资源简介

课题：池塘里的世界
教学目标：
1通过观察池塘里的生物，建立栖息地、生态群落的概念。
2.能选择身边的栖息地进行实验观察。能用概念图的方式描述自己观察的栖息地。
3.知道不同的栖息地上生活着的生物也各不相同。选择自己喜欢的方式展示探究成果。
教学重点：通过观察池塘里的生物，建立栖息地、生态群落的概念。
教学难点：能选择身边的栖息地进行实验观察。能用概念图的方式描述自己观察的栖息地。
教学准备：音乐——《童年》
材料和工具：绳子、小罐、记录纸、温度计、塑料袋、捕虫网。
教学过程：
情境与问题
创设情境：播放音乐——《童年》。
提问：池塘里有哪些生物？池塘为它们提供了哪些生存条件？
谈话：今天这节课我们就来学习这方面的知识。板书课题：池塘里的世界
探究与发现
池塘里的世界。
提出观察要求：仔细观察书本第45面插图，找出其中生活着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生存所需要的条件。
学生分组开展观察活动。
汇报交流：池塘中生活着哪些生物？这些生物为什么能在池塘中生存下去。
讲解：池塘为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的阳光、空气、水、适宜的温度、食物等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。
像池塘这样的栖息地，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物以及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
分析栖息地里的生物。
1.讲述：地球上有各种各样、大大小小的生物栖息地，让我们在校园或居住的地方选择一个小型的栖息地，像科学家那样去分析研究。
2.教师带领学生到校园内选点观察。
3.阅读书本第46~47面，了解观察方法和观察要求。
4.教师发放实验材料，学生在指定的观察地点开展观察活动。
5.讨论：我们观察的栖息地中有哪种生物？这些生物之间是怎样的食物联系？
栖息地为这些生物的生存提供了哪些必要条件？科学家们经常随机取样且选择多个观察点，这样做的意义是什么？
展示成果：学生用概念图的方式向大家描述自己观察的栖息地。
讲解：科学家经常随机取样且选择多个观察地点，这样做的意义是使收集到的样品数据，更加具有代表性，使得出的结论更加准确。
应用与拓展
提问：地球上有各种各样的栖息地，每一个生物都有自己的家园。你能找到哪些栖息地呢？这些栖息地为哪些生物提供了怎样的生存环境？
学生根据教师的提问，观察书本第47面插图。
学生汇报观察结果，把研究结果与同学交流。
板书设计 池塘里的世界
栖息地：校园、珊瑚礁、草地、大树
生态系统

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