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班级管理中如何体现学生的主体地位
教育与教学历来是教学工作中一个不可分割的统一的整体。因此，学生的主体地位不应仅体现在课堂教学上，还应体现在班级管理中。
由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。教师权威无疑是使学生服从教师指挥，从而控制学生干扰行为的最便捷、最有效的手段。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。因此，班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
传统的班级管理往往采用“保姆式”“警察式”“裁判式”的管理方式，与现代独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强很不适应。而“以学生为主体”的管理模式则体现了人本思想。把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律、民主参与意识的增强。实践证明，以下做法效果是比较明显的。
一、转变思想，唤起学生的主体意识
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
1．培养我是“小主人”的思想意识。通过组织“我是班级小主人”“班集体就是我的家”“我为班级添光彩”等主题班队会和演讲会等活动，让学生认识到自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生自主管理打下坚实的基础。
2．实行“值日班长”制，培养主人翁责任感。
班干部只能有少数几个人担任，这违背了“使全体学生得到发展”的教育思想，为了使每个学生都能参与班级管理，可采用“值日班长轮换制”来配合班委工作，每天的值日班长有同桌两人同时担任，管理班级的日常纪律、卫生、学习等情况，并根据当天的具体情况安排工作，如，排除学生纠纷，安排文娱活动等。值日班长轮完一遍后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”，予以表彰。这种做法既调动了学生参与班级管理的积极性，又培养了每一位学生的主人翁意识。
二、以人为本，民主治班
所谓民主治班，就是指要尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。是一种在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，它把人的主观能动作用和制度的规范作用有机结合起来了。
1．民主选举班干部
民主选举，这是对学生最大的尊重，如果学生连最基本的选举权都没有，那还谈什么“以学生为本”，谈什么调动学生的积极性？要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级骨干，这就要求班主任要做好班干部的选举工作。班干部的选举必须由学生自己来完成，而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是班集体的带头人，只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。通过民主选举产生的班干部，学生大都听从班干部的指挥，而当选的班干部也有种光荣感，乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。
　 2．民主制定班级制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。尤其是实行自主管理的班级“规矩”更为重要，有了“规矩”，学生才不至于迷失方向，不至于无所适从。而班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否符合每一位学生的意愿，是否能让学生接受。制度“过严”容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，应充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。
具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。
三、大胆放手，实施自主管理
苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”自我管理是班级管理的最高境界，既符合科学性原则，也富有时代气息。这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，有利于对儿童的教育，有利于激发学生的内在动因，唤起他们对班级的责任感和荣誉感，还有利于良好班风和校风的树立，在自我管理过程中，学生的自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力也会得到迅速的提高。具体做法是：
1．改革班级干部设置体制。把原来的几名班委扩充为班级委员会，实行正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。
2．建立健全监督机制。在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
3．引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，使学生在竞争中培养竞争意识，提高竞争能力，同时也养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过定期考核、末位淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
4．发挥教师主导作用，为学生保驾护航。
自主管理改变了教师包办代替的做法，但也不能听之任之，放任自流。 由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为他们把握方向，引路护航，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作。
在班级管理中，尊重学生的主体地位，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。

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