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初中语文备考-作文场面描写的点面结合法
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。那么如何写好场面呢？点面结合是进行场面描写最好的选择。
什么是点面结合？
所谓“点”描写，指的是最能代表人、事、物的场面的形象状态等若干个方面的特征的详细描写。
所谓“面”描写，指的是对人、事、物的全局和总貌的叙述或概括描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。点面结合，就是既要反映整个场面的全貌情况，又要反映主要人、事、物的个别情况。
点面结合有什么作用？
点面结合，是进行场面描写最好的选择。“点”，既能突出重点，又能体现深度；“面”，既可以顾及全局，又可以体现广度。点面结合可以既有深度又有广度地反映人、事、物的形象状态，使作者要表达的思想感情更容易让读者理解和信服。
点面结合的写作手法是常在描写某一事物时，同时进行一般性和特殊性的描写，使文章具有说服力，鲜活、生动、形象，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受，突出客观世界局部和整体、特殊和一般的辨证关系。展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。
点面结合法，是文章写作中的一种常用手法。将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。
点面结合多用于场面描写，“面”的辅写，反映了客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的深度。一般用在场面、环境描写中，既给读者以整体感，又让读者能真切地了解到事物（景物）的具体特点。通过概括地写出场面气氛特点，选择合适的“点”来具体详写，能烘托环境气氛。在写人作文中，围绕“面”表述的特点，选择典型的“点”来表现和证明，能够更好地突出人物形象。点明场面的基本情况、特点，再选择典型的人或事物具体描写，使场面中的人物形象生动具体，更好地表现写作主题。
课文中点面结合的方法主要有以下几种，很值得我们学习。
一、视角笔触横向化，就是要把观察的视线向横的方向展开。要看到整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只集中看一点。如下面一段场面描写：
“王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
二、一面多点式。
既要有整体的概括，又要有重点的具体描写。一般采用先总述再分述的方法。具体来说，就是先对整个场面进行概括，然后再写几个有代表性的人或事。这也是我们进行场面描写时所常用的手法。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》：
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。
文段先用“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”进行概括描述，接着选取了四个同学念书的情景，表现了孩子们读的书都是一些似懂非懂的东西。这样点面结合，将场面写得活灵活现。
如《十里长街送总理》第一段的描写。
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法：其中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”这是面的描写；“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”这是点的描写。这样，我们一读文章就能够深刻感受到来总理的自发群众是那样的多。细读之后，我们更能够感受到人民对总理的爱戴和无限悲思。难能可贵的是在这一段中，没有一个“多”字，但每位读者都会深有感触——人多情深。这就是说，我们的作文要“写出来”而不是用词“说出来”。
而运用“点面结合”来描写场面最经典的桥段当属《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》一节了。原文如下：
……众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
在这一段中，开首“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。”一句总说了场面的热烈与欢快，这是对整个面的总述；接下来便选取了湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等八个点进行了细致的描写，以很好地支撑起上面的面；最后一句“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。”又是一句面的描写。这样点面结合的框架，对于当时满堂的欢快情境便让读者可视、可闻、可感、可知而生感同身受、身临其境之感了。
三、面点面式。
先概括描写整个场面，再选取典型的情景进行描写，最后又回归到整个场面上。如曹雪芹的《刘姥姥进大观园》：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮邦子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”。王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
文段中，先用“众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来”一句对整个场面进行总述；接下来选取了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等八个“点”进行描写，很好地支撑起以上的“面”；最后“地下无一个不弯腰屈背”，又是“面”的描写。这样，使读者如见其人、如临其境，增强了感染力。
四、多面一点式。
就是以某种活动为面，以“我”所听、所见、所感为点将整个动态的场面贯穿起来。这种写法用来描写比赛的场面是再好不过了。如《金杯之光——中国女排夺魁的曲折道路》，文章既概叙了中国女排参加世界排球比赛，为夺得金杯走过了一条艰难曲折的道路(面上情况)，又重点写了由不利转向有利的几场比赛(点上情况)；既描写了中国女排队员的整个情况，又重点叙述了几个女排姑娘的情况。点面结合地写出了中国女排为了让中华之光在金杯上闪耀而付出的心血、走过的道路，表现了中国女排的顽强拼搏精神。
如《安塞腰鼓》，课文做到了“三个面”和“一个点”的有机结合。
第一个“面”是对后生们的静态描写，意在蓄势.
第二个“面”是对后生们腰鼓表演的动态描写，表现了腰鼓最响、舞姿最狂的场面.
第三个“面”是对腰鼓戛然而止、一切归于静寂的静态描写，映衬了眼前充满陌生感的寂静。
“一个点”，就是突出场面中的局部。这样，行文跌宕起伏，增强了真实感。
佳作欣赏
难忘的一场表演
今天，我校初一年级分班表演课本剧。各班都表演得惟妙惟肖，最引人注目的还是我们班表演的《松骨峰战斗》情景剧。
帷幕一拉开，展示在大家眼前的是《谁是最可爱的人》所描写的“松骨峰战斗”后的情景：事先用高矮不同的桌凳摆成的“战壕”，最高处斜插着一面布满“弹孔”的“战旗”，地上满是枯树枝做成的“枪械”。“壕沟”上、地面上，横七竖八地躺着人。“志愿军”有抱住“敌人”腰的，有抱住“敌人”头的，有掐住“敌人”脖子把“敌人”摁倒在地上的。还有一个“战士”，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆（用米粉做的）。和他死在一起的“美国鬼子”，脑浆崩裂涂了一地（仿瓷涂料）。另有一个“战士”，他的嘴里还衔着“敌人”的半块耳朵（用薯片做的）……所有的“志愿军”和“敌人”头上鲜血淋淋（涂的红墨水），满脸油黑，一动也不动。
全场鸦雀无声，同学们看得如痴如醉：有的看呆了，目不转睛的；有的看得出神，惊讶地张着嘴；有的刚刚还在和同学闲聊，此时却一齐望着舞台；有的为了看得更清楚，索性站起来，踮起脚尖，伸长脖子……
此时，营长（班长郭文嘉饰）从左侧走上舞台，身后紧跟着作家魏巍（学习委员李雨轩饰）。营长声音缓慢低沉地说“这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。”魏巍也难过地说：“我们的战士伤亡太大！”“是的，但他们却打死了三百多名敌人，使我们部队的主力赶上，聚歼了敌人。”营长接着说，“我为他们骄傲！我感觉我们的战士太伟大、太可爱了，我被他们感动得掉下泪来。”
此时，所有躺在地上的“志愿军”站起来，快速成队，敬军礼：“我们牺牲，是为了让后代不被人欺负！我们打仗，是为了让后代不打仗！”
全班同学也齐刷刷起立：“请烈士们放心，我们一定努力学习，把祖国建设得无比强大！”
帷幕拉上，大家却久久不愿离去……
点评
这篇习作成功地运用了点面结合手法。
一是对舞台上的情形进行点面描写，先用“‘壕沟’上、地面上，横七竖八地躺着人”进行总写，这属于“面”的描写；然后进行“点”的描写，分别描写“战士遗体”的不同姿势，展示战士们视死如归的精神。
二是对观众进行点面描写，“同学们看得如痴如醉”，这是“面”的描写；然后进行“点”的描写，分别描写了同学们观看时的不同情态，说明场面令观众震撼。
这样，全文点面结合，条理清楚，中心突出。

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