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四年级语文上册-17《爬天都峰》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，抓住人物的怎么想、怎么说、怎么做把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。
二、说教学目标
1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，抓住重点词语理解天都峰的险要，想象老爷爷爬山的过程。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上了天都峰的。
4.学习按一定顺序写文章。
三、说教学重难点
教学重点：知道写一件事情的发展过程可以通过怎么想、怎么说、怎么做来写清楚。
教学难点：尝试抓住怎么想、怎么说、怎么做将一件事情写清楚。
四、说学情
四年级的学生学习能力和情感能力快速发展，这正是培养孩子学习能力、情感能力以及养成良好的学习习惯的关键时期，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。
五、说教法学法
1.、直观演示法∶利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.、引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法∶针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
4、 以读促悟法。在读中感受天都峰的高和险以及从对话中弄懂相互鼓励战胜困难的道理。
5、读写结合法。学完本文，要求学生结合学到的写事情的方法写一篇文章，让语文和生活有机的结合起来，学以致用。
六、说教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）
2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。
有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？
3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。
（二）、初步感知课文
1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）
2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）
3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。
（三）、学习生字、生词。
1、课件出示本课要求会读的词语。
笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼 纪念 鼓舞 居然 笑呵呵 小辫子 汲取力量
自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。
2、课件出示生字。
爬（pá） 峰(fēng ) 顶(dǐng ) 似(sì) 苍(cāng ) 仰( yǎng)
咱 (zán) 奋(fèn ) 辫(biàn ) 勇(yǒng) 居(jū)
（1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。
（2）给生字组词。
3、理解词语。
课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？
（1）小组内交流。
（2）全班交流。
（四）、识记生字，指导书写。
⒈说说你是怎么记住这些生字的。
⒉与熟字比较，识记了形。
⑴峰---蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。
⑵辫----辩、辨：三个字读音都是“biàn “，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。
“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。
⒊书写提示。
教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
⒋学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。
⒌展示学生书写的生字。
（五）、作业布置
抄写本课生字并组词。
七、说板书设计
爬天都峰
我 老爷爷
爬 发颤! 下不了决心
“你也来爬 ”
“您也来爬 ”
“要不是你，我还”“我看您……才”
第二课时
一、说教材
这是部编版四年级语文上册第五单元的一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。本单元属于习作策略的教学，在教学中要融入如何写清楚一件事。三年级下册第八单元的几篇课文以及第四单元神话故事的教学中，的确为如何写清楚一件事作了铺垫!但我们今年四年级彩上改版教材，三年级的内容我们没进行补学，本册第四单元我们也还没有学。因此，在教学中只能是浅入的渗透一些写事的要素。
二、说教学目标
1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。
2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。
三、说教学重难点
教学重点：理解“我”爬天都峰的过程中心理的变化过程。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话。
四、说学情
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能战胜困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
五、说教法学法
根据本节课的特点，为了突出重点、突破难点，我主要采用以下的教学方法∶情境教学法、小组合作、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读
中感悟。尊重学生的独特感受与体验。坚持以学生为主体，教师为主导，让学生保持学习兴趣。
六、说教学过程
（一）、激发兴趣，导入课题
1、明朝的地理学家曾经说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”黄山四绝“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”，欣赏鲫鱼背体验黄山之险。板书爬天都峰。（谁说一下为什么用爬作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字讨论后使学生明白因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）通过第一节课的学习，我们认识了很多词语，知道了《爬天都峰》的写作顺序，今天我们接着学习课文，首先看一看登山前天都峰给人的印象如何
（二）、探究学习，美读课文
1、读第二自然段，边读边想像，天都峰给你什么印象想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理（把它变成自己脑中的画，读出作者缺乏信心和畏缩的心理。读好问句“我爬得上去吗”、感叹句“真叫人发颤”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。）
2、读第3-5自然段我和老爷爷的第一次对话，边读边思考，他们所说的话中都有一个“也”字，“也”字包含着什么意思呢（看谁读的好读出对对方的惊讶与敬佩。提示“也”字要重读）
3、读6-7自然段，仔细品味∶体会“终于”一词的含义。比赛读出爬的辛苦和喜悦的心情。
4、读8-10自然段思考
A、课文最后三个自然段∶老爷爷和我爬上天都 峰后，为什么要相互道谢呢
B、品味"居然"一词，体会老爷爷的自豪感。
C、分角色读，用爸爸的话解释他们为什么要道谢，"这一老一小都会............."，你从"爸爸"所说的话中懂得了什么道理 鼓励学生大胆发表自己的看法。
（教师评点在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。）
（三）、拓展阅读汇聚正能量从名人身上汲取力量从《战胜残疾的巴雷尼》一文中你汲取了什么
（四）、写作训练，我也来当作家
老爷爷和我素不相识，却能相互学习，战胜困难，你在生活中遇到过这样的情景吗写一写。（提示有一次....真想放弃，我看到......便觉得......最后终于…
七、说板书设计
爬天都峰
天都峰：高、陡
爬峰前：畏惧、相互鼓励
“我”与老爷爷 爬峰时：奋力向上 汲取力量、战胜困难
爬峰后：互相道谢
八、说教学反思
《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！

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