资源简介

《慈母情深》第2课时教案
课题 慈母情深 课型 精读课文 授课 时间 2课时
教学 目标 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学 重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学 难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 激趣导入 1.复习检查 上一节课，我们学习了《慈母情深》，再来看一下这些词的意思 失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。本文指“我” 想有一本书想得入迷。 怂恿：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。 疲惫：指极度疲劳。 龟裂：本文指皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。 2.回顾一下课文，想一想课文写了什么？ 课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事。 今天我们再次深入课文，走进“我”与母亲的世界，了解母亲的伟大情怀。继续学习课文《慈母情深》 。 出示课题。 通过对上节课的复习，知识的梳理，激发学生进入学习状态，为下步学习做准备。
新课 教学 （ ）分钟 二、精读感悟 （一）学习第1-4自然段 1.我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，书价一元多钱。这句话中的“一直想”说明什么？ 说明我渴望读书。 “一元多钱”又说明什么？ 书的价格很昂贵。 2.简介《青年近卫军》 《青年近卫军》是前苏联作家法捷耶夫创作的长篇小说，书中歌颂的是苏联人民在反法西斯卫国战争时期的英雄业绩，具有很强的艺术感染力。《青年近卫军》于1945年出版后，次年获得斯大林奖金。 2.母亲还从来没有给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 两个“从来没有”说明了什么？ “一元多钱”对于“我”家来说并不是小数目。 侧面证明这是一笔“巨款”。 4.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 为什么会“失魂落魄”？ 因为“我”非常渴望拥有一本《青年近卫军》，但一直求而不得，因此整天像丢了魂一样。 5.我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 吃进了肚子里指的是什么？ 指卖收音机的钱买了粮食，变成了我们一家人的一日三餐。 （二）学习5自然段 1.在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。这句话写了什么？ 内心经过了反复的挣扎，还是决定向母亲要钱买书。 2.母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 这句话介绍了什么？ 介绍母亲的工作。 （三）学习第6-34自然段 母亲工作的环境怎样？找出与母亲有关的描写。 A.环境描写： （1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。 低矮的空间、潮湿的墙壁令人感到压抑，通过环境描写，写出了母亲工作环境的恶劣。 （2）正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 通过环境描写，写出了天气的酷热难耐，表现了母亲工作的艰辛。 B.肖像描写： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 通过对母亲姿态的描写，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。 C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。 D.语言描写： “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 与母亲的对话写出了我找母亲的目的，用短句的形式一问一答，表现出当时环境的嘈杂也显示了工作时间的紧张。 E.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 动作描写 ：两个掏字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书的肯定。 细节描写： 皱皱的毛票，表现了母亲挣钱不易，龟裂的手，表现了母亲工作的艰苦。 F.旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给！没你这么当妈的！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲工友的语言描写能否去掉吗？为什么？ 不行。工友的话首先表现出了在当时很多人对看课外书的不支持，其次表现出了当时人们生活的贫穷，钱来之不易。这段内容从侧面烘托了母亲对我读书的理解与支持，表现了慈母情深。 G.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 动作和语言描写： 母亲对我读书的支持与理解。表现出慈母情深。 H.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 这是动作描写，用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。 （四）学习最后4自然段 1.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚，拿钱为母亲买罐头是想报答母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。 思考：这样结尾有什么好处？ 终于买到了这本书作结尾，照应开头，深化主题。 2.如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？ 母亲挣钱那么不容易，家里那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”如果再用那钱买别的东西，就实在太对不起母亲了，对不起母亲的辛苦，母亲的期望。 4.认为课文中的母亲是怎样的一个人？ 写出了一个平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强、有尊严、有见识的母亲”。 5.概括课文的主旨。 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，体现了母爱的伟大，表达了“我”对母亲的感激、崇敬和热爱之情。 （六）拓展延伸： 阅读冰心《纸船——寄母亲》 以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。 从段落上分析，让学生更清晰的掌握课文，理解母亲工作环境之差，付出之多…… 体现母爱之伟大。 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，体会课文的写作方法。 通过拓展阅读更好的理解和懂得母爱的伟大。
课堂小结（ ）分钟 延续了几千年的话题——母爱，曾经被无数文人墨客歌颂、赞扬。“慈母手中线，游子身上衣”，“谁言寸草心，报得三春晖”，无一不是赞扬母爱的伟大。几千年过去了，母亲的光辉不仅没有因为岁月的流逝而显得黯淡无光，反而更加地熠熠生辉。读了作者笔下的母亲，你的脑海是不是也闪过了你的母亲对你的爱，赶快写下来吧。 通过总结对课文有总体把握,让学生更好的掌握主题。
板书 内容 慈母情深 外貌 日日辛劳 动作 爱子情深 语言 支持买书
课堂训练
一、根据拼音写汉字。 rěn shòu kōnɡ jiān dī ǎi ( ) ( ) （ ） 二、填上恰当的词语。 （ ）的脊背 （ ）的眼神 （ ）的手指 （ ）的母亲
【答案】 忍受 空间 低矮 瘦弱 疲惫 龟裂 伟大
课后反思
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
课后作业
基础积累大巩固
一、根据拼写汉字。
Shī hún luó può zhèn ěr yù lóng jūn liè mánglù
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，组一组。
竟（ ） 抑 （ ） 酸（ ）
境（ ） 柳（ ） 俊（ ）
三、填上合适的词语。　　
（ ）的眼睛 （ ）的毛票
（ ）的母亲 （ ）的脊梁
四、按要求改写句子
（1）《地震中的父与子》这篇课文深深地打动了我。
改成“把”字句：________________________________________________________
　改成“被”字句：________________________________________________________
(2)做事情一定要认认真真，马马虎虎是不行的。
改成反问句：__________________________________________________________
(3)蓝蓝的天上飘着白云。
改成比喻句：_________________________________________________________
阅读能力大提升
五、阅读语段，回答问题。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
……
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲大声问：“你来干什么 ”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了!
“要钱干什么 ”
“买书……”
“多少钱 ”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他!你供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 ”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”
母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
……
……我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
1.联系上下文理解词语。
震耳欲聋——
2.用“ ”划出文中的一句排比句。从这句话中你体会到母亲为养家争分夺秒地工作，十分辛劳、忙碌;“我”对母亲心疼、热爱。
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3.为什么说“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”
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4.想想作者写了什么事来表现“慈母情深”,为什么用“慈母情深”做课题。
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思维创新大拓展
六、小练笔
我鼻子一酸， 攥着钱跑了出去，想象一下，此时“我”在心里一遍又一遍地对母亲说：“……” 抄写在作业本上。
参考答案：
一、 失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌
二、 竟（ 竞争 ） 抑 （抑扬顿挫 ） 酸（ 心酸 ）
境（ 环境 ） 柳（柳树 ） 俊（英俊 ）
三、（ 明亮）的眼睛 （ 慈祥 ）的毛票
（ 慈祥 ）的母亲 （ 瘦瘦 ）的脊梁
四、（1） 改成“把”字句：《地震中的父与子》这篇课文深深地把我打动了。
改成“被”字句：我被《地震中的父与子》这篇课文深深地打动了。
(2)改成反问句：做事情一定要认认真真，马马虎虎哪能不行吗？
(3)改成比喻句：蓝蓝的天上飘着像棉花一样的白云。
五、1. 震耳欲聋——文中指母亲工作的地方声音嘈杂，耳朵都快被缝纫机声震聋了。
2 .“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”连续三次“我的母亲”说明“我”因看到母亲在如此恶劣的环境中辛勤工作而震撼，包含了“我”对母亲的敬爱之情。
“我鼻子一酸”，是因为为自己的不懂事而感到内疚;被母亲无私的爱感动，而内心激动，句中的省略号表示内容的省略，省略了“我”跑出去后的情景。
3.因为母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但还是毫不犹豫地两次给“我”钱买书，满足“我”读书的愿望。如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲的慈爱之情。所以……
4. 贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》。
因为慈祥的母亲不仅为养活孩子辛勤工作，还为孩子提供精神食粮，表现了母亲对孩子无私的爱。这个课题表达了作者对母亲的感激、敬爱之情。
六、略

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