友谊的澄清；三、友谊的典范。
导课：以歌曲《友谊地久天长》为背景，选取学生与朋友交往照片制成音乐相册播放。进入课题。
（设计意图：生活场景导入，营造氛围，激发兴趣，导入课题。）
板块一：友谊的回味
1、友情分享：说说和朋友在一起的故事，分享你的交友感悟。
（提示：可选择学习、生活的一些场景，讲述你们如何认识？如何相处？一起做些什么事？你对友谊的看法？）
交流归纳：教师板书。得出友谊的三大恃质。亲密关系；平等、双向；2、质疑思考：（1）朋友间亲密的关系来源于什么？（2）帮助朋友是否觉得自己会受到损失？（是否会吃亏？）（3）平等、双向是否意味着对等，双方的付出与接受完全一样？
归纳总结：P44、45和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。
3、阅读提升：诗经《木瓜》P45
4、探究与分享：友谊与功利。P45。（1）阅读情景。角色分类。
（2）思考问题：①你能理解B同学的想法吗？②为什么A同学会觉得无语呢？③A同学该继续与B同学交往下去吗？
（3）名言感悟： “以利相交，利尽则散；以势相交，势去则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情逝人伤；唯以心相交，方能成其久也”。——王通（隋）
问：“心”是指什么？体现在哪里？
学生回答，教师总结：心灵的相遇。志同道合、志趣相投的友谊更能经得住时间的考验和风雨洗礼。P46
（设计意图：通过学生交友故事分享，思考友谊的特质，通过情境分析、名言感悟、突破友谊是心灵的相遇难点。）
师：过渡：当然，随着同学们的长大，我们交友的范围会越来越广，朋友越来越多，但也可能会碰到困惑。比如老师最近就遇到了困惑。
板块二：友谊的澄清
探究与分享1：老师与小学好友相遇的故事。
国庆假期碰见了久违的小学要好同学，但相对少言，淡淡分别。
（1）教师讲述，场景重现（2）思考交流：我们都希望友谊能地久天长，为什么希望会落空？面对渐行渐远的友谊，我们该怎么办？
（3）总结归纳:澄清１：友谊会变。友谊不是一成不变的，学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。P46
2、探究与分享2：“我和小美的故事”P46
（１）阅读情景。（２）讨论交流
问1：竞争会伤害友谊吗？
问2：如果朋友赢，是否就意味着自己输？
（3）名言分享、视频感悟：
“仁者如射：射者正己而后发；法而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”——孟子。析义理解。
播放：奥运会林丹和李宗伟对决视频，朋友加对手的故事。思考林丹和李宗伟是如何看待竞争与友谊的？
（4）归纳总结：P47 澄清2：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。
过渡：当然在集体中，朋友相处时，可能会遇到这样的烦恼：P47小川带给我的烦恼。
3、探究与分享3：“小川带给我的烦恼”P47页
（1）观察情景（2）讨论分享：问1、小川带给我的烦恼是什么？
（两难选择）问2、怎么解决这个烦恼？
（3）归纳总结：澄清3： 友谊不能没有原则。
（设计思路：选取自己和学生交友的生活片断，对话分析，走出友谊的误区。）
板块三：友谊的典范
幻灯出示：革命导师马克思和恩格斯的友谊。
问1：马、恩的友谊被人称为伟大的友谊，为什么？
问2：你还知道哪些名人的友谊故事？共同点在哪里？
（设计意图：引导学生在感受和探讨伟大友谊的过程中，实现情感的升华。）
教师寄语：友谊可以带来快乐，让人向往；有时也会带来烦恼。梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。
课后行动：检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友。
（设计意图：课内延伸课外，反思自己，加深认识。）

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