资源简介

小学生阅读课现状研究》学生问卷
调查分析报告

一、调查原因及目的
我校于2020年10月的安阳市基础教学研究室立项的课题《小学经典诵读与多文本阅读有效整合的策略研究》（ayjky20244），经过一段时间的研究探索，取得了一定的进展，为了更好地做好本课题的研究工作，我课题组设计了本次学生问卷调查。此调查问卷目的是通过学生问卷的形式，真实地了解我校学生的对阅读的认识和参与度。
二、调查对象与方法
1.调查时间：2021年5月第三周
2.调查地点：汤阴县岳飞小学一到六年级教室
3.调查对象：每个年级抽相同分数段10名学生
4.调查方法：填写调查问卷，学生问卷发出60份，收回60份。
三、调查统计与分析
1.调查内容：调查内容共有16个问题（第9题为填空题），涉及到对阅读的认识、喜爱程度、阅读时间、场地、参与度等，详见附件2。
2.问卷填写的基本情况：本次调查课题组分别就学校一年级到六年级每个年级随机抽取了10名相同成绩段的学生，5男5女,共60名学生。目的是保障数据的多样性和代表性，以体现调查结果的真实性课可靠性。
3.学生问卷情况统计：
1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16
A 42 60 22 31 3 13 55 16 21 25 3 15 15 23 21
B 11 11 12 45 6 10 2 6 15 36 18 5 39
C 7 18 15 12 4 5 22 2 28 9 27 6
D 9 12 31 12 37 27 11 1
E 6 3 25
4.学生问卷情况分析：
本次调查共发放60份调查问卷，问卷全部收齐，并且填写有效。在这些问卷中，有60%的学生喜欢阅读课，这对我们以后在教学中开展阅读教学工作很有力，更希望通过这次的课题研究能使学生的阅读水平得到大幅度的提升。在认为阅读哪个方面最重要的选项中，有36%的学生认为识字量最重要，18%的学生认为字词理解最重要；30%的学生认为朗读能力最重要。在阅读的哪方面有明显的欠缺中，23%的学生认为识字量不足，10%的学生认为阅读速度差，4%的学生认为阅读能力不强。53%的学生认为字词理解不完整，10%的学生认为感悟不到位，这就需要教师在指导阅读的过程中多加点拨、帮助学生理解字词含义，进而感悟文章表达的情感；在上个月读了几本课外书籍方面，35%选择读了1～2本，61%的学生选择一本都没读，仅有4%的学生选择读了3～5本；在每天除阅读课外，阅读时间保持在多久时间中，38%的学生选择半小时之内，8%的学生选择半个小时到一个小时，10%的学生选择一个小时到两个小时，而41%的学生选择从不阅读，这就要求教师在阅读时间上多加干预和指导，抽出更多的时间来保障学生的阅读。
四、调查结果和建议：
（一）根据问卷分析，我们发现如下问题：
1.大部分学生喜欢上阅读课，这对教师在教学中开展阅读教学工作可以起到积极的推动作用。
2.学生课外阅读量少，对知识的理解还处于只知字形，不解字义的一知半解状态。
3.受应试教育根深蒂固的影响，学生绝大部分时间用来学习语数等考试科目，留给阅读的时间少之又少。
（二）根据调查问卷反映出的问题，提出如下建议：
1.因人而异，激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有想阅读的内部动力。不同的学生的阅读兴趣不同，教师不仅要熟知图书内容，强化自己对图书的整体感知和情感表达，这样在给学生推荐图书时才能做到游刃有余，有选择地指导学生读好书，读适合的书。
2. 转变观念，培养良好的语文素养
教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。
3. 以读为主，适度点拨，引导学生加深理解
学生从书中可以学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，体会到了读书的乐趣。在增长知识的同时受到真、善、美的启迪，净化了学生心灵，提高了写作能力。但是，小学阶段的学生毕竟对知识的理解能力有限，讲多了，枯燥乏味，浪费时间；只读不理解，糊涂背一气，也未必好。因此要有针对性地传授相关的知识，避免拔苗助长，导致学生产生厌学情绪。可采用以读为主、适度点拨的方法引导学生理解文章的含义。熟读后常有学生提问，这是非常珍贵的教育契机。回答他们最想知道的，即使展开，也要注意充满趣味性，让学生在不知不觉中学会、理解。
4.书海行舟，保障充足的阅读时间
庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学生只有背诵大量的阅读，实现“量”的积累，才能充分地汲取文章的精华，从而丰富自己的语言。我校周一到周五早读每日开展十分钟经典阅读活动，持久常态。周二、周三下午可开设20分钟的静心阅读课，让学生多读，在读中体味“日有所诵，日有所思，日有所悟，日有所得”。把每日得到的要做成读书笔记，并定期举行读书会，让学生交流在读书中感悟到的。
总之，教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确的阅读方法，帮助学生理解文章内容，保障学生充分的阅读时间，让学生真正爱上阅读。

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