资源简介

统编义务教育道德与法制教科书三年级下册第1课
我是独特的
（第1课时）
教材分析
（一）教材编写依据
本课编写的依据是：《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”。
（二）单元视角分析
《我是独特的》是统编教材小学《道德与法制》三年级下册第一单元《我和我的同伴》第一课时内容，本单元内容关联三年级上册第二单元《我们的学校》，在上册教材学习后，儿童对学校有了整体的认识，并有一定的归属感和亲近感，在本册教材中，设计了第一单元《我和我的同伴》，承接三年级上册学校生活，并递进到学校生活中的同伴交往。
（三）课时视角分析
本课学习的是这节课时中的第一个话题《我有自己的特点》，主要是引导学生了解自己的外貌特点和兴趣爱好，了解他人对自己的看法，认识理想中的自己，感受自己的内心，旨在帮助学生全面的了解自己。
教学目标
（一）通过在班级集体照里找自己和好朋友，设计“我的名片”，学生能够了解到自己的外貌、特长等方面的特点，认识“我”的独特。
（二）通过阅读“赵兴的调查结果”，课上交流分享他人是怎样看待自己的，进一步了解自己的特点和品质，且能主动沟通回应。
（三）通过观看视频和角色扮演活动，能够感受自我期望，以及自己的内心世界。
本课时的重难点是:多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。
教学准备
（一）学生学习准备
1.课前完成“我的名片”制作，让学生提前画好一副自画像，并从外貌、爱好、性格三个方面对自己进行描述。
2.收集家长、老师对自己的评价和看法，整理并记录下来。
（二）教师教学准备
1.设计好教学活动环节，在同年级班级进行试教检测每个教学活动反馈情况。
2.收集整理班级学生活动照片、视频，让每个孩子都能出现在屏幕上。
3.拍摄一段学生期待中的自己视频，配上字幕。
（三）教学环境准备
1.同步课堂多媒体设备调试。
2.课桌按照小组合作教学模式进行排列。
（四）教学的设计和准备
教学课件、板贴、学习单。
教学过程
本节课我设计了四个教学环节
（一）创设情景，导入新课
1.找一找自己和好朋友在哪里？
教师课件出示301班上学期在校外参加秋季游学的相册合辑和近期的一张班级集体照片，然后让学生说一说有没有找到自己和好朋友在哪里？学生看到屏幕中播放到自己的照片会一眼就发现自己，这时教师提问引导为什么第一眼就先看到了自己？引导学生展开了解自己的话题。
2.一起来朗诵《我就是我，独特的一个》
课件出示一首关于独特的我的诗歌，让全班学生有感情的朗读，通过诗朗诵中对于独一无二我的描述，引导学生意识到自己在这世界上是独一无二的存在，由此导入新课。板书课题：我是独特的。
设计意图：通过播放学生们自己的照片，吸引学生的注意力，从自己的外貌特点入手，使学生意识到自己是独特的，再通过诗歌朗诵，引出本课的学习主题。
（二）合作探究，学习新课
这一环节安排了四个活动。
活动一:我眼中的我
1.课件出示书本第2页三幅描写自己特点的图片，请学生说一说每幅图片中小朋友各自的特点，从外貌、性格、爱好等方面进行描述。
2.让学生拿出课前制作的“我的名片”，教师随机抽取几位学生的名片，用手机拍摄后通过希沃白板上传至多媒体，逐一展示，让全班学生猜一猜每张名片中是班里的哪位同学。活动后评比出最佳名片，活动小结：每个人的外貌、性格、爱好都是独特的，本领也各不相同。板书：外貌 独一无二，本领 各不相同。
设计意图: 通过制作名片、让学生猜一猜的活动，帮助学生加深对自己外貌特点的认识，发现自己爱好、性格等方面的独特之处。
活动二:他人眼中的“我”
学生阅读教材第3页“赵兴的调查结果”，教师引导学生看看赵兴是怎样了解自己的。说说如果你是赵兴，面对父母对你的看法，你会怎么和父母交流沟通呢
1.记录调查结果
引导学生也可以像赵兴一样，从他人的看法中了解自己，PPT出示第三页的四幅图，让学生在学习单上记录下父母、老师和同学对自己的看法。
2.说说调查感受
进一步挖掘学生的感受，组织小组讨论:说说是否认同父母、老师和同学的看法。并引导学生思考:如果不认同别人对自己的看法，可以用什么方式进行沟通呢
3.角色大扮演
课件呈现两个场景，一个是不小心撞到同学引发的矛盾，另一个是当同学孤立自己对你有看法应该怎么办。组织学生小组内分角色进行扮演，让学生在生动有趣的角色扮演活动中感受别人对自己有不好评价时应该如何应对，正确与他人进行沟通。
4.如何对待别人的评价
小结上述3个内容，引导学生要正确看待他人对自己的评价，对待好评要感谢、珍惜并继续保持，更重要的是对于差评，引导学生要端正心态，应冷静看待，并从中找到自己的不足之处并加以改正。板书：
设计意图:写一写别人对自己的看法，为学生提供多角度认识自己的路径;课堂上各种形式的交流分享，通过说一说、演一演的活动方式，引导学生学会适度、清晰地回应他人对自己的看法，增进他人对自己的了解。
活动三:期望中的“我”
PPT播放提前录制好的视频，在学生看完视频后，提问：你想变成什么呢？让学生在小组内展开讨论，每组请一位代表进行发言。可以引导学生从浅层次的动漫英雄人物到赞美现实中平凡而又伟大的群体，比如军人、防疫医生、消防队员等，弘扬社会正能量。
设计意图：通过观看视频和说出对自己的期待，引导学生找到期望中的自己，感受自己的自我期望。
活动四：内心世界的“我”
1.PPT出示书本第5页阅读角，学生阅读、感受故事中主人翁的内心世界，再想一想“我的故事袋”中都装着哪些事情，如果愿意，可以跟大家分享。
2.鼓励学生分享自己美好的经历、特别的感受以及一些有趣的想法和疑问。学生在表达中感受到了自己丰富的内心世界，深入认识到了自己的独特之处。
3.进行点拨并提醒学生:涉及身心安全的秘密，应该向自己信赖的成人讲述，获得帮助。
设计意图：通过书本第5页阅读角，引导学生感受自己独特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认识自己。
（三）感悟明理，育情导行
学生谈一谈本节课学习的收获，教师倾听引导。
设计意图：梳理总结本节课内容，让学生体验到探索独特自己后成功的喜悦，提升学生多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。
（四）拓展延伸，回归生活
布置课后作业，回家后向爸爸妈妈讲一讲独特的自己。
设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行为实践。
五、附板书：
我是独特的
我眼中的“我” 外貌：独一无二
本领：各不相同
他人眼中的“我” 好评：感谢 珍惜 继续保持
差评：冷静 加以改进
期望中的“我” 平凡而又伟大
内心世界的“我” 保护好自己的秘密

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