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统编教科书五年级下册五单元习作《形形色色的人》教学设计
一、教材分析
《形形色色的人》是统编小学语文教科书五年级下册第五组“各具特色的人”单元的习作部分。小学阶段强调写人类习作训练，从四上第二单元《小小“动物园”》，四下第七单元《我的“自画像”》，到五上第二单元《“漫画”老师》和五下第五单元的《形形色色的人》，写人类作文训练层层递进，由易到难，顺应童心，激扬思维，充满童趣。本单元的学习旨在培养学生的习作能力，初步培养学生恰当选择典型事例，灵活运用描写方法，表现人物鲜明特点。本次习作最大不同在于，不限范围，你认识的生活中形形色色的人都是我们写作的素材，而这些人也各有特点，只能选择一个人，抓住鲜明特点来写，让人物栩栩如生。教师要充分利用单元整合教学习得写法，教学中重在提升学生能力训练点。
二、教学目标
1.选择生活中的一个人，能准确把握人物特点。
2.选取典型事例来表现人物特点，能灵活运用外貌、神态、动作、语言等描写方法。
三、教学重难点
恰当选择典型事例，灵活运用描写方法，表现人物特点。
四、教学策略
1.引导学生选择自己最熟悉的一个人，准确把握人物特点，力求凸显习作的童趣和真情。
2.引导学生寻找最适合这次习作的人物，打破常规思维和习作定势，选择典型事例，增强说服力，凸显人物特点。
五、教学准备：多媒体课件、学习单、作文纸。
六、教学过程
（一）聚焦课本，明确写作要求
1今天这节课，我们一起来聊聊人物。我们《摔跤》这篇短文里认识了机灵可爱的小嘎子，我们在《两茎灯草》这篇短文里记住了吝啬的严监生，《刷子李》这一课认识了技术高超的手艺人刷子李，习作例文《我的朋友荣荣》，她的忠于职守是我们学习的榜样。看来同学们都记住了他们的特点，那谁能发现他们的不同呢？（性别、年龄、职业不同，特点也不同……）
是啊，这些年龄、职业、特长都不同的人就是形形色色的人，也是我们这节习作课的主题。
2.请同学们快速默读这些文字，看谁能读懂本次习作的要求，个别交流。
3.师小结：明确了习作要求，还要抓住人物最独特的特点，才能写得栩栩如生。
（二）审清题意，确定写作目标
1.昨天，一个孩子问我，“老师，你心中印象最深刻的人是谁？”我不假思索地说，“当然是我的奶奶，她勤劳、关爱我、像个老顽童。”你觉得我写这三个特点行不行，为什么？”
（小结：跟同类人比，那个最独特的特点就叫“鲜明特点”。）
2.确定了人物特点，怎样选择典型事例呢？其实编教材的叔叔已经给我们提供了很好的思路。语文书上“叔叔记忆力超群”，给了4个事例，你认为哪几个是典型事例呢？为什么？（他读完一本书，能把所有细节都记住；那幅地图他只看一遍，就能一点儿不差地画下来。这两个事例最典型，突出叔叔的记忆力好到极致，让人佩服不已。）
3.现在，请拿出课前完成的学习单，修改不恰当的地方，改好请用你端正的坐姿告诉老师。
4.采访学生，个别交流。老师相机指导拟题：可以是“特点+称呼”，可以像《刷子李》那样“职业+姓氏”，也可以像《一棵挺脱的树》那样“比喻式”，请在草稿本上写上题目。
5.师小结：每个人都找到了一个特点鲜明的人，都抓住了他的鲜明特点。可是怎样把这个人带到大家面前，让我们认识一下呢？
（三）拓展思路，聚焦写法指导
1.今天，我把我的奶奶请到了现场，她在这里。PPT出示，生认真默读后交流：
①这是一位怎样的奶奶，你从哪里发现的？（点评：你真是会学习的孩子！）
②小结：
2. 看来同学们学会了“散点扫描”法，接下来我们继续欣赏《老顽童奶奶》。个别读，交流。
你看见了一个怎样的奶奶，作者是怎样突出她的特点的？生交流，师相机指导。
②小结：
（四）学以致用，独立创作片段
1.考考你：咱班里也没有“小书虫”？我想采访一下他。“你叫什么名字？一般在什么时候读书，爱读什么书？”请你试着用本节课学到的方法说说？生交流，互点评。
2. 两招都学会了，现在可不可以把你想写的人物请到现场来？（PPT出示要求）
①围绕人物的“鲜明特点”写一段话。可以抓住日常生活进行“散点扫描”，也可以选择典型事例进行“细节聚焦”，无论用哪种方法，都要让人物特点鲜活起来。
②时间8分钟左右。
3.生读要求后，开始写。
（五）交流习作，指导评价修改（出示评价表）评价内容 星级 自评 学生互评
散点一
散点二
散点三
散点四
评价内容 星级 自评 学生互评
语言
神态
动作
他人感受
（六）板书设计
形形色色的人
鲜明特点
日常生活 典型事例
散点扫描 细节聚焦

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