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教科版（2017年）科学五年级上册
《制作钟摆》教学设计
课题 3.6制作钟摆 课型 新授课
教学目标 科学观念：知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关。
科学思维：知道同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
探究实践：能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。
态度责任：能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
教学重难点 重点：发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆动60次的摆。
难点：调整摆，使其1分钟正好摆动60次。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦：1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？(预设：与摆绳的长度有关。)有怎样的关系呢？(预设：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。)2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。(板书：制作钟摆)【设计意图】直入主题，明确本课任务。
课程学习 二、明确任务1.出示任务——制作一个 1 分钟正好摆动 60 次的摆2.学生讨论，需要的材料，制作方案三、设计方案1.初步确定摆绳长度方法（1）引导：每分钟摆动 60次的摆，摆绳长度该怎么调？（预设：各小组根据自己的摆，把摆绳变长或变短）（2）追问：觉得大概调多少长度呢？（学生讨论进行预测并说明理由）（3）初步确定长度：师引导学生根据目前已有经验大体确定摆绳的长度，把摆绳调整到这个长度并摆动起来，学生测试 1 分钟摆动几次。（预设：不会刚好达到1分钟摆动60次）2.调试摆绳长度方法（1）怎样在最短时间内完成调试？（2）学生进行讨论。（要求：从如何用较短的时间、较少的次数调试成功的角度进行讨论）（3）学生汇报（预设：学生根据已有数据有规律的调整）（4）教师引导学生思考：引导学生思考第二次调试的摆绳长度应该怎样确定——是每次减少（或增加）5 厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半（或两倍）进行调试，抑或是根据前几次调试的摆绳长度进行比较。3.各小组讨论制定方案。四、制作与测试1.要求：（1）为了节约时间，我们就测试15秒摆动15次。（2）尽可能用最少的次数调试成功。（3）测量调试过程中，数据做好记录。2.学生进行制作与测试，测量过程中，教师引导学生对结果不断的进行预测和修正，制作出每秒钟摆动 1 次的摆。3.比一比：各小组作品上台进行展示，进行检验。五、研讨引导学生思考：1 分钟摆动 60 次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？预设1：1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长度大约是25厘米。预设2：摆绳长度减少一半，摆动次数没有加快一倍。六、拓展请同学们课后继续研究，设计一个 1 分钟摆动 30 次或 120 次的摆，试着找一下摆的摆动次数跟摆绳长度之间有什么关系？
课堂小结 1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的。
板书设计
教学反思 制作钟摆是一个很有意思的活动。在设计方案之前，让学生估计1分钟摆动60次的摆的摆绳长度大约是多少，以及思考怎么样快速地调试成功，这能使学生迅速展开思维活动。对测量的结果进行解释与讨论，能使学生对确定摆绳长度的思路逐步清晰起来。在设计方案的过程中，引导学生从如何用较短的时间、较少的次数调试成功的角度进行讨论，有利于学生进行比较深入的思考，制订出自己小组的方案。这个活动的关键是，要让学生在获得测试数据后，学会更有效地利用已有数据预测准确值，让学生在实际操作中不断地修正自己的认识，制作出每秒钟摆动1次的精确的摆。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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