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光的直线传播教学设计
题目 第1节光的直线传播 年级 八年级 课型 信息技术与学科整合课
授课教师 工作单位
教学目标 知识与技能：理解光沿直线传播及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光速是3×108m/s。过程与方法：学生通过观察、体验、探究、等活动培养观察能力、归纳能力和应用物理知识解决问题的能力。情感态度价值观：激发学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
教学重难点关键点 教学重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。教学难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。
教学方法 问题诱导法、分组合作交流法、实验演示法、讲授法
运用的信息技术工具 硬件：电子白板软件：
教学设计思路 （一）创设情境 导入新课：（二）合作交流 探究新知（三）知识迁移 巩固应用（四）课堂小结 布置作业（五）总结反思 拓展提升
教学过程 设计意图 时间安排
（一）创设情境 导入新课：让学生在投影仪前做手影戏。（二）合作交流 探究新知1、活动一：学生自学课本69--70页完成课前预习检测。2、活动二：光在空气中的传播实验3、活动三：光在水中的传播实验（三）知识迁移 巩固应用1、利用光沿直线传播解释生活中的现象； 日食和月食的形成站队射击瞄准 树叶在地上形成的“光斑”2、光速的大小。（四）课堂小结 布置作业1、练习册25—26页2、制作小孔成像仪器（五）总结反思 拓展提升1、光总是沿直线传播吗？2、光速都是3×108m/s吗？3、光如果不是沿直线传播，而是像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同？4、光速如果与现在的声速相等，与现在相比又有什么不同？ （从生活走向物理）本节课的主要部分：让学生经历：提出问题—猜想假设—实验—分析—得出结论的科学探究过程，掌握探究的方法。学生通过老师的帮助能使学生知道如何使光在空气和水中“现形”，通过自己的观察、亲自做实验能总结出光沿直线传播的条件。完成本节知识重点的学习。从物理走向社会，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。难点突破。锻炼学生的动手能力和，学生对所学知识的应用让学生的思维从课堂上飞出课外，新问题的出现，促使学生进行新一轮的探究 2分钟20分钟12分钟5分钟6分钟
板书设计 第一节光的直线传播 1、 光源 ：自身能发光的物体 自然光源：恒星(太阳)、萤火虫、水母等 分类 人造光源：蜡烛、油灯、开着的电灯、开着的手电筒、火把等 2、光沿直线传播条件：在同种均匀透明的介质中 3、 光的直线传播 应用：激光准直影子的形成日食月食的形成等小孔成像4、光速：真空中光速是宇宙中最快的速度，用符号c代替，c=3×108m/s。

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