资源简介

2.2《大战中的插曲》教学设计
【教材分析】
这篇课文是部编版高中语文选择性必修上册第二课的第二篇文章，是一篇自读课文，是选自聂荣臻元帅的回忆录里面的一篇文章。这篇文章以聂荣臻元帅第一人称的视角，记述了抗日战争时期以聂荣臻为代表的晋察冀抗日军民，在残酷、激烈的战争环境中，本着人道主义精神救助失去父母的两个日本小女孩的事情，充满了人性的温暖。通过大战中这一个小小的“插曲”彰显了革命的人道主义精神，又包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉，包含了深层的情感抒发和理性的思考。
学习这篇文章，学生要在厘清文章脉络的基础上，思考作者救助两个日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意，想想“百团大战”中这个小小的“插曲”为何“成了中日人民友好的佳话”。同时引导学生将对故事的感动转化为对中国革命的理性认识和思考，提高学生的思辨能力，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
【学情分析】
学生通过前一篇回忆录的学习，已经基本了解了回忆录文体的基本特点，同时掌握了一定的鉴赏方法。这篇文章属于自读课文，所以这节课主要以学生的自主鉴赏和合作探究为主，教师主要起到引导、补充和总结的作用。
【教学目标】
1.通读文章，明确线索，理清事情发展的经过。
2.结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。
【教学重难点】
结合历史背景，了解革命人道主义精神的内核和意义。
【教学方法】
自主鉴赏法、合作探究法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
1980年，姚远方写了一篇文章——《日本小姑娘，你在哪里？》报道这件事。这篇报道在日本被全文转发，引起了极大的轰动。仅仅几天的工夫，美穗子就被找到，她带着深深的歉意和谢意，受邀来华访问。聂荣臻元帅亲切接见了美穗子。截至2005年，美穗子共六次访华，这件事情成为中日人民友好的佳话。这个小姑娘就是今天我们学习的这篇文章里面的小姑娘，今天我们一起来听一听这个大战中“曲折而有意义”的“插曲”。
二、知人论世
（一）作者介绍
聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，汉族，字福骈，曾用名聂云臻，重庆市江津区（原四川省江津县）吴滩乡石院子人。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。
1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。[1]1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。
聂荣臻同志是久经考验的无产阶级革命家、军事家，党和国家的卓越领导人，中国人民解放军的创建人之一，中华人民共和国元帅，中华人民共和国开国元勋，深受全党、全军、全国人民的尊敬和爱戴。
（二）背景介绍
“大战”指历史上著名的“百团大战” 。
百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。
百团大战分为3个阶段：
第一阶段：1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。
第二阶段：1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。
第三阶段：1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。
据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。
三、初读感知，梳理内容
1.请同学们快速浏览课文，简要概括文中的“插曲”指什么。
明确：百团大战中三营一团救起了两个日本小姑娘。送到指挥所后，聂荣臻元帅给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理；找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶；给大一点的小姑娘拿梨子吃；用小勺喂稍大一点的孩子；还用当时最好的交通工具——挑子送小姑娘至日军营地，并写了一封信。
2.请同学们根据故事的发展顺序，为课文划分层次。
明确：第一部分（第1段），引述战争中的“插曲”。
第二部分（第2-3段），交代照顾两个日本小女孩的起因。
第三部分（第4-6段），写作者照顾两个小女孩，随后找人妥善护送她们返乡，并交代了一封写给日本军官的信。
第四部分（第7-10段），交代写信的原因。
第五部分（第11-15段），交代救助日本小女孩这件事儿的结果和影响。
四、合作研讨，探究文本
1. 美穗子姐妹在战火中被八路军救起抚育并送回日军司令部，仅仅是因为八路军的善良吗？如果不是，美穗子能得救并回国的根本原因是什么？
明确：八路军救助美穗子姐妹是由八路军为人民服务这一性质决定的，是由战争的正义性决定的，体现了强烈的革命人道主义精神。正因我方奉行革命人道主义精神，才有了由被俘日军组成的“反战同盟”支部，才有了美穗子姐妹的获救，才有了抗战的胜利和新中国的建立。
2. 作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？
明确：信件一共包含三层含义：
第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；
第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的的人道主义精神；
第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。
目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。
3. 本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。
明确：①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。
②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。
③有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。
④平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。
⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。
⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。
4. 为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？
明确：①日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难，不仅中国人民遭受了沉重的苦难，一些爱好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。
②聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。
③几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。
五、主旨归纳
聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。
六、拓展阅读，深化思考
材料一：1950年，朝鲜内战爆发，美国对其进行武装干预，将战火烧到鸭绿江边。朝鲜危在旦夕，中国的主权受到威胁。面对朝鲜的求助，中国人民志愿军高举爱国主义、国际主义和革命英雄主义旗帜，开赴朝鲜战场，同朝鲜军民并肩抗击侵略者，保卫了朝鲜和中国的安全。哪有什么岁月静好，不过是英雄们为我们负重前行。电影《长津湖》中有一句话：我们把该打的仗都打了，我们的后辈就不用打了。这一路走来，革命先辈为我们奉献了青春与热血。我们所享受的和平，是建立在烈士的鲜血上的，铭记英雄、书写英雄，我们责无旁贷。
材料二：2020年9月27日，我国迎回第七批在韩中国人民志愿军烈士遗骸，受到国内外高度关注。国庆期间，最红电影《长津湖》向国人展示了抗美援朝战争期间中国人民志愿军的伟大和坚毅。然而网络公知人物罗昌平却在网上公然发布侮辱抗美援朝志愿军英烈的言论。作为一名新时代的青年，树立正确的价值观、英雄观尤为重要。
请同学们根据材料，结合自己的思考谈谈你对罗昌平事件的看法。
明确：学生观念正确且言之有理即可，引导学生结合历史实际正确看待历史和英雄人物，不可对英雄的行为随意怀疑和横加指责，增强自身的理性思维，正确看待历史事件和历史人物，树立正确的三观。
六、作业布置
搜集有关一则英雄人物的事迹，用300字左右进行概述，要有自己的议论。

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